선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 연구자에 의해 개발된 튜터의 웹 기반 자기조절학습 지원 체제의 효과를 검증하기 위하여 단요인 반복측정설계(One factor repeated measurement design)를 이용한 원시실험연구이다. 본 연구는 중재 변수의 특성상 중재조건에 서로 다른 피험자들을 배치했을 경우 개인차 변수의 오염효과를 통제할 수 없어 단일군에 처치를 실시하여 반복 측정하는 방법을 선택하였다[Table 1].
- 본 연구의 목적은 웹 기반 간호 교육을 위한 튜터의 운영 전략을 개발하고, 그 효과를 확인하기 위함이며, 구체적 목적은 다음과 같다.
- 이 연구의 목적은 웹 기반 간호 교육을 위한 튜터의 운영 전략을 개발하고 효과를 확인하기 위함이다. 운영 전략은 Zimmerman & Pons(1986)의 자기조절학습 모델과 Lawton(1997)의 지지학습 모델을 활용하여 개발하였으며 이를 일 사이버 학습센터에서 운영 중인 호스피스와 노인 간호 교육 프로그램에 참여하고 있는 학습자 79명에게 적용하였다.
- 이에 본 연구는 효과적인 웹 기반 간호 교육을 위하여 웹 기반 학습의 장점을 활용할 수 있는 튜터의 운영 전략을 개발하고 그 효과를 분석하여 간호 교육에의 웹 기반 교육의 정착과 질적인 향상을 유도하기 위하여 시도되었다.
제안 방법
- 2) 개발된 튜터의 운영 전략의 효과를 검증하기 위하여 자기조절학습, 인지 수준, 동기 수준, 행동 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도 등을 파악하였으며 그 결과는 다음과 같다.
- 2) 개발된 튜터의 운영 전략이 학습자의 자기조절학습, 학교에 대한 태도, 학업 성취도에 미치는 효과를 평가한다.
- 교수-학습 상황에서 학습자가 목표달성을 위해 학습자 내부의 인지적, 동기적 그리고 행동적 측면을 적극적이고 능동적으로 활용하는 학습을 의미하며 Yang(2000)이 개발한 총 84개 문항의 5점 척도로 구성된 ‘자기조절학습 검사지’를 개발자의 승낙을 얻은 후 예비조사를 거쳐 성인에 맞도록 수정하여 사용하였다. 점수가 높을수록 자기조절학습 수준이 높음을 나타내며 본 연구에서 Cronbach's α는 사전검사 1은 .
- 본 연구는 연구자에 의해 개발된 튜터의 웹 기반 자기조절학습 지원 체제의 효과를 검증하기 위하여 단요인 반복측정설계(One factor repeated measurement design)를 이용한 원시실험연구이다. 본 연구는 중재 변수의 특성상 중재조건에 서로 다른 피험자들을 배치했을 경우 개인차 변수의 오염효과를 통제할 수 없어 단일군에 처치를 실시하여 반복 측정하는 방법을 선택하였다[Table 1]. 실험적 처치는 3주에 걸쳐 [Table 2]에 개발된 내용을 연구자가 튜터로서 온라인 상으로 직접 적용하였으며 하루 평균 3시간 정도 소요되었다.
- 본 연구는 중재 변수의 특성상 중재조건에 서로 다른 피험자들을 배치했을 경우 개인차 변수의 오염효과를 통제할 수 없어 단일군에 처치를 실시하여 반복 측정하는 방법을 선택하였다[Table 1]. 실험적 처치는 3주에 걸쳐 [Table 2]에 개발된 내용을 연구자가 튜터로서 온라인 상으로 직접 적용하였으며 하루 평균 3시간 정도 소요되었다.
- 사전 연구 기간은 2002년 9월 1일부터 2003년 2월 28일까지였으며 일 간호학과 4학년 학생을 20명씩 각각 두 그룹으로 나누어 한 그룹에는 기존 방식의 off-line 강의를 제공하고 다른 한 그룹에는 on-line강의를 시행하면서 자기조절학습 중 자료업로드, 자기성찰, 학업 성취를 위한 자기 목표 설정 등을 제공하였다. 이와 같은 과정을 통하여 웹 기반 간호 교육을 위하여 필요한 튜터의 자기 학습 지원 전략 요소로서 학습자 참여 촉진, 심리적 지지 및 동기 유발, 인지 학습 활동 촉진, 평가 단계 관리 운영 등의 4개의 범주를 확인하였으며 17개의 학습 지원 도구를 개발하였다[Table 2].
- 1) 웹 기반 간호 교육을 위한 튜터의 운영전략은 학습자 참여 촉진, 심리적지지 및 동기 유발, 인지·학습 활동 촉진, 평가 단계 관리 운영 등 4개의 범주로 구분되며, 이들 각각의 학습 지원도구는 다음과 같이 구성하였다. 즉, 학습자 참여 촉진 전략을 위한 지원도구로는 학습자 참여도의 수량적 데이터 점검 및 결과제시, 참여도 낮은 학습자 면담, 모범 학습자 참여도 공지 등이 있으며, 심리적 지지 및 동기 유발 전략을 위한 지원도구로는 개별 메시지 구성 및 제공, 피드백, 적극적 의사소통 참여 촉진, 심리적 문제 상황 관리로 세분하여 개발하였다. 인지 및 학습활동 촉진 전략을 위한 지원도구로는 자기 학습목표 기술하기, 참고자료, 관련 사이트 소개 및 자료 업로드, 학습조언, 개념지도 제공, 시작 전 목차 살펴보기, 연습문제 및 심화학습 제공, 외부전문가 연결 등으로 짜여져 있으며, 평가단계 관리 운영 전략을 위한 지원도구로는 과제내용 검토 점수 부여 피드백 제공, 시험결과 공지, 자가 평가하기 등을 포함하고 있다.
- 학습자의 일반적 특성은 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 제작하여 사용하였으며 컴퓨터에 대한 선호도는 Park(1991)에 의해 개발된 측정도구를 사용하였다. 이는 7점 척도로 점수가 높을수록 컴퓨터에 대한 선호도가 높음을 나타낸다.
- 튜터의 운영 전략의 개발을 위해서 우선 사이버 호스피스 전문 간호 교육 과정에서의 학습참여와 운영평가에 관한 연구(Kim & Choi, 2003)를 시행하였다. 학습참여도와 함께 학습자로 하여금 강의교재, 강의 운영 및 관리 등을 평가하게 하여 학습자의 요구와 사이버 교육의 장점 및 단점을 파악하였다. 사전 연구 기간은 2002년 9월 1일부터 2003년 2월 28일까지였으며 일 간호학과 4학년 학생을 20명씩 각각 두 그룹으로 나누어 한 그룹에는 기존 방식의 off-line 강의를 제공하고 다른 한 그룹에는 on-line강의를 시행하면서 자기조절학습 중 자료업로드, 자기성찰, 학업 성취를 위한 자기 목표 설정 등을 제공하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 호스피스 및 노인 간호를 주제로 16주간의 교육을 받고 시험을 거쳐 수료증을 교부하는 일 사이버 학습센터에 지원 입학한 간호사 면허 소지자로서 다른 웹기반 교육 및 튜터의 운영 전략을 적용 받은 학습경험이 없으며 본 연구 참여에 동의한 95명이다. 이 중 모든 측정시기에 설문에 응답하지 못한 자와 부적절하게 응답한 자 등 16명을 제외한 79명을 최종 연구 대상으로 삼았다.
- 본 연구의 대상은 호스피스 및 노인 간호를 주제로 16주간의 교육을 받고 시험을 거쳐 수료증을 교부하는 일 사이버 학습센터에 지원 입학한 간호사 면허 소지자로서 다른 웹기반 교육 및 튜터의 운영 전략을 적용 받은 학습경험이 없으며 본 연구 참여에 동의한 95명이다. 이 중 모든 측정시기에 설문에 응답하지 못한 자와 부적절하게 응답한 자 등 16명을 제외한 79명을 최종 연구 대상으로 삼았다.
데이터처리
- 0을 이용하여 기술통계, 반복측정 분산분석, 대응표본 t 검정을 활용하였으며 사후검정을 위해서는 최소유의법(LSD)을 사용하였다. 신뢰도는 Cronbach's α를 산출하여 검증하였으며 평가지의 난이도는 Mann-Whitney U 검정을 이용하여 비교하였다.
- 학습자의 일반적 특성 및 컴퓨터 관련 특성, 자기조절학습 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도에 대한 통계처리는 SPSS/Win 11.0을 이용하여 기술통계, 반복측정 분산분석, 대응표본 t 검정을 활용하였으며 사후검정을 위해서는 최소유의법(LSD)을 사용하였다. 신뢰도는 Cronbach's α를 산출하여 검증하였으며 평가지의 난이도는 Mann-Whitney U 검정을 이용하여 비교하였다.
이론/모형
- 이 연구의 목적은 웹 기반 간호 교육을 위한 튜터의 운영 전략을 개발하고 효과를 확인하기 위함이다. 운영 전략은 Zimmerman & Pons(1986)의 자기조절학습 모델과 Lawton(1997)의 지지학습 모델을 활용하여 개발하였으며 이를 일 사이버 학습센터에서 운영 중인 호스피스와 노인 간호 교육 프로그램에 참여하고 있는 학습자 79명에게 적용하였다. 자료수집 기간은 2003년 9월 22일부터 11월 5일까지였으며 얻어진 자료를 SPSS 11.
- 웹 기반 간호교육에서 튜터의 운영 전략 개발을 위한 이론적 틀은 Lawton(1997)이 제시한 지지학습 모델 [Figure 1]과 Zimmerman & Pons의 자기조절학습 모델을 기반으로 하여 [Figure 2]와 같이 최종 개발하였다. 지지학습 모델은 Peplau(1991)의 간호사와 환자와의 계속적인 관계와 상담모델의 영향을 받아 개발되었으며 지지학습의 발달적 특성과 관계의 단계 인식을 기본으로 하고 있다.
- 튜터의 운영 전략의 개발을 위해서 우선 사이버 호스피스 전문 간호 교육 과정에서의 학습참여와 운영평가에 관한 연구(Kim & Choi, 2003)를 시행하였다. 학습참여도와 함께 학습자로 하여금 강의교재, 강의 운영 및 관리 등을 평가하게 하여 학습자의 요구와 사이버 교육의 장점 및 단점을 파악하였다.
성능/효과
- (1) 자기조절학습 수준 점수에 대해 반복측정 분산분석을 실시한 결과 사전검사 1, 사전검사 2, 사후검사 간에 유의한 차이를 보였으며(F=3.965 , p=.026) 다중비교 결과 사전검사 2에 비하여 사후검사 시 유의하게 증가하였다.
- (2) 인지 수준은 사전검사 1, 사전검사 2, 사후검사 간에 유의한 차이를 보였으며(F=5.177, p=.009) 다중비교 결과 사전검사 2에 비하여 사후 검사 시 유의하게 증가하였다.
- (3) 동기 수준은 사전검사 1, 사전검사 2, 사후검사 간에 유의한 차이가 없었다(F=0.173, p=.842).
- (4) 행동 수준은 사전검사 1, 사전검사 2, 사후검사 간에 유의한 차이를 보였으며(F=3.350, p=.038) 다중비교 결과 사전검사 2에 비하여 사후 검사 시 유의하게 증가하였다.
- (5) 학교에 대한 태도는 사전검사 1, 사전검사 2, 사후검사 간에 유의한 차이를 보였으며 (F=3.540, p=.031) 다중비교 결과 사전검사 2에 비하여 사후검사 시 유의하게 증가하였다.
- (6) 학업성취도에 대해 대응 표본 t검정을 실시한 결과 운영 전략 중재 전에는 77.87±8.30점, 중재 후에는 81.05±9.19로 나타나 통계적으로 유의하게 증가하였다(t=3.563, p=.001).
- 73로 보통 이상의 긍정적 태도를 나타냈다. 가장 높은 점수를 받은 문항은 점수를 역으로 부여하여 ‘컴퓨터나 터미널을 보면 거부감을 느낀다’(6.04±1.25)였으며, 가장 낮은 점수를 받은 문항은 ‘나는 컴퓨터 정보시스템을 사용하기 전에 이에 대한 교육을 충분히 받았다’(3.22±1.33)로 사전교육이 부족하다고 느끼는 것으로 나타났다.
- 이는 성인의 인지 기능은 후천적 경험과 교육 등에 의해 형성된 결정 지능에 있어서는 증가하는 반면 단기 기억 및 정보처리, 도형 지각과 같은 유동성 지능에 있어서는 감퇴하는 경향을 보이는 것과도 관련이 있으며(Yoon, 2000) 인터넷을 이용한 학습에서 나이가 증가할수록 결론을 유도하기 위한 합리적이고 체계적인 규칙을 선호한다고 밝힌 Hargis(2001)의 연구와도 맥을 같이 한다. 동기 수준에 있어서는 운영 전략 중재 전후에 있어서 특별한 변화가 없이 나타났는데, 실제적으로는 중재와 무관하게 다른 구성요소에 비해 지속적으로 높은 수준을 유지하고 있는 것으로 나타났다. 일반적으로 성인의 경우 처음에는 자신의 필요에 의해서 호기심과 기대를 갖고 수업에 임하나 시간이 지날수록 그 동기가 저하되어 낮은 학습결과나 중도 탈락하는 경우가 많은 것으로 알려져 있으며 (Sung & Kim, 2003) 또한, 나이가 듦에 따라 학습에 대한 흥미와 동기가 감소하여 결국 부적응적인 자기조절을 가져올 수 있다(Park, 2003).
- 이상의 결과를 종합해 보면 자기조절학습수준, 인지 수준, 행동 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도는 개발된 튜터의 운영 전략 중재 후 통계적으로 유의하게 증가하였다. 또한 동기 수준은 개발된 튜터의 운영전략 중재 전·후에 통계적으로 유의한 차이 없이 지속적으로 높은 상태를 유지하는 특징을 보여 이에 대한 충분한 이해와 학습자 특성을 파악한 맞춤형 교육이 요구된다.
- 이상의 결과에서 웹 기반 간호 교육을 위하여 학습자의 자기조절학습, 인지 수준, 행동 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도를 고취시킬 수 있는 튜터 운영 전략의 중요성이 확인되었다. 본 연구 대상인 간호 집단은 동기부여가 매우 높은 집단이므로 체계적인 양질의 교육을 적용하면 교육의 기대효과가 큰 집단이라는 점이 밝혀져 이를 전문 간호사 과정 교육에 활용함도 바람직할 것이다.
- 001). 인지 수준 점수는 사전검사 1은 3.62±.39점, 사전검사 2는 3.59±.39점, 사후검사는 3.68±.41점(F=5.177, p=.009)이었으며, 사후검사 결과 사전검사 2와 사후검사 간에는 인지 수준 점수가 유의하게 증가하였다 (p=.001). 동기 수준 점수는 사전검사 1은 3.
- 자기조절학습 수준 점수는 사전검사 1은 3.63±.34점, 사전검사 2는 3.61±.36점, 사후검사는 3.66±.36점이었으며 사후검사 결과 사전검사 2와 사후검사 간에는 자기조절학습 수준 점수가 유의하게 증가하였다(p=.001). 인지 수준 점수는 사전검사 1은 3.
- 개발된 학습지원도구의 활용이 웹기반 간호교육에 미치는 효과에 대해 분석한 결과 튜터의 운영 전략을 제공받은 후에 제공받기 전과 비교하여 자기조절학습 수준의 향상을 보였는데, 이러한 결과는 Schunk(1984), Trevena와 Clarke(2002) 등의 결과와도 일치하였다. 즉, 적극적인 튜터의 역할은 성인 학습자에 대한 교육에 있어서 중요한 요소이며 본 연구에서 활용된 튜터의 운영 전략은 간호 교육시에 간호학생 및 간호사의 자기조절학습 수준을 증대시킬 수있는 주요한 학습자 지원전략이 될 수 있음을 시사하였다. Carnwell(2000)은 타 연령에 비하여 가족이 있는 30세 이상의 학습자에 있어서는 적극적인 튜터링과 튜터와의 친밀한 관계가 필수적임을 강조하고 있는데 본 연구 대상자도 평균 연령이 37.
- 학습의 결과로 지식과 기능을 습득하는 과정 및 결과를 말하며(ERI, 1994) 학습자의 학업성취도를 확인하기 위하여 호스피스 노인 간호에 관한 내용을 책임교수와 담당 교수의 자문을 얻어 단답형 및 객관식 50문항을 개발하였으며 점수가 높을수록 학업성취도가 높음을 나타낸다. 도구간 난이도 수준의 동등성을 평가하기 위하여 호스피스 및 노인 간호와 무관한 병동에 근무하는 간호사 10인에게 각각 평가를 시행하였으며 사전검사 평가지의 난이도 평균은 0.
후속연구
- 이러한 기존의 연구들이 일부의 학습 지원도구를 활용하였으며 효과도 부분적인 평가에 집중한 측면이 있는 반면 본 연구는 다양한 학습 지원도구를 활용함으로써 학습자 스스로 학업에 임할 수 있도록 인지전략뿐만 아니라 정의적 영역에 이르기까지 총체적인 도움을 주었다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 따라서, 효율적인 웹기반 간호교육을 위하여 본 연구에서 개발 적용된 통합적인 학습 지원 도구를 활용하는 것이 유용할 것으로 판단된다.
- 이상의 결과를 종합해 보면 자기조절학습수준, 인지 수준, 행동 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도는 개발된 튜터의 운영 전략 중재 후 통계적으로 유의하게 증가하였다. 또한 동기 수준은 개발된 튜터의 운영전략 중재 전·후에 통계적으로 유의한 차이 없이 지속적으로 높은 상태를 유지하는 특징을 보여 이에 대한 충분한 이해와 학습자 특성을 파악한 맞춤형 교육이 요구된다.
- 본 연구 대상인 간호 집단은 동기부여가 매우 높은 집단이므로 체계적인 양질의 교육을 적용하면 교육의 기대효과가 큰 집단이라는 점이 밝혀져 이를 전문 간호사 과정 교육에 활용함도 바람직할 것이다. 또한, 앞으로 웹 기반 간호 교육을 실시할 때는 컴퓨터 및 정보시스템 사용에 관한 구체적인 사전교육을 실시하여 정보 시스템 이용에 관한 자기 효능감을 증진할 것과 양질의 튜터를 양산하기 위한 튜터 프로그램의 개발 및 제도적, 경제적 뒷받침이 필요하다.
- 이상의 결과에서 웹 기반 간호 교육을 위하여 학습자의 자기조절학습, 인지 수준, 행동 수준, 학교에 대한 태도, 학업성취도를 고취시킬 수 있는 튜터 운영 전략의 중요성이 확인되었다. 본 연구 대상인 간호 집단은 동기부여가 매우 높은 집단이므로 체계적인 양질의 교육을 적용하면 교육의 기대효과가 큰 집단이라는 점이 밝혀져 이를 전문 간호사 과정 교육에 활용함도 바람직할 것이다. 또한, 앞으로 웹 기반 간호 교육을 실시할 때는 컴퓨터 및 정보시스템 사용에 관한 구체적인 사전교육을 실시하여 정보 시스템 이용에 관한 자기 효능감을 증진할 것과 양질의 튜터를 양산하기 위한 튜터 프로그램의 개발 및 제도적, 경제적 뒷받침이 필요하다.
- 셋째, 웹 기반 학습을 효율적으로 운영할 수 있는 튜터의 필요성에 대하여 제고할 것과 웹 기반 교육을 실시함에 앞서 자질을 함양한 튜터 준비를 위한 튜터 교육 프로그램 개발과 함께 튜터를 활용할 수 있는 구조적, 경제적 뒷받침이 필요하다.
- 첫째, 성인학습자의 인지적, 동기적, 행동적 특성을 고려하여 중재할 수 있는 자기조절학습 전략을 개발하고 그 효과를 평가하는 연구를 수행해야 할 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.