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문제 정의
- 15문항에 대한 요인분석을 주성분 분석 방법으로 실시하였다. 5개 범주에 대하여 15문항을 개발하였는데, 각 문항들이 다른 요인을 설명하고 있지는 않는가에 대한 문항의 타당성을 알아보기 위한 것이다. 즉 가정한 요인들의 구조가 과연 적합한 지를 평가하기 위해서이다.
- 그래서 학습자의 중요한 환경적 특성이며, 환경 소양의 중요한 부분이고, 또 환경교육의 결과로서 학습자가 함양할 중요한 목표가 되는 환경 감수성을 타당성과 신뢰도가 높게 측정할 수 있는 방법이 아직 제대로 개발되어 있지 않은 상황이라 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 가능한 한 과학적이고 체계적인 방법에 입각하여 환경 감수성을 독립적이고도 객관적으로 측정할 수 있는 근본적으로 새로운 검사 도구를 개발 제시하고자 한다.
- 이 도구가 어느 정도 민감성을 갖추었는가를 알아보기 위하여 보령시 인근 지역에 위치한 D 여자 상업고등학교 학생을 대상으로 연구하였다. 이 학교는 토요일에 전 학생이 재량활동을 하고 있는데, 풀꽃반（24명과 환경반（10명） 학생 34명（이하 풀꽃반고F 보통반 학생 93명을 대상으로 하여, 이미 개발한 환경 감수성 도구를 투입하여 보았다.
- 이상과 같은 과정을 거쳐 본 연구에서는 타당성과 신뢰도가 높다고 생각되는 환경 감수성 검사 도구가 개발되었다. 최종적으로 개발 완성된 환경 감수성 검사 도구는〈표 6〉에 제시하였다.
- 5개 범주에 대하여 15문항을 개발하였는데, 각 문항들이 다른 요인을 설명하고 있지는 않는가에 대한 문항의 타당성을 알아보기 위한 것이다. 즉 가정한 요인들의 구조가 과연 적합한 지를 평가하기 위해서이다.
- 학생들에게 탐구형 물 환경 프로그램의 실시 후에 환경 감수성의 변화가 있었는가를 알아보 았다. 여기서 탐구형 물 환경 프로그램이란 물 환경에 대하여 1） 갯벌 영역 2） 하천 영역 3） 실험실 영역으로 나눈 후에 환경반 학생들을 갯벌반, 하 천반, 실험실반으로 구성하고 각 반에 탐구형 프로그램을 적용시키는 것이다.
- 환경교육학과 교수 2명과 대학 학부에서 환경 교육을 전공하였거나 현재 환경교사 5명, 환경교육학을 전공하였거나 하고 있는 대학원생 9명이 문항의 초안을 검토하였다. 환경 감수성의 정의에 비추어 그 타당성을 검토하였다.
가설 설정
- 중등학생을 범주로 환경 감수성 측정 도구를 개발하였다. 환경 감수성을 정의하였고 환경 감수성의 범주를 자연 환경, 자연 환경에서의 활동, 인공 환경, 환경 파괴, 환경 오염의 다섯 분야로정했다. 각 범주에 세 개의 문항을 구성해서 총 15문항을 만들었다.
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