선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 따라서 본 연구는 체험환경교육이 제7차 교육과정 환경교육이 안고 있는 문제점의 해결방안이 될 수 있다는 전제하에 체험환경교육 프로그램을 개발하여 교육을 실시한 후, 체험환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도에 미치는 영향을 연구해 보고자 한다.
- 이 연구는 환경체험활동을 활용한 체험학습이 초등학교 5학년생들의 환경태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구로서, 초등학교 5학년 교과서 환경관련 교육과정에 대한 분석을 토대로 인근지역에서 활용할 수 있는 환경체험교육교수-학습지도안을 개발하여 초등학교 5학년들에게 적용해 보고, 설문지를 통해 환경 태도의 변화를 알아보았다. 이로부터 다음과 같은 결론 및 제언을 도출하였다.
- 환경체험 교육은 자연을 인간과 분리하여 대상으로만 접하던 근대적인 자연과학적 관점에서 탈피함으로써, 인간과 생태계를 분리할 수 없다는 유기적인 관점에서, 한편으로는 인간과 자연의 조화를 도모하고 다른 한편으로는 이를 통한 새로운 문화와 경제적인 미래를 함께 전망할 수 있는 총체적인 교육을 지향한다. 이를 통하여 건강하고 건전한 자연환경을 가꾸면서, 건강하고 바람직한 미래를 실현할 수 있는 참사람을 키우는데 목적을 두고 있다(환경부, 2002). Comell(1989)은 체험활동을 통해 자연 안에서 하나의 생물을 관찰할 때에는 보다 다양한 관점에서 파악하고 관찰할 수 있다고 하였다.
제안 방법
- 추출된 내용을 토대로 학교 주변의 환경 체험 활동 장소를 선정한 후, 통합교과적인 내용으로 환경 체험 교수-학습 지도안을 개발하였다(예시-부록). 개발된 환경체험교육프로그램은 총 8차시 분량이며, 2004년 3월부터 H 월까지 한 달에 한 번씩 1회당 80분 연속 수업으로 환경 체험 활동을 실시하였으며, 각 활동의 주제와 장소는 표 2와 같다.
- 본 연구는 먼저 초등학교 5학년 영어를 제외한 9개 교과 중에서 환경과 관련이 있는 내용을 최영분등(2002)과 한국환경교육학회(1999)의 방법을 기초로 하여 추출하였다. 추출된 내용을 토대로 학교 주변의 환경 체험 활동 장소를 선정한 후, 통합교과적인 내용으로 환경 체험 교수-학습 지도안을 개발하였다(예시-부록).
- 본 프로그램의 효과 검증은 실험반과 통제반의 전, 후 검사 설계를 통한 방법으로 실시하였다. 실험반은 5학년 환경관련 교과내용 중 현장위주의 체험환경교육을 실시하였고, 통제반은 정규교과 시간을 활용한 이론적인 환경교육을 실시하였다.
- 실험반은 5학년 환경관련 교과내용 중 현장위주의 체험환경교육을 실시하였고, 통제반은 정규교과 시간을 활용한 이론적인 환경교육을 실시하였다. 효과 검증을 위한
- 변화에 전체적으로 효과가 있었다. 이를 좀 더 구체적으로 3개 영역별로 그리고 6개 주제별로 세분화하여 변화 정도를 조사하였다.
- 체험활동을 통한 환경교육이 초등학생들에게 미치는 환경태도에 대한 영향을 6부문의 주제별 분석을 하였으며, 각 주제에 대한 설문 문항은 표 3과 같다. 환경일반에 대한 문항별 사후검사를 비교했을 때 모든 문항에서 실험반이 통제반보다 높은 점수를 나타내 변화된 환경의 인식 차가 컸다.
- 추출하였다. 추출된 내용을 토대로 학교 주변의 환경 체험 활동 장소를 선정한 후, 통합교과적인 내용으로 환경 체험 교수-학습 지도안을 개발하였다(예시-부록). 개발된 환경체험교육프로그램은 총 8차시 분량이며, 2004년 3월부터 H 월까지 한 달에 한 번씩 1회당 80분 연속 수업으로 환경 체험 활동을 실시하였으며, 각 활동의 주제와 장소는 표 2와 같다.
- 태도 검사 도구로는 김인호 등(2000)이 CHEAKS (Children's Environmental Attitude and Knowledge Scale)에서 환경지식척도를 제외시켜 3개의 영역과 6개의 주제로 이루어지도록 수정 보완하여 만든 것을 다시 수정 보완하였다(표 3). 총 문항 수는 36문항이며 리커트식 5점 척도로 나누었으며 매우 그렇다는 5점, 그렇다는 4점, 조금 그렇다는 3점, 그렇지않다는 2점, 절대 그렇지 않다는 1점으로 하였으며, 전체 측정 신뢰도 Cronbach a는 0.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 경기도 부천시에 위치한 S 초등학교 5학년 1개 42명으로 하여 프로그램을 적용하였고, 통제반은 같은 학교 5학년 1개 반으로 하였으며 실험반과 통제반의 남녀별 구성은 표 1과 같다.
데이터처리
- 본 연구를 위해 체험 환경교육 프로그램의 수행 전, 후에 각각 검사지를 투여하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료를 SPSSWIN 11.0을 사용하여 환경 태도에 어떠한 변화가 있었는지 비교 분석하였다.
성능/효과
- 평상시 생활 속에서 강조되어 교육이 이루어진 동물보호, 환경오염, 환경 일반에서 특히 많이 향상되었는데, 이는 다른 주제에 비해 쉽게 실천할 수 있기 때문이라고 볼 수 있다. 결과적으로 환경교육이 일상생활 속에서 실천할 수 있으면서, 학생들의 수준에서 실천할 수 있는 내용으로 환경교육이 이루어질 때 환경태도 변화의 효과가 크게 나타났다.
- 구두진술영역에 있어서 실험반이나 통제반 모두 사전 검사에서는 3.0미만의 비교적 낮은 점수를 보였으나 사후 검사에서 긍정적으로 태도 변화가 있었다. 그러나 변화 폭을 보면 실험반이 통제반보다 클 뿐만 아니라 통계적으로도 유의미하게 실험반의 점수가 태도반의 점수보다 높았다(p<.
- 0미만의 비교적 낮은 점수를 보였으나 사후 검사에서 긍정적으로 태도 변화가 있었다. 그러나 변화 폭을 보면 실험반이 통제반보다 클 뿐만 아니라 통계적으로도 유의미하게 실험반의 점수가 태도반의 점수보다 높았다(p<.01). 이것은 환경 체험활동이 실험집단의 학생들에게 구두진술영역의 환경 태도 변화에 학습효과가 있었음을 알 수 있다.
- 그러나 본 프로그램이 학생들의 인식의 변화에 많은 영향을 주어 모든 문항에서 실험반이 통제반보다 높은 변화를 나타냈다. 문항별 점수차를 보면, 동물을 보호하기 위해 동물로 만든 상품을 구입하지 않겠다.
- 둘째, 환경체험활동 결과 모든 주제에서 환경에 대한 태도가 긍정적으로 변화하였다. 평상시 생활 속에서 강조되어 교육이 이루어진 동물보호, 환경오염, 환경 일반에서 특히 많이 향상되었는데, 이는 다른 주제에 비해 쉽게 실천할 수 있기 때문이라고 볼 수 있다.
- 또한, 전체적으로 실험반의 사전검사 결과는 표 8 에서 알 수 있듯이 평균 2.87에서 사후에 평가한 검사 결과 평균 4.17로 1.30이 향상되었으며, 사후 검사 점수도 실험반이 통제반보다 통계적으로 의미 있는 수준에서 더 높았다3<.01). 이처럼 본 프로그램은 일반적인 환경문제에 대하여 다루고 있는 정보와 서적의 탐구, 환경단체에 가입하고자 하는 적극적인 자세의 바람직한 방향으로 발전 변화하는데 효과가 있음을 알 수 있다.
- 본 프로그램은 구두 진술 영역, 활동 진술 영역,정서 영역 모두에서 환경태도에 미치는 영향이 긍정적임을 알 수 있다. 특히, 사전 검사에서 비교적 낮은 점수를 보였던 구두 진술 영역과 활동 진술 영역이 상대적으로 변화가 큰 것은 체험학습활동으로 인해 환경에 대한 관심이나 인식이 더욱 새로워졌으며 동시에 일상생활에서 실천하는 것으로의 변화가 현격히 증가하였음을 말해주는 것이다.
- 실험반의 경우 표 13에서 알 수 있듯이 사전 검사 (2.41 점)와 비교할 때 사후 검사(3.91 점)에서 1.50점이 향상되었으며, 사후 검사 점수도 통제반에 비해 높았다 3<.01). 전체적으로 볼 때 본 프로그램이 동물보호에 대한 경각심을 높이는데 효과가 있다고 할 수 있다.
- 영역과 활동 진술 영역이라는 사실을 감안해볼 때 본 프로그램은 환경오염에 대한 구두 진술영역과 실천위주의 활동 진술 영역이 정서영역보다 큰 영향을 주었고, 이것은 정서에만 머물지 않고 환경오염에 대해 적극적인 대처를 하도록 하는데 본 프로그램이 효과가 있음을 알 수 있다.
- 이들 주제별 사전 사후 검사결과를 종합하여 그래프로 나타내어 보면 그림 1과 같으며, 환경일반, 환경오염, 동물보호에 대한 주제가 다른 주제에 비해 더 많이 향상되었고, 높게 나타나고 에너지, 수자원, 재활용이 상대적으로 낮았다.
- 이상과 같은 결과를 볼 때 환경체험활동을 통한 환경교육이 학생들의 환경에 대한 태도를 매우 긍정적으로 변화시킬 수 있는 것으로 나타났다.
- 01). 이처럼 본 프로그램은 일반적인 환경문제에 대하여 다루고 있는 정보와 서적의 탐구, 환경단체에 가입하고자 하는 적극적인 자세의 바람직한 방향으로 발전 변화하는데 효과가 있음을 알 수 있다.
- 01). 전체적으로 볼 때 본 프로그램이 동물보호에 대한 경각심을 높이는데 효과가 있다고 할 수 있다.
- '이었다. 전체적으로 볼 때 활동 진술 영역과 구두 진술 영역에서 골고루 높은 점수차가 나타났고, 정서영역에서만이 미미한 차이를 나타냈다. 그 이유는 평상시에 재활용 교육이 생활화되어 있기 때문이라 판단되어진다.
- 01). 즉, 본 연구에서 수행한 체험 환경교육 프로그램이 환경 태도를 향상시키는데 대체적으로 효과가 있음을 알 수 있다.
- 첫째, 영역별 조사결과에서도 모든 영역에서 환경변화가 긍정적이었고, 변화된 정도는 활동 진술영역, 정서진술영역, 구두진술영역 순으로 나타났다. 이는 환경에 대한 관심과 인식이 쉽게 변화할 수 있고, 일상생활에서 실천으로 연결될 수 있음을 보여주는 것으로 여겨진다.
- 수정 보완하였다(표 3). 총 문항 수는 36문항이며 리커트식 5점 척도로 나누었으며 매우 그렇다는 5점, 그렇다는 4점, 조금 그렇다는 3점, 그렇지않다는 2점, 절대 그렇지 않다는 1점으로 하였으며, 전체 측정 신뢰도 Cronbach a는 0.8838로 나타났다.
- 폭이 통제반의 변화폭보다 크고 실험반의 사후 검사점수가 통제반보다 통계적으로 의미 있는 수준에서 높은 것으로(p<.01) 미루어 보아 본 연구의 프로그램이 적극적인 활동에 의해 환경 문제에 대처하게끔 하는 데 효과가 있다고 할 수 있다.
- 표 10에서 알 수 있듯이 실험반의 경우 에너지에 대한 사전 검사(3.35점) 보다 사후 검사(4.28점)에서 0.93이 향상되었으며, 사후 검사 점수를 통제반과 비교했을 때 통계적으로 의미 있는 수준에서 더 높았다 0 <0.01). 이것은 아마도 사회전반적인 잠재교육으로 절약정신에 대한 공영방송의 도움이 컸던 것으로 여겨진다.
- 05점), 등이다. 표 9에서 알 수 있듯이 환경오염에 대한 실험 반의 사전검사 결과는 평균 2.74점의 결과를 얻었고, 사후 검사에서는 평균 4.20점으로 1.46점이 향상되었으며, 사후 검사 점수를 통제반과 비교했을 때이 경우에도 실험반이 통제반보다 통계적으로 의미 있는 수준으로 높았다(p < .01),
- 같다. 환경일반에 대한 문항별 사후검사를 비교했을 때 모든 문항에서 실험반이 통제반보다 높은 점수를 나타내 변화된 환경의 인식 차가 컸다. 문항별로 실험 반과 통제반의 사후 검사 점수 차이가 큰 것을 몇 가지 나열해 보면, '환경체험활동 이후 알게 된 환경문제를 부모님과 친구들에게 알리겠다(1.
후속연구
- 둘째, 초등학교 교육과정의 교과 내용을 바탕으로, 발달단계에 따라 세분화된 환경체험 교수-학습 지도안을 개발할 필요가 있다.
- 첫째, 인근주변의 지역 환경이 학생들에게 직접체험 할 수 있는 체험환경교육의 장으로 개발되어야 한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.