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문제 정의
- 본 연구에서는 다중지능이론에 기초한 수업을 기술. 가 정과의「자원의 관리와 환경」 단원에 실시하여, 이러한 수업이 중학생의 자아존중감에 미치는 효과를 알아보고 자 하였다. 실험집단에는 다중지능이론에 기초한 기술.
- 사전검사는 2003년 10월 13일과 10월 14일 사이에 2학년 6개 학급에 모두 질문지를 통해 다중지능 검사와 자아존중감 검사를 실시하였다. 다중지능 점수와 자아존중감 점수의 차이가 없는 두 학급을 다중지능 이론에 기초한 기술.가정과 수업의 실험집단과 전통적 학습 방법의 비교집단으로 선정하였다(표 1).
- 본 연구에서 다중지능이론에 기초한 기술.가정과 수업에서 사용된 수업지도안은 주로 자연탐구 지능, 개인 이해 지능, 그리고 논리-수학적 지능이 중심이 되었으며, 지원되는 지능으로 언어적 지능, 음악적 지능, 공간적 지능, 대인관계 지능 등을 활용하였다.
- 그러나 아직 이에 대한 연구는 매우 미약하며 가정 과에서도 다중지능이론에 기초한 수업을 적용한 연구가 거의 없는 실정이다. 본 연구에서는 다중지능이론에 기초한 수업을 기술.가정과의 '자원의 관리와 환경' 단원에 적용한 후 이러한 수업이 중학생의 자아존중감 향상에 미치는 효과를 살펴보았다.
가설 설정
- 다중지능이론에서는 모든 학생은 최소한 한 가지의 우수한 지능을 갖고 있으며 이 지능을 이용하여 가르치면 성공적으로 학습할 수 있다는 것을 가정하고 있다(이 범용, 2001). 다중지능이론은 교사들에게 교육 현장에서 비교적 새롭고 혁신적인 교수-학습 전략을 개발할 수 있는 기회를 제공해준다.
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