한국 실내디자인 분야의 교육현황 분석 - 4년제 대학교의 교과과정을 중심으로 - The Analysis of the Educational Conditions of Interior Design in Korea - Focused on the Curriculum of 4 year Universities원문보기
Now that 15 years have passed since its introduction to 4 year college in Korea and we have 51 majors in the field of Intoner design established at 47 universities as of 2003, we are in the position to seek the improvement of its educational qualify. With a view to provide data for the setup of prop...
Now that 15 years have passed since its introduction to 4 year college in Korea and we have 51 majors in the field of Intoner design established at 47 universities as of 2003, we are in the position to seek the improvement of its educational qualify. With a view to provide data for the setup of proper educational purpose, it has classified their divisions(departments) according to their major names and belonged colleges of the universities and considered their geographical distributions, groupings of curriculum, their framing and features of a standard curriculum. 1)Divisions of the universities where the major of interior design belongs are divided into three categories of design division (design 8t arts, arts), home economics division (home economics, natural science) and architectural division. For the development of the major, universities to which circumstances permit are recommended to establish an independent college of interior design following the . cases in the US. 2) Geographical preponderance of interior design major on Seoul and Gyeongsang Province is desired to be improved. 3) Curriculum of interior design, which is classified into introduction, history of interior design, theory of interior design, design of interior space, digital technology, design elements of inner space, technology of interior design, behavior of environmental psychology, design management and other subjects, was made into a table by divisions. To sum up, curriculum of interior design concentrates on basic design theory throughout all divisions. In connection with the selection of division by high school-graduates or their parents, design division is recommended for those who desire to major in design elements and design management, home economics division for those who desire to major in space design and behavior of environmental psychology and architectural division for those who desire to major in Interior space design, interior design technology and regulations. 4) This research can contribute to the settlement of desirable curriculum for the interior design education, thus upgrading the education level of the major in Korea.
Now that 15 years have passed since its introduction to 4 year college in Korea and we have 51 majors in the field of Intoner design established at 47 universities as of 2003, we are in the position to seek the improvement of its educational qualify. With a view to provide data for the setup of proper educational purpose, it has classified their divisions(departments) according to their major names and belonged colleges of the universities and considered their geographical distributions, groupings of curriculum, their framing and features of a standard curriculum. 1)Divisions of the universities where the major of interior design belongs are divided into three categories of design division (design 8t arts, arts), home economics division (home economics, natural science) and architectural division. For the development of the major, universities to which circumstances permit are recommended to establish an independent college of interior design following the . cases in the US. 2) Geographical preponderance of interior design major on Seoul and Gyeongsang Province is desired to be improved. 3) Curriculum of interior design, which is classified into introduction, history of interior design, theory of interior design, design of interior space, digital technology, design elements of inner space, technology of interior design, behavior of environmental psychology, design management and other subjects, was made into a table by divisions. To sum up, curriculum of interior design concentrates on basic design theory throughout all divisions. In connection with the selection of division by high school-graduates or their parents, design division is recommended for those who desire to major in design elements and design management, home economics division for those who desire to major in space design and behavior of environmental psychology and architectural division for those who desire to major in Interior space design, interior design technology and regulations. 4) This research can contribute to the settlement of desirable curriculum for the interior design education, thus upgrading the education level of the major in Korea.
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문제 정의
우리나라 4년제 실내디자인전공 교육의 바람직한 방향 설정에 도움을 주고자 실내디자인 관련 교육에 필요한 계열분류, 지역분포와 교과과정을 검토한다.
이 연구는 실내디자인 전공에 대한 올바른 학문적 방향 설정을 위한 자료제공을 목적으로 실내디자인전공을 갖고 있는대학교를 중심으로 소속대학과 전공명에 따른 계열 분류, 지역분포의 분석, 교과과정의 대분류 및 대분류에 따른 교과 과정표작성, 계열별 일반적인 교과과정표 작성 및 특징 등을 분석하였다.
그러나 실내디자인 전공의 교과과정 관련 연구는 박홍과 한영호(1992)의 연구가 있을 뿐인데 전자는 국내 7개교과 미국 7개교를 대상으로 하여 1980년대에 이루어졌으며, 후자는 국내의 1988년에서 1992년 사이에 개설된 4년제 대학 4개교와 대학원 2개교를 대상으로 한정한 관계로 우리나라 4년제 대학 50여교의 실내디자인 전공에 대한 전반적인 교과과정의 파악에는 미치지 못하였다. 이에 이 전공에 대한 올바른 학문적인 방향 설정을 위한 자료 제공을 목적으로 우리나라의 4년제 대학 실내디자인 전공에 대한 지역분포 및 교과과정을 분석한다. 필요한 경우는 일부참고로 미국 실내디자인 전공에 대한 분석도 첨가한다.
제안 방법
4) 실내디자인 전공의 계열 분류에 따라 10항목의 대분류에준하여 계열별 일반 교과과정을 표로 작성하여에 제시한다.
있다. 그리고 우리나라의 실내디자인전공의 정착⑵과 증가과정을 감안하면 소속대학에 따라서 그 차이가 있을 것으로 판단되어 소속계열을 디자인계열(디자인조형대학/예술대학), 생활과학계열(생활과학대학/자연과학대학), 건축계열(건축공학, 공과대학)로 구분하여 이 계열에 따른 교과과정을 검토한다.
우리나라 4년제 대학 51개 전공의 실내디자인 전공 교과과정을 3개 계열(세부적으로는 5개 )로 구분하여, 이를 10개의 대분류에 준하여 10개의 표로 정리하여 에서에제시한다.
대상 데이터
연구는 자료 분석법에 의했으며, 분석 자료는 우리나라 4년제 대학교 중 실내디자인 전공을 갖는 대학교의 요람과 인터넷 홈페이지 및 실내디자인 학회가 2001년에 발간한 실내 디자인 교과 개요 총람4)및 관련 미국 대학에 관한 자료 등을 사용 한다. 분석 내용은 먼저 우리나라 대학을 중심으로
성능/효과
1) 실내디자인 전공을 갖고 있는 대학교의 계열은 디자인계열, 생활과학계열, 건축계열로 3분류 되었다. 이를 세분하면 디자인계열 속에서 디자인 조형과 예술로, 생활과학계열 속에서 생활과학과 자연과학으로 그리고 건축계열로 5분류가 되었다.
0% 로 다소 집중하고 있다.11)우리나라와 지 역 집중도를 비교해 보면 우리나라의 경우 서울 집중이 너무 두드러지며, 지방에서도 특정 지방에의 편중이 지적 된다. 우리나라의 경우 미국에 비해 국토가 좁아서 지역간 이동이 더 쉬워졌기 때문으로 유추되나 이는 바람직하다고 보기 어려우며 앞의 미국과의 비교를 통해 볼 때 지역간의 안배도 중요하지만 그 지역 사회에서 수용할 수 있는 환경 조성이 더 시급하다고 사료된다.
2) 실내디자인전공의 지역 분포는 주로 서울 지방에 분포하고 있었고, 지방에서는 대구와 부산이란 대도시를 갖고 있는 경상도에 집중 분포하고 있었다. 또한 경기도를 서울권에 포함시키면 전국적인 분포가 서울권 : 지방이 2 : 3 으로 서울과 대도시권에 크게 편중된 분포를 보였다.
3) 실내디자인 전공의 교과과정표를 분석 한 결과 크게 실내디 자인 역 사과목, 실내 디자인이 론과목, 실내 공간설 계과목, 디 지털기술과목, 실내구성요소과목, 실내디자인기 술과목, 환경 심리행태 과목, 디자인경영과목, 기타과목으로 대 분류 할 수 있었으며 이 대분류에 준하여 계열별로 표에서로 작성하여 제시 하였다.
집중 분포하고 있었다. 또한 경기도를 서울권에 포함시키면 전국적인 분포가 서울권 : 지방이 2 : 3 으로 서울과 대도시권에 크게 편중된 분포를 보였다. 미국의 경우는 51개 주중 39개주에 분포하고 있었으며 특정 주에의 집중이 10% 미만이었고, 전공 졸업자의 수용이 배려되어 있었다.
이 결과를 종합하면 모든 계열이 실내디자인의 기초가 되는실내디자인 이론 및 설계에 중점을 두고 교과과정을 개설하고 있음을 알 수 있었다. 앞으로 실내디자인 전공을 위해 대학을 선택 할 때 실내구성요소, 디자인경영에 중점을 둘 때는 디자인계열을 권하며, 공간설계, 환경심리행태에 중점을 둘 때는 생활과학계열을 권하며, 실내공간설계, 실내디자인 기술 및 법규를 중심으로 공부하기를 원하면 건축계열이 적합하다.
후속연구
앞으로 각 대학의 실내디자인 관련전공에서는 이 일반적 교과과정을 참고하여 각 대학별로 교과과정에 대한 다각적인 검토가 이루어질 것을 기대하며 이를 통한 바람직한 교과과정이 설정될 것을 기대한다. 이 경우는 표로 제시한 기본과목을 중심으로 각 대학별로 적합한 교과과정에 대한 분석 작업-관련타 전공의 구성, 대학의 입지 조건, 학생수준 등을 감안-을 한후 특화할 과목을 첨가하여 교과목을 완성한다면 기초교육과 함께 특성화 교육도 시도 될 수 있을 것이다.
앞으로 건축계열에 소속한 대학에 있는 실내디자인 관련 전공에서는 이 일반적 교과과정을 참고하여 대학 교과과정의 개편 작업을 시도해 볼 수 있으며, 이 경우는에 제시한 과목들을 기본으로 각 대학의 관련 타 전공의 구성, 입지 조건, 학생수준 등을 감안하여 특화할 과목을 첨가하면 기본 교육의기초 위에 특성화 교육이 시도 될 수 있을 것으로 기대한다.
앞으로 디자인 계열에 소속한 대학에 있는 실내디자인 관련전공에서는 이 일반적 교과과정을 참고하여 대학 교과과정의개편 작업을 시도해 볼 수 있으며, 이 경우는에 제시한 과목들을 기본으로 각 대학의 관련 타 전공의 구성, 입지조건, 학생수준 등을 감안하여 특화할 과목을 첨가하면 기본 교육의 기초 위에 특성화 교육이 시도 될 수 있을 것으로 기대한다.
앞으로 생활과학 계열에 소속한 대학에 있는 실내디자인 관련 전공에서는 이 일반적 교과과정을 참고하여 대학 교과과정의 개편 작업을 시도해 볼 수 있으며, 이 경우는에제시한 과목들을 기본으로 각 대학의 관련 타 전공의 구성, 입지 조건, 학생수준 등을 감안하여 특화할 과목을 첨가하면 기본 교육의 기초 위에 특성화 교육이 시도 될 수 있을 것으로 기대한다.
이 경우는 표로 제시한 기본과목을 중심으로 각 대학별로 적합한 교과과정에 대한 분석 작업-관련타 전공의 구성, 대학의 입지 조건, 학생수준 등을 감안-을 한후 특화할 과목을 첨가하여 교과목을 완성한다면 기초교육과 함께 특성화 교육도 시도 될 수 있을 것이다. 앞으로 이 연구결과를 바탕으로 바람직한 교과과정이 정착되어 우리나라 실내디자인 전공의 수준 향상으로 이어질 수 있기를 희망한다.
앞으로의 계속 연구로는 이 자료를 바탕으로 미국의 4년제 실내디자인 전공의 교과과정을 검토하여 우리나라의 교육이 국제적 수준의 교육으로 발돋음 할 수 있게 할 필요가 있다.
것을 기대한다. 이 경우는 표로 제시한 기본과목을 중심으로 각 대학별로 적합한 교과과정에 대한 분석 작업-관련타 전공의 구성, 대학의 입지 조건, 학생수준 등을 감안-을 한후 특화할 과목을 첨가하여 교과목을 완성한다면 기초교육과 함께 특성화 교육도 시도 될 수 있을 것이다. 앞으로 이 연구결과를 바탕으로 바람직한 교과과정이 정착되어 우리나라 실내디자인 전공의 수준 향상으로 이어질 수 있기를 희망한다.
시 학교 간 비교 자료 등으로 이용이 가능 하다. 이를 통하여 우리나라 실내디자인 교육의 질적인 향상과 함께 더 나은 바람직한 실내디자인 교육을 기대할 수 있으며, 나아가 유능한 인재배출을 기대한다. 또한 고교생이나 입시를 지도하는 교사, 학부모는 대학 선택 시에 참고 자료로 활용이 가능하다.
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인터넷자료 The FIDER(Foundation for Interior Design Education Research http://www.fider.org/ The IDEA(Inclusive design and environmental Access) http://www.ap.buffalo.edu/ IIDA (International Interior Design Association ) http://www.iida.com/ IDEC (The Interior Design Educators Council, Inc.) http://www.idec.org
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