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문제 정의
- 청소년의 이러한 개인적인 나머지 시간에 대하여 실질적 내용과 그 양을 분석하는 것은 청소년에 대한 이해를 돕는 한 가지 방법일 것이다. 따라서 본 연구에서는 청소년의 생활시간을 파악하고 이에 영향을 미치는 인구통계적 변수를 찾아내며, 생활시간을 기준으로 하여 청소년을 몇 집단으로 나누어 각 유형별로 인터넷 환경 및 사용실태를 조사하고 그 차이점을 파악하고자 하였다. 즉 청소년의 생활시간 분포, 생활시간 양, 인구통계적 특성에 대한 기초 자료를 구축하고 이에 따라 인터넷 사용 목적, 서비스 이용도, 인터넷 경험 및 부작용 등을 분석함으로써 청소년의 인터넷 환경 및 실태에 대한 기본적 이해를 높이고자 하였다.
- 따라서 본 연구에서는 청소년의 생활시간을 파악하고 이에 영향을 미치는 인구통계적 변수를 찾아내며, 생활시간을 기준으로 하여 청소년을 몇 집단으로 나누어 각 유형별로 인터넷 환경 및 사용실태를 조사하고 그 차이점을 파악하고자 하였다. 즉 청소년의 생활시간 분포, 생활시간 양, 인구통계적 특성에 대한 기초 자료를 구축하고 이에 따라 인터넷 사용 목적, 서비스 이용도, 인터넷 경험 및 부작용 등을 분석함으로써 청소년의 인터넷 환경 및 실태에 대한 기본적 이해를 높이고자 하였다. 따라서 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
제안 방법
- 인터넷으로부터 받는 지지(6문항)는 4점척도로 구성하였고 6문항의 총점을 분석에 이용하였다. 기타 사항으로 자신 홈페이지 유무, 인터넷 이용 빈도 등은 선다식으로 질문하였고 일일 평균 인터넷 이용시간은 분 으로 응답받았으며, 주로 활동하는 인터넷 동호회 종류(12종), 주로 대화하는 대화방/채팅 주제(13종) 등은 해당 사항에 복수로 표시 가능하도록 하였다.
- 또한 청소년들의 유형을 분류하기 위하여 4개의 요인점수를 이용하여 군집분석을 시행하였으며, 유형 간의 특성이 뚜렷하게 부각되는 5개의 군집을 선택하였는데 군집 수 결정은 군집들 간의 유사성 및 중복성이 극소화되고 있느냐 하는 점을 중요하게 고려하여 5개로 정하였다. 이를 확인하고자 각 유형별 특성을 파악하기 위하여 각 요인의 요인점수에 대해 유형별 일원 분산분석과 다중검정을 행하였으며 그 결과는<표 3>과 같았다.
- 본 연구는 청소년의 방과 후 생활 내용 및 시간을 조사하고 이에 영향을 미치는 인구통계적 특성을 살펴보았으며, 시간수를 기준으로 유형화하고, 이에 따른 인터넷 이용의 차이점을 분석하였으며 다음과 같은 결과를 얻었다.
- 생활 시간은 평일을 대표한 월요일과 토요일, 일요일 등 3일에 대하여 조사하였다. 월요일은 방과 후 오후 2시~다음날 오전2시까지(12시간), 토요일은 오후]시 ~다음날 오전2시까지(13시간), 일요일은 오전 6시~다음날 오전2시까지(20시간)로서 총 45시간의 생활내용을 파악하고자 각 시간대에 한 일을 기록하게 하였다.
- 생활 활동 주당 시간 수를 변수로 사용하여 요인분석을 실시하였다. 청소년 분류에 불필요하다고 생각되는 생활 활동 시간 들(예: 식사시간, 기상, 하교 등)을제거해 가면서 요인분석을 여러 차례 실시해 본 결과, 6개의 생활 시간 만이 최종 요인분석에 포함되었으며 <표 2>와 같이 4개의 요인으로 묶였다.
- 모직업, 종교, 등을 포함하였다. 성적과 경제 수준은 '상, 중상, 중하, 하'의 4단계로 자기 보고형식이었으며 직업과 학력은 각각 10단계, 5단계였으나 재코딩하여 5단계, 3단계로 분석하였다.
- 등 3일에 대하여 조사하였다. 월요일은 방과 후 오후 2시~다음날 오전2시까지(12시간), 토요일은 오후]시 ~다음날 오전2시까지(13시간), 일요일은 오전 6시~다음날 오전2시까지(20시간)로서 총 45시간의 생활내용을 파악하고자 각 시간대에 한 일을 기록하게 하였다. 설문지의 간략성, 응답편리성을 고려하여 하루 24시간 조사 대신에 수업시간을 제외한 시간대를 조사하고자 하였으나 학교마다 수업 종료시각이 상이하여 '수어 시간이 일부 포함되었다.
- 인터넷 부작용 (12문항), 인터넷 경험(20문항), 인터넷 이용 이유(17문항), 인터넷 중독 인식정도(1문항), 인터넷 서비스(11문항)에 대한 이용도 등은 5점척도로 구성하였으며, 점수가 높을수록 해당사항에 대하여 매우 그렇다' 이었으며 점수가 낮을수록 '전혀 그렇지 않다 이 었다. 인터넷으로부터 받는 지지(6문항)는 4점척도로 구성하였고 6문항의 총점을 분석에 이용하였다. 기타 사항으로 자신 홈페이지 유무, 인터넷 이용 빈도 등은 선다식으로 질문하였고 일일 평균 인터넷 이용시간은 분 으로 응답받았으며, 주로 활동하는 인터넷 동호회 종류(12종), 주로 대화하는 대화방/채팅 주제(13종) 등은 해당 사항에 복수로 표시 가능하도록 하였다.
- 질문지의 내용은 청소년들의 방과 후 생활시간 내용, 인터넷 환경, 인구통계적 특성 등으로 구성되었다.
- 따라서 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다. 첫째, 청소년의 생활시간 내용을 분석하고 인구 통계적 특성에 따른 생활시간 차이를 분석하며, 생활시간 유형으로 분류하고 둘째, 청소년 생활시간을 기준으로 한 유형 간의 인터넷 이용의 차이를 조사한다.
- 한국간행물 윤리위원회(2000)에서 개발한 척도를 중심으로 수정, 보완하여 사용하였다. 인터넷 부작용 (12문항), 인터넷 경험(20문항), 인터넷 이용 이유(17문항), 인터넷 중독 인식정도(1문항), 인터넷 서비스(11문항)에 대한 이용도 등은 5점척도로 구성하였으며, 점수가 높을수록 해당사항에 대하여 매우 그렇다' 이었으며 점수가 낮을수록 '전혀 그렇지 않다 이 었다.
대상 데이터
- 각 지역별로 4~6개 학교씩 무작위 추출하고 각 학교마다 2~4반씩 무작위 선정하여 총 56개 학급을 대상으로 조사하였으며, 지역별로는 서울/경기에서 960명, 기타 4 도시에서 각 320명씩 총 2, 240명을 대상으로 조사하였다. 이 중 불성실한 응답지를 제외한 2, 211명의 설문지를 최종 결과 분석하였으며, 응답자의 비율은<표 1>에서 참고할 수 있다.
- 본 연구에서는 전국서울/경기, 대전, 대구, 부산, 광주)에 소재한 중, 고등학교 남녀 학생들을 대상으로 하였다. 각 지역별로 4~6개 학교씩 무작위 추출하고 각 학교마다 2~4반씩 무작위 선정하여 총 56개 학급을 대상으로 조사하였으며, 지역별로는 서울/경기에서 960명, 기타 4 도시에서 각 320명씩 총 2, 240명을 대상으로 조사하였다.
- 이 중 불성실한 응답지를 제외한 2, 211명의 설문지를 최종 결과 분석하였으며, 응답자의 비율은에서 참고할 수 있다.
데이터처리
- SPSS 10.0으로 그래프, 빈도분석, t - test, 요인분석, 군집분석, 카이검증, 분산분석, 던컨테스트 등을 사용하여 분석하였다.
- 이를 확인하고자 각 유형별 특성을 파악하기 위하여 각 요인의 요인점수에 대해 유형별 일원 분산분석과 다중검정을 행하였으며 그 결과는과 같았다.
- 활동별 주당 총 시간을 산출하여 평균차 검증한 결과를 에 실었다.
성능/효과
- (1) 월요일- 방과 직후 휴식/운동을 취하거나, 컴퓨터 하기 및 학원에 가는 학생이 나타나기 시작하며 저녁 시간이 됨에 따라 학원가는 학생의 비율이 많아진다. 취침은 주로 밤 11시부터 하고 있으며 취미생활도 주로 밤 M시 이후에 하는 것으로 나타났다.
- (2) 토요일- 컴퓨터, TV시청, 친구/가족 시간이 월요일보다 늘었으며 학원시간, 학원 학생의 비율이 줄었다. TV시청은 저녁 식사시간과 비슷한 시간대에 집중되어 그 분포가 유사한 양상을 띤다.
- 1. 청소년의 일주일의 방과 후 생활시간을 살펴보면 컴퓨터와 TV시청하는 시간이 숙제/공부시간 이나 학원 시간, 친구와 놀기 등보다 많은 것으로 나타났다. 남학생은 주당 14.
- 2. 방과 후 생활 시간을 중심으로 청소년을 유형화시키면 크게 5집단으로 분류할 수 있었다. 상대적으로 시간을 많이 할애하는 것을 기준으로 TV형, 컴퓨터형, 친구/가족형, 숙제/공부형, 학원형' 등으로 명명하였다.
- 3. 인터넷 이용은 청소년의 유형에 따라서 다른 것으로 나타났다. 즉 제 1:TV유형은 인터넷으로부터 지지를 받지 못하고 있으며 인터넷상에서 상대방 불신이 가장 높았으며, 인터넷 동호회로는 '팬클럽 이 비교적 많았다.
- 이를 확인하고자 각 유형별 특성을 파악하기 위하여 각 요인의 요인점수에 대해 유형별 일원 분산분석과 다중검정을 행하였으며 그 결과는<표 3>과 같았다. 그 결과, 모든 요인에서 유형에 따라 p<0.001 수준에서 유의한 차이를 보였다.
- 중고등학생의 시간대별 생활 내용으로는 고등학생이 중학생보다 수업시간이 많아 귀가 시간이 늦게 나타나고 숙제/공부시간이 1시간 일찍 나타나며 밤늦게까지 친구와 놀거나 취미생활을 즐기는 것으로 나타났다. 또한 3가지 학교 종류에 따라 시간 수를 비교하면 '가족과의 시간' 이외에 모든 생활 시간에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 0%(제2: 컴퓨터유형) 이었다. 또한 일일 인터넷 이용 시간도 유형에 따라서 달랐는데, 제2: 컴퓨터형이 186.8분을 사용하여 가장 긴 반면에, 제4: 숙제공부형 (107.5분)과 제5: 학원형(107.8분)이 짧은 것으로 나타났다. 일일 인터넷 이용시간에 따라서 인터넷서비스 이용이 상이했다.
- '스트레스를 해소하고자' 이었다. 셋째 이유도 유형에 따라 다른데, 제2: 컴퓨터형, 제3: 친구/가족형은 많은 사람 사귀고자 이었으나 저H: TV형, 제4: 숙제/공부형은 '음악/공연 최신정보공유' 이었고 제5: 학원형은 학습유용자료 찾고자 였다. 흥미로운 것은 제3: 친구/ 가족형과 제2: 컴퓨터형이 모두 동일하게 다양한 사람, 많은 사람을 사귀고자' 인터넷을 이용한다고 한 것이다.
- 둘째, 사람 직접대면 불편함' , 자신감유실' 등의 부작용이 유형들 중에서 제3: 친구/가족유형이 가장 낮았으므로 친구/가족 및 사람들과 직대면 시간을 증진시키는 프로그램의 개발 및 홍보에 대하여 학교, 가정, 지역사회에서의 노력이 필요하다고 생각된다. 셋째, '사이버 상담센터 의 이용도가 낮은 것으로 나타났으므로 인터넷상의 상담 장소의 끊임없는 개선을 통하여 인터넷 중독인식이 높은 제2: 컴퓨터형 청소년들이 이용도를 증대시켜야 할. 것이다.
- 토요일보다 TV시청하는 학생이 컴퓨터를 하는 학생보다 약간 많았고 컴퓨터이용은 오후 3~4시를, TV 시청은 아침 11시와 저녁 7~8시를 중심으로 분포하였다. 운동 /휴식을 취하거나 친구/가족과 함께하는 학생의 비율이 토요일보다 약간 증가하였고 학원을 가는 학생의 비율도 줄어들었다. 취침시간은 토요일보다 더 일찍 나타나는데 월요일을 준비하기 위한 것으로 사료된다.
- 이 결과를 유형별 생활시간 원점수로 분산분석 및 다중검정을 실시하여 검증한 결과(F value = 66.7 이상, p<0.0001), 유형 분류가 타당하게 묶인 것을 확인했다. 즉 TV 유형은 TV 시청시간이 주당 23.
- 이상을 종합하여 볼 때, 청소년은 자신의 시간을 주로 할애하는 뚜렷한 방과후 생활 내용을 가지고 있으며, 그 생활시간은 타 유형에 대해 4배 내지는 15배 정도로 긴 것으로 나타났다. 따라서 청소년을 한 집단으로 동일시하여 조사하기 보다는 세 분류하였을 때 인터넷 이용에 관한 사실 파악이 용이하였다.
- 인터넷의 부작용을 높게 인식하고 있는 유형은 제 2: 컴퓨터유형이었으며 '잔상은 공부방해'를 비롯하여 거의 모든 부작용이 가장 높았다. 저0 TV유형은 '운동 부족' 을, 제5: 학원유형은 '부모님 갈등 유발 을 부작용으로서 가장 높게 인식하고 있었다.
- 있었다. 제1: TV형은 팬클럽 의 비율이 다른 집단에서보다 상대적으로 높은 것으로 나타나고 있으며, 제1: TV형과 제4: 숙제/공부형은 '스포츠/레져 동호회 활동이 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. TV 시청시간과 숙제/공부 시간이 여학생이 남학생보다 많으며, 또한 여학생은 스포츠/레져 에 관심이 적기 때문이기도 하다.
- 제4: 숙제/공부형은 전반적으로 동호회 활동이 저조한 편이었으나 '교육/외국어 동호회에서 상대적으로 많은 활동을 하고 있었다. 제2: 컴퓨터유형은 '스포츠/레져, 문화래와의 교류 부족을 동호회를 통하여 보충하고 있는 것으로 사료된다. 또한 '정치/경제', 봉사 에서도 비교적 타 유형보다 많이 활동하는 것으로 나타났다.
- 즉 제 1:TV유형은 인터넷으로부터 지지를 받지 못하고 있으며 인터넷상에서 상대방 불신이 가장 높았으며, 인터넷 동호회로는 '팬클럽 이 비교적 많았다. 제2: 컴퓨터유형은 인터넷 지지를 가장 많이 받았으며 인터넷 중독과 인터넷 부작용에 대해 높게 인식하고 있었다. '정보자료검색'은 이용하지 않고 게임'에 집중하고 있었으며 특별한 지도 및 관심이 요구되는 유형이었다.
- 컴퓨터에서 부정적인 경험을 하였기 때문에 TV에 몰입하는 것으로도 생각되나 컴퓨터시간이 짧지는 않았고 제2: 컴퓨터유형 다음으로 컴퓨터 시간이 길었다. 제2: 컴퓨터유형은 채팅 상대의 이야기를 못 믿는다, 인터넷에서 이름, 연령 등을 밝힌다 만 다른 유형보다 조금 낮을 뿐 다른 모든 경험에 대해서 유형 중 가장 높은 점수를 보였다. 인터넷 경험 중에서는 '실제보다 인터넷에서 친구를 잘 사귄다', 인터넷에서 도움을 받았다'를 가장 높게 경험하고 있었다.
- 0001)가 다른 것으로 나타났다. 제2: 컴퓨터형의 경우, 인터넷중독 인식정도가 매우 그렇다'라고 답한 학생이 14.4%로 많았고, 제4, 5유형의 경우, '전혀 그렇지않다' 라고 답한 학생이 각각 45.9, 42.8%로서 많았다. 인터넷 지지도 역시 제2: 컴퓨터형이 가장 높은 평균을 나타내었다.
- 제3:친구/가족유형은 인터넷 동호회 활동이 가장 저조했고 인터넷 이용 목적이 많은 사람을 사귀고자 라고 답하였으며 채팅 주제도 주로 '이성교제, 교우관계' 이었다. 인터넷 이용도도 높지는 않았으며 인터넷에서 상대방을 신뢰하였고, 인터넷을 할 때 모든 고민이 잊어진다 가 유형 중에서 가장 낮았고 '실제 자아상 이 가장 건강한 유형이었다.
- '정치/경제' 에 대한 채팅은 제4: 숙제/공부형, 제5: 학원형에서 찾아 볼 수 있었으며 '문화예술 에 대한 채팅은 저I5유형이 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 제4: 숙제/공부형은 생활 에 대한 채팅이 높은 편이었다.
- TV 시청시간과 숙제/공부 시간이 여학생이 남학생보다 많으며, 또한 여학생은 스포츠/레져 에 관심이 적기 때문이기도 하다. 제4: 숙제/공부형은 전반적으로 동호회 활동이 저조한 편이었으나 '교육/외국어 동호회에서 상대적으로 많은 활동을 하고 있었다. 제2: 컴퓨터유형은 '스포츠/레져, 문화래와의 교류 부족을 동호회를 통하여 보충하고 있는 것으로 사료된다.
- 그러므로 친구/가족형이 인터넷상의 상대방을 신뢰하고 자아상이 긍정적인 것으로 볼 수 있다. 제5: 학원형은 내 외모를 실제보다 멋지게 말한다', '자부심이 생긴다' 가 상대적으로 높은 편이었는데 이는 이 유형이 성취 에 적극적이기 때문으로 사료된다.
- 청소년 분류에 불필요하다고 생각되는 생활 활동 시간 들(예: 식사시간, 기상, 하교 등)을제거해 가면서 요인분석을 여러 차례 실시해 본 결과, 6개의 생활 시간 만이 최종 요인분석에 포함되었으며 <표 2>와 같이 4개의 요인으로 묶였다. 주성분 요인분석과 varimax를 이용하고 아이겐 값을 기준으로 요인 수를 결정하였으며, 요인에 의한 총설명 력은 76.4% 이었다. 각 요인에 대한 생활시간 내용들의 요인 적재치를 토대로 요인명을 붙였는데, 요인 1은 숙제 공부/비컴퓨터 요인, 요인2는 학원 요인, 요인3은 TV시청 요인, 요인4는 친구/가족 요인으로 명명하였다.
- 반면에 컴퓨터시간은 TV 시청 시간과는 상관이 없었다. 중고등학생의 시간대별 생활 내용으로는 고등학생이 중학생보다 수업시간이 많아 귀가 시간이 늦게 나타나고 숙제/공부시간이 1시간 일찍 나타나며 밤늦게까지 친구와 놀거나 취미생활을 즐기는 것으로 나타났다. 또한 3가지 학교 종류에 따라 시간 수를 비교하면 '가족과의 시간' 이외에 모든 생활 시간에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 0001), 유형 분류가 타당하게 묶인 것을 확인했다. 즉 TV 유형은 TV 시청시간이 주당 23.58시간으로서 타 유형 경우의 6.85-7.57 시간보다 월등히 많았으며, 컴퓨터유형은 컴퓨터시간이 주당 23.20시간으로서, 타 유형 경우의 4.03-8.80 보다 매우 높았다. 또한 친구/가족유형은 친구, 가족과 함께 보내는 주당 시간이 각각 16.
- 일일 인터넷 이용시간에 따라서 인터넷서비스 이용이 상이했다. 즉 일일 평균 270분 이상으로 인터넷 이용 시간이 가장 긴 학생들은 영화/만화/음악 비디오 보기, 게임 등의 이용정도가높았다. 반면에 일일 평균 120~180분으로 중간정도 인터넷을 이용하는 학생들은 '정보검색/자료수집, 이메일/전자우편, 학습 공부사이트 등의 이용정도가 높았다.
- 인터넷 이용은 청소년의 유형에 따라서 다른 것으로 나타났다. 즉 제 1:TV유형은 인터넷으로부터 지지를 받지 못하고 있으며 인터넷상에서 상대방 불신이 가장 높았으며, 인터넷 동호회로는 '팬클럽 이 비교적 많았다. 제2: 컴퓨터유형은 인터넷 지지를 가장 많이 받았으며 인터넷 중독과 인터넷 부작용에 대해 높게 인식하고 있었다.
- 상대적으로 시간을 많이 할애하는 것을 기준으로 TV형, 컴퓨터형, 친구/가족형, 숙제/공부형, 학원형' 등으로 명명하였다. 즉 청소년은 여가시간에 주로 컴퓨터를 이용하는 유형 (28.9%), 학원의 비중이 큰 유형 (27.5%), TV를 시청흐卜는 유형(22.3%), 숙제/공부를 하는 유형(13.8%), 친구/가족관계를 즐기는 유형(7.4%) 등의 순서로 비율이 큰 것으로 나타났다.
- 첫째, 청소년이 인터넷으로부터 긍정적 지지를 많이 받는다 하더라도 부모동거, 형제자매수, 부직업 등 인구통계적 특성에 따라서 인터넷 이용시간 및 인터넷 중독인식이 달랐으며, 컴퓨터 시간과 자기응답 학교 성적이 반비례하였으므로 이러한 결과를 볼 때, 가정에서 부모, 형제, 가족 등으로부터의 인터넷 이용에 대한지도 및 간섭 이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 컴퓨터 이용시간이 장시간인 경우보다 중간정도인 경우가 인터넷을 학습에 활용하거나 정보검색에 이용하는 것으로 나타났으므로 인터넷의 올바른 이용법에 대한 학교 및 정부기관의 지도, 교육이 필요하다고 생각된다.
- 현실과 허구의 세계에 대한 뚜렷한 인식이 부족한 청소년들은 텔레비전의 모의환경(pseudo environment)을 진짜환경으로 착각하게 되고, 오랜 시간동안 노출되는 청소년들은 자아의 확립이 확고히 이루어지지 않은 채 사물의 파악을 고정 관념화하여 지각하기 쉽다고 하였다(Pearl & Lazar, 1982). 하루 5시간 이상 TV를 시청하는 '중시청자' 의 경우에 외로움, 수줍음을 많이 타는 성격을 지니고 있었고, 또한 외로움과 수줍음을 많이 타는 소극적 성격인 경우에 TV를 보는 시간이 다른 청소년에 비해 많아 내 . 외적인 행동 발달에 큰 영향을 받게 된다고 하였다.
- 학교성적이 좋다고 답할수록 컴퓨터, TV시청, 친구와 놀기' 시간이 짧으며, 학원, 숙제/공부 시간이 길었다. 그러나 자기응답 학교성적은 취침시간' 과는 상관이 없었다.
후속연구
- 또한 컴퓨터 이용시간이 장시간인 경우보다 중간정도인 경우가 인터넷을 학습에 활용하거나 정보검색에 이용하는 것으로 나타났으므로 인터넷의 올바른 이용법에 대한 학교 및 정부기관의 지도, 교육이 필요하다고 생각된다. 둘째, 사람 직접대면 불편함' , 자신감유실' 등의 부작용이 유형들 중에서 제3: 친구/가족유형이 가장 낮았으므로 친구/가족 및 사람들과 직대면 시간을 증진시키는 프로그램의 개발 및 홍보에 대하여 학교, 가정, 지역사회에서의 노력이 필요하다고 생각된다. 셋째, '사이버 상담센터 의 이용도가 낮은 것으로 나타났으므로 인터넷상의 상담 장소의 끊임없는 개선을 통하여 인터넷 중독인식이 높은 제2: 컴퓨터형 청소년들이 이용도를 증대시켜야 할.
- 즉 청소년의 관심을 유도하거나 동일한 눈높이에서 접근하는 전문가와의 채팅, 싸이월드 등이 제안된다. 또한 학교 홈페이지, 스포츠/레져, 문화/예술의 카페 및 커뮤니티 등에서 청소년의 올바른 컴퓨터 이용 교육에 관심을 갖고 청소년 인터넷 중독증에 대한 책임에 공감해야 할 것이다.
- 흥미로운 것은 제3: 친구/ 가족형과 제2: 컴퓨터형이 모두 동일하게 다양한 사람, 많은 사람을 사귀고자' 인터넷을 이용한다고 한 것이다. 친구/가족형은 관계를 중시하여 실질 대인관계 형성의 확장으로서 인터넷을 이용하는 반면에, 컴퓨터형은 현실에서 부족한 대인관계형성을 가상 공간을 통하여 욕구를 충족시키고자 하는 것이 아닌가 짐작되나 이에 대한 구체적인 것은 추가적인 심화연구를 필요로 하겠다,
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