[논문]초등학교 과학과 지진 학습에 대한 애니메이션 모듈 개발 및 적용

김상달; 김종희; 이용섭

문제 정의

본 연구는 ICT 수업을 위해서 애니메이션 모듈을 활용할 수 있는 능력을 배양함과 더불어 ICT 활용에 대한 마인드 확산을 위해 계획하게 되었으며, 초등학교의 과학과, 지구, 영역의 지진에 대한 학습은 스치로폼 조각을 구부려 끊어보게 하는 단순한 학습을 제시하고 있는데 그러한 실험으로 사실적인 감각을 느끼기에는 부족하다고 보여진다. 기존의 연구에서는 과학적 성취도와 탐구능력 향상에 효과적이다(방상영, 2002)는 연구에 비추어 본 연구는 ICT 자료의 동적인 애니메이션 모듈을 적용한 수업으로 과학적 태도에 어떠한 영향을 미치는가에 본 연구의 과제로 제시하고 초등학교 6학년 1학기 2.
학습에 적용해봄으로써 .과학과, 수업에서 과학적 태도에 미치는 효과를 밝히는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구의 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
본 연구는 초등과학과의, 지진' 단원의 학습을 위한 애니메이션 모듈의 개발과 이를 적용한 실험연구로 이루어 졌다. 초등학교 6학년 과학과, 지진' 단원 내용의 과제 분석 결과 '지진의 피해 상황', , 우리나라의 지진 발생 지역, , 단층 지진', , 지진계, 의 4가지 주제에 대하여 애니메이션 모듈을 저작하였다.
규칙성을 확인하도록 하는 단계이다. 학습자가 화면을 통해서 정리해 볼 수 있도록 하고 동료들의 질문에 대답하게 하였다.
프로그램의 개발은 교수설계와 화면설계(스토리보드) 자료를 토대로 계발하였다. 화면설계는 초등학생들의 가시적 화면을 고려하여 시각적인 화면, 흥미 유발에 주안을 두었다.
본 연구는 초등학교 과학의, 지구' 영역의 지진 단원에 대한 애니메이션 모듈 개발하여 수업에 적용해봄으로써 학습자의 과학적 태도의 신장에 어떠한 효과가 있는가를 연구하기 위한 것이었다. 그 결과 및 제언은 다음과 같다.

가설 설정

둘째, ICT 수업을 위한 물적 인적 자원의 제공이 꾸준히 있어야 할 것이다.

제안 방법

부족하다고 보여진다. 기존의 연구에서는 과학적 성취도와 탐구능력 향상에 효과적이다(방상영, 2002)는 연구에 비추어 본 연구는 ICT 자료의 동적인 애니메이션 모듈을 적용한 수업으로 과학적 태도에 어떠한 영향을 미치는가에 본 연구의 과제로 제시하고 초등학교 6학년 1학기 2. 지진 단원을 중심으로 애니메이션 모듈을 개발하여 교수 .
기존의 연구에서는 과학적 성취도와 탐구능력 향상에 효과적이다(방상영, 2002)는 연구에 비추어 본 연구는 ICT 자료의 동적인 애니메이션 모듈을 적용한 수업으로 과학적 태도에 어떠한 영향을 미치는가에 본 연구의 과제로 제시하고 초등학교 6학년 1학기 2. 지진 단원을 중심으로 애니메이션 모듈을 개발하여 교수 . 학습에 적용해봄으로써 .
첫째, 애니메이션 모듈 개발을 위한 초등학교 과학과 '지구, 영역의, 지진, 단원 내용을 추출한다.
교수 . 학습과정에 적합한 애니메이션 모듈을 개발한다.
셋째, 애니메이션 모듈 적용 수업을 전개하여 과학적 태도 변화를 분석한다.
일반적으로 목표분석 T 내용분석 7 수업설계 T 스토리보드 T 개발 - 투입 T 반응조사'로 이루어졌다. 목표분석에서, 지진이 발생했을 때의 여러 가지 현상을 조사하고 지진의 피해를 줄이는 방법을 알아본다., 내용분석에서는 '지진 발생 조사하기, 큰 지진이 발생한 위치 알아보기, 지층의 휘어짐과 어긋남, 간이지진계'에 대해서 알아.
, 내용분석에서는 '지진 발생 조사하기, 큰 지진이 발생한 위치 알아보기, 지층의 휘어짐과 어긋남, 간이지진계'에 대해서 알아.보았으며, 학생들의 주변의 현상(아파트, 집안에서 지진대피 요령 등)어I 대한 사실을 인식하게 하도록 하였으며, 모둠학습으로 스토리보드를 작성하는 시간을 갖게 하여 학생들의 스토리보드의 아이디어를 착안하여 애니메이션 모듈을 개발하였다. 애니메이션 모듈을 저작할 때 소리, 이미지, 동영상 등의 자료를 투입하여 애니메이션 모듈을 저작하였다.
실험집단은 본 연구에서 저작한 애니메이션 모듈적용 수업을 실시하였고, 통제집단은 교사 중심의 전통적 수업을 진행하였다. 사전-사후 검사로 과학적 태도에 대한 검사를 실시하였다.
수업을 진행하였다. 사전-사후 검사로 과학적 태도에 대한 검사를 실시하였다.
통제집단은 각각 35명이다. 본 연구의 독립변인은 애니메이션 모듈을 적용한 수업이며, 종속 변인은 과학적 태도 점수이다. 두 집단에 대하여 수업 적용의 사전에 과학적 태도 검사를 실시한 결과 두 집단 간에는 통계적으로 유의 수준 .
전개단계에서는 지진의 내용에 대한 움직임(예, 단층)을 스토리보드에 나타나게 그려보게 하였다. 각자 작성한 스토리보드를 모듬내에서 토론하게 하였으며, 저작된 애니메이션 모듈을 네트워크에서 학습자 각자가 시연하여 지진 내용에 대한 개념을 확인하게 하였다. 정리단계에서는 학생들 스스로가 애니메이션 모듈의 움직임(변화) 과정을 확인하게 하였다.
실험집단에는, 지진, 단원의 수업을 주당 1시간씩 6주간 실시하였으며, 비교집단에서는, 지진, 단원에 대해 설명과 필기를 중심으로 하는 교사 중심의 전통적 수업 방법을 실험집단과 동일한 수업 시수로 수업을 하였다.
사전-사후에 t검증을 실시하였다. 본 연구의 독립변인은 애니메이션 모듈 적용 수업이고 종속 변인은 과학적 태도 점수이다. 자료의 모든 통계 처리는 통계 패키지인 SPSS 10.
진단평가: 본시 학습에 들어가기 전에 학습자가 이미 알고 있는 선수개념의 지적 수준을 파악하여 진단평가를 실시하였다. 진단평가는 체크리스트로 3문제를 실시하여 학습자의 수준을 진단하였다.
실시하였다. 진단평가는 체크리스트로 3문제를 실시하여 학습자의 수준을 진단하였다. 평가 결과에 대한 피드백을 즉시 실시하여 토큰으로 보상하였다.
진단평가는 체크리스트로 3문제를 실시하여 학습자의 수준을 진단하였다. 평가 결과에 대한 피드백을 즉시 실시하여 토큰으로 보상하였다. 오답에 대한 설명은 간단하게 설명하였다.
흥미 유발을 위한 자료는 동영상(영화)를 활용하였다. 동영상을 파워포인트에 삽입하여 제시하였으며, 흥미 유발자료 끝부분에 학습목표를 제시하여 자연스럽게 학습 목표를 인식하게 하였다.
앞서 배운 개념을 토대로 다른 상황에 적용하여 개념을 정착시키고 연결을 분명히 하는 단계이다. 학습자들의 개념 정착을 위해서 확실하게 설명을 하였으며, 학습이 끝나면 학습자들이 각자 개념을 확인하고 형성평가를 통해 피드백을 할 수 있도록 하였다.
자료를 토대로 계발하였다. 화면설계는 초등학생들의 가시적 화면을 고려하여 시각적인 화면, 흥미 유발에 주안을 두었다. 본 연구에서는 애니메이션 모듈 저작도구는 Macromedia사의 제품인 Flash MX를 이용하였다.
초등학교 과학과 6학년, 지구, 영역의 지진학습을 위해서 애니메이션 모듈을 개발하여 교수 . 학습 과정에 적용하였다.
본 연구에서 개발한 애니메이션 모듈 수업 적용 후과학적 태도에 미치는 효과를 밝히기 위하여, , 과학적 탐구에 대한 태도, , , 과학적 태도의 적용, , , 과학 수업의 즐거움' 등 세 가지 범주의 검사를 실시하였다.
흥미유발 자료 제시: 본시 학습에 배울 내용과 관련하여 학습자들이 경험했을 가능성이 많은 흥미 있는 과제를 중심으로 흥미유발 과제를 제시하였다. 흥미 유발을 위한 자료는 동영상(영화)를 활용하였다.

대상 데이터

연구의 대상은 단일 초등학교에서 임의 군집 표집한 초등학교 6학년 학생 2개 학급 70명으로 실험집단과 통제집단은 각각 35명이다. 본 연구의 독립변인은 애니메이션 모듈을 적용한 수업이며, 종속 변인은 과학적 태도 점수이다.
애니메이션 모듈을 적용한 수업은 4명이 토론을 하며 수업을 할 수 있는 모듬학습실에서 수업을 실시하였다. 모듬학습실에서는 수업 주제에 대한 내용을 먼저 제시하고 제시된 주제에 대하여 학생들이 토론할 수 있는 시간을 배당하여 지진에 대한 사전개념을 확인하고 인터넷을 통해서 학습방법을 다양화하였다.
흥미 유발을 위한 자료는 동영상(영화)를 활용하였다. 동영상을 파워포인트에 삽입하여 제시하였으며, 흥미 유발자료 끝부분에 학습목표를 제시하여 자연스럽게 학습 목표를 인식하게 하였다.

데이터처리

본 연구는 애니메이션 모듈을 활용한 집단과 전통적인 수업을 실시한 통제집단에 대하여 과학적 태도검사를 사전-사후에 t검증을 실시하였다. 본 연구의 독립변인은 애니메이션 모듈 적용 수업이고 종속 변인은 과학적 태도 점수이다.
본 연구의 독립변인은 애니메이션 모듈 적용 수업이고 종속 변인은 과학적 태도 점수이다. 자료의 모든 통계 처리는 통계 패키지인 SPSS 10.0을 사용하여 결과를 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서 사용한 과학에 대한 태도 검사 도구는 Fraser(1981)의 TOSRA(Test Of Science-Related Attitudes) 중에서, 과학적 탐구에 대한 태도(범주 1), , , 과학적 태도의 적용(범주 2), , , 과학 수업의 즐거움 (범주 3)' 범주에 해당하는 29문항으로 구성하였다.
화면설계는 초등학생들의 가시적 화면을 고려하여 시각적인 화면, 흥미 유발에 주안을 두었다. 본 연구에서는 애니메이션 모듈 저작도구는 Macromedia사의 제품인 Flash MX를 이용하였다. Macromedia사의 제품인 Flash MX는 파일 용량이 적고, 이미지 확대/축소시 손상이 없다.

성능/효과

Lunetta, 1988). 즉, 우수한 ICT 자료를 활용한 수업이 전통적 방식의 수업보다 다양한 측면에서 학습자에게는 효과적이라는 것이다. Joseph et al.
과학태도 전체 점수는 애니메이션 모듈 수업 적용집단의 평균 점수(124.91)가 전통적 수업 집단(104.40) 에 비해 유의미하게 높게 나타났다(p<.05). 이는 유의수준 .
「과학적 탐구에 대한 태도」범주에서 애니메이션 모듈 수업 적용 집단의 평균 점수(38.54)가 전통적 수업 적용 집단(34.49)에 비해 역시 유의미하게 높게 나타났다(p<.05). 이는 유의수준 .
「과학적 태도의 적용」범주에서는 애니메이션 모듈 수업 적용 집단의 평균 점수(40.06)가 전통적 수업 적용 집단(35.51)보다 높았다. 이 또한 두 집단의 사후 검사에서 유의미한 차이가 있었으며, 「과학 수업의 즐거움」법주에서도 애니메이션 모듈 수업 적용 집단의 평균 점수(46.
51)보다 높았다. 이 또한 두 집단의 사후 검사에서 유의미한 차이가 있었으며, 「과학 수업의 즐거움」법주에서도 애니메이션 모듈 수업 적용 집단의 평균 점수(46.31)가 전통적 수업 적용 집단(34.40)보다 높게 나타났다. 유의수준 .
이는 ICT 자료를 활용한 수업은 정의적인 측면에서 효과적이다(Smaldino, and Thompson, 1990; Krajcik, Simmons, and Lunetta, 1988; 손은미, 2003)고 하는 결과와 일치한다. 이러한 결과는 본 연구에서 애니메이션 모듈 적용 수업이 학생들의 새로운 움직임 변화에 대한 호기심과 발달적 특성인 빠른 변화의 감각적 학습에서 적합하다고 여겨진다.
첫째, ICT 활용수업인 애니메이션 모듈 적용 수업은 과학적 탐구에 대한 태도 신장에 효과가 있었다. 이는 학습자의 특성에 맞는 다양한 애니메이션 모듈을 통해 학습자가 학습 경로를 스스로 선택하고 결정할 수 있게 해주는 탐구적 환경을 제공하는 프로그램이「과학적 탐구에 대한 태도」를 증진시킴을 알 수 있다.
둘째, ICT 활용수업인 애니메이션 모듈 적용 수업은 과학적 태도의 적용에 효과가 있었다. 이는 애니메이션 모듈의 특성인 순차적이면서 동적인 화면제시가 학생들의 단계적이고 심화적인 사고활동에 효과가 있었다고 볼 수 있다.
셋째, ICT 활용수업인 애니메이션 모듈 적용 수업은 과학 수업의 즐거움에 효과가 있었다. 이는 애니메이션 모듈 적용 수업이 학생들의 새로운 움직임 변화에 대한 호기심과 발달적 특성인 빠른 변화의 감각적 학습에서 즐겁게 생각하며 이러한 수업에 적합하다고 여겨진다.
따라서 ICT 활용 수업인 애니메이션 모듈 적용 수업은 과학적 태도에 효과적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

후속연구

첫째, 학습자들의 흥미와 요구에 맞는 ICT 자료의 개발이 끊임없이 이루어 져야 할 것이다.

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증

[국내논문] 초등학교 과학과 지진 학습에 대한 애니메이션 모듈 개발 및 적용
Development and Application of Animation Module for Learning Earthquake in Elementary School Science 원문보기

초록
AI-Helper

Abstract ▼ AI-Helper

Keyword

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

가설 설정

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

이론/모형

성능/효과

후속연구

참고문헌 (13)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

활용도 분석정보

활용도 Top5 논문

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

연관된 기능

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

연합인증

[국내논문] 초등학교 과학과 지진 학습에 대한 애니메이션 모듈 개발 및 적용 Development and Application of Animation Module for Learning Earthquake in Elementary School Science 원문보기

초록 용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

Abstract ▼ AI-Helper

Keyword

AI 본문요약 엑셀 다운로드 AI-Helper

문제 정의

가설 설정

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

이론/모형

성능/효과

후속연구

참고문헌 (13)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

김상달 (28)

활용도 분석정보

활용도 Top5 논문 더보기

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

연관된 기능

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

[국내논문] 초등학교 과학과 지진 학습에 대한 애니메이션 모듈 개발 및 적용
Development and Application of Animation Module for Learning Earthquake in Elementary School Science 원문보기

초록
AI-Helper

AI 본문요약
AI-Helper

활용도 Top5 논문