[논문]한부모가족 아동에 대한 예비유아교사들의 인식연구

안효진; 임연진

한부모가족 아동에 대한 예비유아교사들의 인식연구
The Study of Preservice Teachers' Perceptions about Children from Single Parent Families 원문보기

대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.44 no.3 = no.217, 2006년, pp.61 - 68

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to explore the perceptions of preservice teachers toward children from single parent families. 218 preservice teachers (209 female and 9 male) who were enrolled in the department of early childhood education and child care & education were participated in this study. A questionnaire was developed based on the questionnaire developed by Song, Sung, & Han (2003). Data were analyzed by using SPSS 11.5. The results were followed. First, preservice teachers' personal experiences of single parent families did not influence their perception of children from single-parent family. Second, preservice teachers who strongly held the view of keeping traditional family structure showed negative expectations of children's school adjustment. Third, preservice teachers reported the importance to help the children adjustment at school as well as to deal with their personal and family problem. The results presented that there was an increasing need in teacher education, to develop curriculum for preservice teachers to have balanced views or reduce their biased perception against diverse family structure and children from single parent families.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 현직 교사들의 가족구조 인식에 대한 연구들은 현직 교사교육에 의미 있는 기초자료를 제시하지만, 교사가 되고자 준비하는 예비교사들의 인식에 대해 알 수가 없다. 그러므로 본 연구에서는 예비교사들의 인식을 살펴봄으로서 직전 교사교육에 대한 의미와 방법을 생각할 기 회를 제공하고자 한다.
둘째, 한부모가족 아동을 인식하는데 관련된 요인을 분석하고자 한다. 지금까지의 연구들은 한부모가족 아동에 대한 부정적인 인식을 증명하는데 비중을 두었다(Ball et.
본 연구는 다양하게 변화되는 가족 유형의 출현에 대해 예비교사들의 한부모가족 아동에 대한 인식을 알아보고 그에 따른 사회적인 실천방안을 제고해본다는 측면에서 의의가 있다. 그러나 이상의 연구결과는 예비교사들의 인식에 근거한 것이기 때문에 실제 교실 상황에서의 한부모가족 아동에 대한 객관적인 평가가 결여되어 있다는 한계가 있기 때문에 앞으로의 후속 연구가 필요하다.
본 연구에서는 예비교사들의 가족 유지에 대한 가치관 과한 부모 가족 아동에 대한 인식과 그에 영향을 주는 변인들을 살펴보았다. 예비교사들의 가족에 대한 인식을 통해 우리 사회에 존재하는 편견과 부정적인 인식을살펴보고, 이에 대한 교사 교육 차원에서의 교육의 필요성을 제기하고자 본 연구를 실시하였다.
교사의 연령이 높고 교사 경험의 기간이 길수록 한부모가족 아동을 좀 더 긍정적으로 평가한다는 결과도 있다. 본 연구에서는 예비교사들의 가족구조에 대해 영향을 주는 변인을 찾아봄으로서 한부모가족 아동의 발달을 이해하고 도움을 줄 수 있는 교사교육의 방향을 제시할 수 있다는 점에서 의미 있는 연구라고 볼 수 있다. 그러한 취지에서 다음과 같은 연구 문제를 살펴 보고자 한다.
예비교사들의 가족에 대한 인식을 통해 우리 사회에 존재하는 편견과 부정적인 인식을살펴보고, 이에 대한 교사 교육 차원에서의 교육의 필요성을 제기하고자 본 연구를 실시하였다. 몇 가지 연구결과를 요약하고 논의를 하면 다음과 같다.
예비교사들의 개인 경험에 따른 한부모가족 아동 인식에 대한 차이를 살펴보았다. 독립변인을 예비교사의 한 부모와 산 경험, 한부모가족 아동을 만난 경험으로 하고, 종속 변인을 학교생활 부적응, 심리 사회적 부적응, 사회적 인식, 가족구조 가치관으로 하여 일원변량분석을 실시하였지만, 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다<표 2 참조>.
이에 본 연구에서는 첫째, 예비교사들의 한부모가족의 아동에 대한 인식을 살펴보고, 어떠한 요인들이 관련이 있는지 살펴보고자 한다. 교사는 아동의 인성발달이나 성장 과정에서 누구보다도 중요한 타자로서(significant others) 역할을하며, 아동들의 심리적, 정서적, 사회적 적응 과정에 중대한 영향을 미치게 되기 때문이다.
이에 연구자들은 가족의 변화로 인해 형성된 한부모가족 아동들에게 관심을 두고, 이들이 경험하는 어려움을 중심으로 연구를 하였다. 예를 들어, Shook과 Jurich(1992)의 연구에 따르면, 부모의 이혼을 경험한 아동들은 사랑을 받지 못한다는 불안감, 우울 등과 같은 심리정서적인 문제로 고통을 받거나 낮은 자존심, 무력감을 느낀다고 밝혔다.
첫째, 본 연구에서는 변인에 따라 예비교사가 어떻게 한부모가족 아동과 가족 유지에 대한 가치관이 나타나는지 살펴보았다. 예비교사의 사회 인구학적 변인 중 연령은 한부모가족 아동들의 학교생활 부적응과 가족 유지 가치관을 인식하는데 영향을 주었다.

가설 설정

1. 예비교사의 인구학적 특성에 따라 한부모가족 아동과 가족 유지가치관에 대한 차이가 있는가?
2. 예비교사의 개인적 경험(한부모가족에서 성장한 경험, 한부모가족 아동을 만난 경험)에 따라 한부모가족 아동과 가족 유지가치관에 대한 차이가 있는가?
3. 예비교사의 가족구조에 관한 가치관에 따라 한부모가족 아동에 대한 차이가 있는가?

제안 방법

셋째, 예비교사들의 가족 구조에 대한 인식을 대중매체 속에서 보이는 한부모가족과 그 아동에 대한 인식과 사별 가족 아동과 이혼 가족 아동에 대한 인식을 통해 살펴보았다. 대중 매체 속에서 보이는 한부모가족 아동과 가족에 대해 대부분의 예비교사들(66%)은 실제보다 부정적으로 표현된다고 인식하였다.
송다영, 성정현, 한정원(2002)의 질문지를 일부 수정하여 아동학을 전공한 2인의 전문가에 의한 내용 타당도와 안면 타당도 검증을 통해 사용하였다. 한부모가족 아동에 대한 인식, 가족유지 가치관에 대한 인식, 교사의 역할과 지원책에 관한 척도, 그리고 배경변인을 포함하고 있다.
예비교사들의 사회 인구학적 특성(성별, 학려 연령)에 따라 한부모가족 아동과 가족 구조에 대한 인식을 살펴보았다. 한부모가족 아동에 대한 인식은 하부범주로 학교생활의 부적응, 심리 사회적인 부적응, 사회적인 인식으로 구분하였다.
살펴보았다. 한부모가족 아동에 대한 인식은 하부범주로 학교생활의 부적응, 심리 사회적인 부적응, 사회적인 인식으로 구분하였다. 예비교사들의 연령은 한부모가족 아동의 학교생활에 대한 부적응(F=6.

대상 데이터

회수율은 98%였다. 그러나 불완전한 응답지는 분석자료에서 제외하고 218명의 자료만 분석하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 11.
본 연구에서는 4년제 대학과 2년제 대학의 유아교육과에 재학 중인 대학생 218명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 이들 중 여학생은 209명으로 95.
2%였다. 연구 대상의 연령은 18세부터 55 세까지로 평균은 20세, 중앙치는 19세였다. 학년은 1학년이 118명(54.

데이터처리

5 윈도우용 프로그램을 이용하였다. 연구문제 1번, 2번과 3번에서는 변인에 따른 가족 가치관과 한부모가족 아동에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 ANOVA 를 실시하였다. 연구문제 4에서는 예비교사의 변인, 가족 가치관과 한부모가족 아동에 대한 인식간의 관련성을 알아보기 위해 상관분석이 수행되었다.
연구문제 1번, 2번과 3번에서는 변인에 따른 가족 가치관과 한부모가족 아동에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 ANOVA 를 실시하였다. 연구문제 4에서는 예비교사의 변인, 가족 가치관과 한부모가족 아동에 대한 인식간의 관련성을 알아보기 위해 상관분석이 수행되었다.

성능/효과

연령이 높을수록 가족이 유지되어야 한다는 전통적인 가치관을 나타났다. 가족가치관과 한부모가족 아동에 대한 인식은 정적 상관관계를 가지고 있었다. 한부모가족 아동의 학교생활이나 심리 정서적으로 더 부적응한다고 생각을 하며, 사회적인 인식도 낮다고 보았다.
넷째, 예비교사들의 한부모가족 아동에 대한 인식과 가족 가치관에 대한 상관관계를 살펴보았을 때, 연령과 한부모가족 아동에 대한 인식은 정적 상관관계를 가지고 있었다. 연령이 높을수록 가족이 유지되어야 한다는 전통적인 가치관을 나타났다.
대중매체 속에서 보이는 한부모가족 및 아동에 대한 표현이 66.5%의 예비교사들은 실제보다 부정적으로 표현되고 있다고 인식하고 있었다. 이러한 한부모가족이나 아동이 대중매체 속에서 어떻게 보이는 가에 따른 예비교사들의 인식 차이를 살펴보았을 때 대중매체 속에서 한부모가족 아동이 비슷하게 보이거나(F=19.
이러한 사별가족아동과 이혼가족 아동 간에 차이를 인식한 경우 통계적으로 의미 있는 차이를 보이고있었다. 더 구체적으로 사후검증을 해본 결과, 사별 가족과 이혼 가족 아동간의 차이가 있다고 인식한 경우 한부모가족 아동이 학교생활 부적응에서(F= 6.75), 심리, 정서적 생활에서(F=5.8), 그리고 사회적인 인식에서 (F=5.93) 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.05). 즉 이혼가족 아동이 사별 가족 아동보다 학교생활에 적응을 잘 하지 못하고, 심리, 정서적 생활에서 더 적응을 잘하지 못하고, 사회적인 인식도 낮다고 보았다.
둘째, 본 연구에서는 예비교사들의 개인적인 경험은 한부모가족 아동을 인식하거나 가족 유지 가치관을 살펴볼 때 통계적으로 유의한 차이에 영향을 주지 않았다. 이러한 사실은 교사자신 이 성장과정 동안 한부모가족이었던 자신의 경험 여부나 접촉의 빈도나 횟수가 아동에 대한 부정적인 인식을 변화하는데 아무런 영향력이 없다는 기존의 연구와 일치한다(Amato, 1991).
05)라고 응답한 예비교사들은 한부모가족아동의 학교생활에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 사후검증을 해본 결과 대중매체 속에서 한부모가족 아동이 비슷하게 보인다는 예비교사일수록 한부 모가 족아 동의 학교생활을 부정적으로 인식하였다. 그러나 가족 구조에 관한 가치관을 인식하는데 통계적으로 의미 있는 차이를 보이지 않았다<표 3 참조>.
예비교사의 사회 인구학적 변인 중 연령은 한부모가족 아동들의 학교생활 부적응과 가족 유지 가치관을 인식하는데 영향을 주었다. 예비교사들은 연령이 높아짐에 따라 한부모가족 아동들의 학교생활의 적응에 대해 부정적으로 인식하였다.
22의 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 예비교사의 연령이 높을수록 한부모가족 아동의 학교생활에서 적응을 잘 하지 못하며, 사회 심리적으로 적응을 잘하지 못하고, 사회적인 인식이 낮은 것으로 나타났다. 또한 r=.
이러한 결과들을 종합해보면 우선, 예비교사들이 가지고 있는 가족유지에 대한 가치관이나 한부모가족 아동에 대한 인식이 직접 만난 경험이나 빈도보다는 교사의 정형화된 인식이나 가치관에 기반 할 가능성이 높다는 것을 반영한다. 따라서 한부모가족에 대한 부정적인 가치관을 변화시킬 대책이 필요하다.
한부모가족 아동의 학교생활은 아동 스스로의 노력을 통해 극복되기 보다는 다른 사람들의 도움이 필요하기 때문으로 추정한다. 이에 반해 한부모가족 아동들의 심리, 정서적 부적응이나 사회적인 인식에는 별 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모의 이혼이나 별거로 인해 심리적인 부적응을 경험하는 아동들이 교사들의 정서적인 지지망으로 인해 학교생활에서 정상적으로 회복된다는 서구의 여러 결과고 이러한 결과는 예비교사들이 편견이 없는 상태로 한부모가족 아동들을 인식한다고 볼 수 있지만, 반대로 으며, 가족 구조를 유지해야 한다는 생각을 하였다.
또한 이들의 한부모가족 아동에 대한 학교생활, 사회, 심리적 적응, 그리고 사회적인 인식에서 통계적으로 유의미한 차이가 있다는 것을 볼 수 있다. 즉 차이가 있다고 인식한 경우 한부모가족 아동에 대해 부정적인 인식이 강하다는 것을 알 수 있었다. 이러한 예비교사들의 인식은
88로 정적인 상관관계가 성립하였다. 즉, 한부모가족 아동의 학교생활에 부적응하다고 인식할수록 심리·사회적 부적응, 사회적 인식도 부정적이었다.
즉, 교사는 아동을 부모의 결혼지위에 따라 다르게 평가하고, 이혼에 대해 정형화된 인식과 기대를 가지고 있는 것으로 나타났으며, 이러한 기대는 아동들의 행동과 연결된다고 하였다. 한부모가족 아동은 소극적이고 대인관계에서 위축되고, 학업능력이 낮다고 평가를 하고 있었으며, 사별가족의 아동보다 이혼가족의 아동에 대해 더 부정적인 인식을 하고 있는 것을 볼 수 있었다. 그러나 이러한 부정적인 인식이 어떠한 변인으로 인해 생기고, 그 다름이 어떠한 의미를 가지고 있는지 알아보는 연구가 필요하다.

후속연구

그러나 이상의 연구결과는 예비교사들의 인식에 근거한 것이기 때문에 실제 교실 상황에서의 한부모가족 아동에 대한 객관적인 평가가 결여되어 있다는 한계가 있기 때문에 앞으로의 후속 연구가 필요하다. 또한 한부모가족 아동에 대한 예비교사들의 차별적인 인식에 대한 타당성을 재검토해볼 필요성이 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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