[논문]새로운 교육과정 시행에 대한 중학교 과학 교사들의 인식 및 제안

임재항; 강순민; 공영태; 남정희

doi:10.5012/jkcs.2004.48.3.311

새로운 교육과정 시행에 대한 중학교 과학 교사들의 인식 및 제안
The Secondary School Science Teachers' Understanding and Suggestion on Implementation of the New Science Curriculum 원문보기

대한화학회지 = Journal of the Korean Chemical Society, v.48 no.3, 2004년, pp.311 - 321

임재항 (부산대학교 화학교육과) , 강순민 (부산 금양중학교) , 공영태 (부산대학교 화학교육과) , 남정희 (부산대학교 화학교육과)

초록
AI-Helper

이 연구에서는 1차 설문을 통하여 새로운 교육과정 시행에 대한 중학교 과학 교사의 인식 및 준비도, 새로운 교육과정의 내용 구성(화학 영역을 중심으로)에 대한 인식 그리고 교육과정 개정에 대한 인식에 대해서 알아보았다. 그 결과 새로운 교육과정에 대한 전반적인 이해도 및 준비도가 낮게 나타났으며, 많은 비율의 교사들이 새로운 교육과정 시행 자체에 대해 부정적이거나 부담을 가지는 것으로 나타났다. 또한 교육과정 개정 시의 교사 참여가 제대로 이루어지지 않고 있으며, 교사의 역할 또한 불분명한 것으로 나타났다. 그리고 1차 설문의 결과들을 바탕으로 한 2차 설문 및 인터뷰에서는 개정된 교육과정이 학교 현장에 전달되는 효율적인 방법, 교육과정 개정 참여시 교사의 역할 및 참여 방안에 대해서 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to find out how many secondary school science teachers are aware and ready to implement new science curriculum as well as its revision process. For the purpose of this study, teachers had been asked to fill in a questionnaire. The results showed that teachers' overall understanding and readiness was low and that the implementation of new curriculum was a burden to a large number of teachers. Some teachers even expressed a negative opinion. Furthermore, it turned out that teachers didn't have an important role in revising the curriculum as a only small number of teachers participated. So, the second questionnaire and interviews were provided in order to ask for various opinions as to how new science curriculum should be communicated to schools and when school teachers should participate in the revision of curriculum, along with their role and participation methods.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

제안 방법

1차 설문의 결과를 바탕으로 2차 설문 및 인터뷰에서는 개정된 교육과정이 학교 현장에 전달되는 효율적인 방법, 교사의 교육과정 개정 참여시 교사의 역할 및 참여 방법, 그리고 교사의 교수-학습 경험을 교육과정에 반영하기 위한 방안에 대해서 알아보았다.
교육부에서 개정 고시한 과학과 교육과정과 교육과정 관련 문헌들을 참고로 하여 설문지를 작성하였다. 과학 교육전문가 5인의 타당도 및 문항의 문제점에 대한 조언을 토대로 설문지를 수정하였으며, 이를 10명의 중학교 교사에게 예비 검사를 하여 문항의 내용 및 용어를 수정·보완하여 최종 설문지를 작성하였다.
교육부에서 개정 고시한 과학과 교육과정과 교육과정 관련 문헌들을 참고로 하여 설문지를 작성하였다. 과학 교육전문가 5인의 타당도 및 문항의 문제점에 대한 조언을 토대로 설문지를 수정하였으며, 이를 10명의 중학교 교사에게 예비 검사를 하여 문항의 내용 및 용어를 수정·보완하여 최종 설문지를 작성하였다.
이 연구에서 개발한 설문지는 새롭게 적용되고 있는 교육과정에 대한 중학교 교사들의 의견을 듣고, 새로운 교육과정 개정 시에 현장교사의 경험과 목소리를 반영하고 아울러 새로운 교육과정에 대한 제안을 하고자 개발되었다. 설문지를 통해 새로운 교육과정 적용에 대한 중학교 교사의 인식 및 준비도, 새로운 교육과정의 내용 구성에 대한 인식 그리고 교육과정 개정에 대한 교사의 인식에 대해서 알아보았다.
이 연구에서 개발한 설문지는 새롭게 적용되고 있는 교육과정에 대한 중학교 교사들의 의견을 듣고, 새로운 교육과정 개정 시에 현장교사의 경험과 목소리를 반영하고 아울러 새로운 교육과정에 대한 제안을 하고자 개발되었다. 설문지를 통해 새로운 교육과정 적용에 대한 중학교 교사의 인식 및 준비도, 새로운 교육과정의 내용 구성에 대한 인식 그리고 교육과정 개정에 대한 교사의 인식에 대해서 알아보았다.
이 연구에서는 1차 설문을 통해 새로운 교육과정의 적용에 대한 교사들의 인식 및 준비도, 새로운 교육과정의 내용 구성에 대한 인식, 그리고 교육과정 개정에 대한 교사의 인식에 대해서 알아보았고, 2차 설문 및 인터뷰에서는 개정된 교육과정이 학교 현장에 전달되는 효율적인 방법과 교육과정 개정 시 교사의 역할 및 참여 방안에 대해서 알아보았다.
이 연구에서는 1차 설문을 통해서 새로운 교육과정 시행에 대한 중학교 교사들의 인식에 대해서 알아보았으며, 1차 설문의 결과들을 바탕으로 2차 설문 및 인터뷰를 통해 교육과정 개정 시 교사의 역할 등에 대해서 알아보았다.
이 연구에서는 전국의 중학교 과학교사 157명을 대상으로 한 1차 설문과 중학교 교사, 교육과정 개발자, 교육과정 정책 담당자, 그리고 교육과정 전문가를 대상으로 한 2차 설문 및 인터뷰를 실시하여 연구를 수행하였다.
9%였다. 전국의 모든 지역과 대도시 및 읍·면 지역을 고려하여 학교에서 설문을 담당해 줄 교사와 사전에 유선으로 접촉하여 연구의 취지를 충분히 설명한 후 설문지를 발송하였다. 그러나 회수된 설문지는 지역별로 고르지 않으므로 연구 결과를 해석할 때 이러한 표집에서의 한계를 고려해야 한다.

대상 데이터

40여 개 학교에 설문지 207부를 발송하였으며, 회수된 설문지는 155부로 회수율은 74.9%였다. 전국의 모든 지역과 대도시 및 읍·면 지역을 고려하여 학교에서 설문을 담당해 줄 교사와 사전에 유선으로 접촉하여 연구의 취지를 충분히 설명한 후 설문지를 발송하였다.

성능/효과

그 결과 전체적으로 새로운 교육과정에 대한 이해 정도는 교육과정 시행이 몇 년이 지났음에도 불구하고 이해정도가 높은 교사의 비율이 30.3%로 나타났으며, 여러 가지 어려운 문제에 직면하여 새로운 교육과정을 부담스러워 하는 것으로 나타났다. 또한 교사들 자신의 교육과정 내용 구성에 인식 정도도 역시 낮게 나타났으며, 대부분의 교사들이 교육과정에 제시된 내용이나 단원의 순서대로 가르치고 있었으나 일부 내용에서는 교사들이 자신의 교수-학습 경험을 바탕으로 새롭게 내용을 조직하여 제시하는 것으로 나타났다.
또한 교사들 자신의 교육과정 내용 구성에 인식 정도도 역시 낮게 나타났으며, 대부분의 교사들이 교육과정에 제시된 내용이나 단원의 순서대로 가르치고 있었으나 일부 내용에서는 교사들이 자신의 교수-학습 경험을 바탕으로 새롭게 내용을 조직하여 제시하는 것으로 나타났다. 그리고 교육과정 개정에 대한 인식에서는 교사들의 의견이 충분히 반영되지 않는다고 생각하는 교사들이 많았으며, 교육과정이 학교현장의 여건을 고려하거나 교사들의 의견을 제대로 수렴하지 못하고 있다는 인식이 많았다.
현재의 새롭게 개정된 교육과정이 학교 현장으로의 전달 상황은 교사들이 교육과정의 주체로서 인식하기에 힘든 상황으로 분석되었으며, 따라서 전체 교사들을 대상으로 하는 체계적인 연수의 필요성이 제기되었다. 그리고 교육과정 개정에서의 교사의 역할은 교사의 학교 현장에서의 교육과정 운영 경험과 실제 수업에서의 경험 반영, 교육과정의 적용 가능성, 과거 교육과정에 대한 평가 등으로 나타났다.
3%로 나타났으며, 여러 가지 어려운 문제에 직면하여 새로운 교육과정을 부담스러워 하는 것으로 나타났다. 또한 교사들 자신의 교육과정 내용 구성에 인식 정도도 역시 낮게 나타났으며, 대부분의 교사들이 교육과정에 제시된 내용이나 단원의 순서대로 가르치고 있었으나 일부 내용에서는 교사들이 자신의 교수-학습 경험을 바탕으로 새롭게 내용을 조직하여 제시하는 것으로 나타났다. 그리고 교육과정 개정에 대한 인식에서는 교사들의 의견이 충분히 반영되지 않는다고 생각하는 교사들이 많았으며, 교육과정이 학교현장의 여건을 고려하거나 교사들의 의견을 제대로 수렴하지 못하고 있다는 인식이 많았다.
현재의 새롭게 개정된 교육과정이 학교 현장으로의 전달 상황은 교사들이 교육과정의 주체로서 인식하기에 힘든 상황으로 분석되었으며, 따라서 전체 교사들을 대상으로 하는 체계적인 연수의 필요성이 제기되었다. 그리고 교육과정 개정에서의 교사의 역할은 교사의 학교 현장에서의 교육과정 운영 경험과 실제 수업에서의 경험 반영, 교육과정의 적용 가능성, 과거 교육과정에 대한 평가 등으로 나타났다.

후속연구

하지만 그러기에 앞서 현장 교사들의 의견을 충분히 고려해야 한다는 신념이 우선되어야 하며, 그러한 의견 수렴을 위한 체계적인 제도적 장치가 마련되어야한다. 또한 과학교육자, 교육과정전문가, 교육과정 정책 담당자, 그리고 교사들의 관계와 역할에 대해서 명확히 하고, 이들 모두가 함께 참여하는 교사들의 교육과정 운영 및 시행 경험과 교수-학습 경험들을 반영하기 위한 현장 연구도 진행되어야 할 것이다.
12 이처럼 다양한 방법으로 교육과정 개정 및 구성에 교사들이 적극적으로 참여할 수 있다. 우리 나라에서도 이러한 방안들을 좀 더 체계화하고 제도화하는 작업이 조금이라도 더 빨리 이루어져서 교사의 교육과정 개발 참여를 정착시켜야 할 것이다.
이와 같이교육 시스템 내에서의 교사의 역할을 명확히 하여 교사가 교육 개혁이나 교육과정 변화에 주체로서 참여하는 방안을 강구해야 할 것이다. Kirk와 MacDonald12는 Bernstein이 제시한 교육 시스템 내의 다양한 수준에서의 의미 생산 과정과 의미 생산 각 위치 내에서 그리고 위치 사이에 발생하는 실제적인 의사소통 과정 사이의 관계에 대한 모델(Fig.
새로운 교육과정이 효율적으로 시행되기 위해서는 직접 교육과정을 운영하고 적용하는 교사들의 관심과 노력이 필요하며, 나아가 교육과정에 대한 인식 및 이해가 무엇보다도 중요하다. 하지만 그러기에 앞서 현장 교사들의 의견을 충분히 고려해야 한다는 신념이 우선되어야 하며, 그러한 의견 수렴을 위한 체계적인 제도적 장치가 마련되어야한다. 또한 과학교육자, 교육과정전문가, 교육과정 정책 담당자, 그리고 교사들의 관계와 역할에 대해서 명확히 하고, 이들 모두가 함께 참여하는 교사들의 교육과정 운영 및 시행 경험과 교수-학습 경험들을 반영하기 위한 현장 연구도 진행되어야 할 것이다.

참고문헌 (17)

Millar, R.; Osborn, J. Beyond 2000:Science Education for The Future, The Report of a Seminar Series Funded by the Nuffield Foundation, 1998.
Hodson, D. Studies in Science Education, 1985, 12, 25.

상세보기
김승익 제 7차 교육과정과 과학교육, 교육인적자원부 홈페이지, 2000.
윤영선 교육과정과 평가, 박영사, 1986.
김범기; 권재술; 김효남; 백성혜; 정완호; 정진우; 최병순제7차 과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구, 한국교원대학교 과학과 교육과정 개정연구위원회, 1997.
교육부 과학과 교육과정, 대한교과서 주식회사, 1997.
김종두 중등학교 과학 교사의 제7차 교육과정에 대한 인식 조사, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001.
신정자 제7차 과학과 수준별 교육과정에 대한 초등학교교사들의 인식 조사, 한국교원대학교 석사학위논문,2002.
구수길 고등학교 과학과 교육과정 개정에 대한 과학교사들의 인식과 준비도 연구, 한국교원대학교 석사학위논문,1993.
Riquarts, K.; K. H. Journal of Curriculum Studies,1998, 30, 661.

상세보기
Neves, I. P.; Morais, A. M. Journal of Curriculum Studies,2001, 33, 451.

상세보기
Kirk, D.; MacDonald, D. Journal of Curriculum Studies,2001, 33, 551.

상세보기
Lubben, F.; Campbell, B.; Maphalala, T.; Putsoa, B.Research in Science & Technological Education, 1998,16, 217.

상세보기
Kirk, D. Journal of Curriculum Studies, 1990, 22, 409.

상세보기
최병옥 교육이론과 실천, 1997, 7, 65.
최규철 제6차 교육과정의 공통과학에 관한 과학 교사들의 인식 조사, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999.
박지영 중학교 신.구 과학 교과 교과서가 요구하는 인지 수준 분석, 이화여자대학교 석사학위 논문, 2001.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증