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문제 정의
- 매우 소홀하게 다루어져 왔다. 따라서 본 연구에서는 사이버 공간의 특성에 관한 올바른 이해를 도모하기 위한 내용을 포함하였다.
- 이러한 잘못된 인식은 사이버 공간의 특성과 접목되어 심각한 윤리문제로 나타나고 있는데 사이버 공간에 대한 왜곡된 인식을 가진다는 것은 곧 사이버 자아정체성이 미숙한 상태라고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 사이버 자아정체성 확립을 통한 정보통신윤리의식 함양 교육 프로그램에 사이버 공간에 대한 왜곡된 인식을 바로잡아주는 내용을 포함하였다.
- 본 논문은 사이버 공간에서 행위자에 대한 심리적 특성의 이해 없이 단순히 정보화의 역기능에 대한 지식 전달에 그치고 있는 기존의 정보통신윤리교육의 문제점을 보완하고 교육의 효과성을 제고하기 위해 정보통신윤리의식 함양 교수- 학습 모형을 개발하고 이를 학교 현장에 적용하여 그 효과성을 검증하였匸]■.
- 이에 본 연구에서는 정보사회에서 궁극적으로 필요한 시민윤리의식을 키우고 이를 실천하려는 의지와 능력을 향상시켜 주기 위한 방안으로 정보통신 윤리교육의 목표를 정보통신윤리의식 함양으로 정하고, 이를 위한 교육 내용을 선정하며, 교육 내용의 효과적인 전달을 위한 교수-학습 모형을 개발하고자 한다.
- ”고 제언하고[14] 있다. 이에 본 연구에서는 정보통신윤리교육 내용을 제안하고 있는 여러 문헌을 분석하고, 이를 기반으로 정보통신윤리교육의 목표와 내용을 제안하였다. 문헌분석의 내용을 요약하면 다음과 같다.
- 필요가 있다. 이에 본 영역에서는 '현재 우리가 살고 있는 사희'에 대한 정의와 특성을 학생 스스로 형성할 수 있도록 돕는 것을 목표로 한다.
- 이에 본 영역에서는 사이버 공간상에서 주어진 상황과 맥락 속에서 의사 결정의 상황이 주어졌을 경우 다양한 측면들을 인식하는 사실 지각, 행위자 자신 뿐 아니라 관련된 사람들에게 미칠 행동의 가능한 결과를 상상하고 이해하는 결과 지각, 자신의 행동이 다른 사람에게 미치는 결과를 지각할 수 있으며 딜레마를 해결하는 행동을 취할 책임이 자신에게 있다고 인정하는 책임 지각 능력⑻을 키우는 것을 그 목표로 한다.
- 따라서 사이버 공간상의 자아정체성 확립을 위해서는 다른 사람과의 상호 교류를 통해 서로 공유하는 의미 체계를 형성하는 대표적인 공간인 사이버 공동체에서 의 활동을 통해 학생 스스로 사이버 공간상의 올바른 사회 적 상호 교류 방안을 만들고 이용할 필요가 있다. 이에 본 영역에서는 사이버 공동체 활동을 통해 사이버 공간에서의 필요한 올바른 인간 관계와 상호 교류 방법을 익히고 실천하는 것을 목표로 한다.
- 진단하는 과정이 선행되어야 한다. 이에 본 영역에서는 우리가 가장 많이 이용하는 기술(인터넷 -사이버 공간)의 특성을 알고 이로 인해 발생할 수 있는 문제들을 찾아보고 이 문제를 해결하기 위한 적절한 방안을 찾아보는 것을 목표로 한다.
- 해결안이나 결과가 한 가지로 제한되지 않고, 접근하는 방향에 따라 여러 가지 다른 결론에 도달할 수 있는 비구조화된 문제를 제시한다. 문제는 현실성을 바탕으로 학습자에게 필요하고 관련이 있어 실질적인 도움을 줄 수 있는 실용적인 것이어야 하며, 모든 결정권(학습 내용과 과정 및 자료)이 학습자에게 주어져 있다는 인식을 심어줄 수 있어야 한다.
가설 설정
- 가설 1 - 사이버 공간상의 자아정체성 확립을 통한 정보통신윤리교육을 비판적 사고력 향상 모형에 적용한 교수-학습 모형이 기존 정보통신윤리교육에 비해 학습자의 사이버 자아정체성을 유의미하게 향상시킬 것이다.
- 가설 2 - 사이버 공간상의 자아정체성 확립을 통한 정보통신윤리교육을 비판적 사고력 향상 모형에 적용한 교수-학습 모형이 기존 정보통신윤리교육에 비해 학습자의 비판적 사고 수준을 유의미하게 향상시킬 것이다.
- 가설 3 - 사이버 공간상의 자아정체성 확립을 통한 정보통신윤리교육을 비판적 사고력 향상 모형에 적용한 교수-학습 모형이 기존 정보통신윤리교육에 비해 학습자의 정보통신윤리의식을 유의미하게 향상시킬 것이다.
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