선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 교사 연령은 30세를 기준으로 두 집단으로 구분하여 비교하였다. 교사 연령은 교육과 경력이외에도 개인적 사회경험이 영향을 끼치므로 연령에 따라 직무만족도와 교사-영아관계에 차이가 나타나는가를 알아보았다.
- 교사의 직무만족도에 영향을 미치는 요인으로는 교사 자신의 보육에 대한 신념, 원장이나 동료교사, 학부모와의 인간관계, 근무조건, 직무자체, 보수, 승진, 사회적 인식, 행정지원세제, 교사의 사회적 배경 등(조성연, 2004; Pope & Stemmel, 1992; Sarros & Sarros, 1992)을 들고 있다. 그러나 대부분의 연구가 직무만족도에 영향을 미치는 변인 연구를 통해 직무만족도를 높이는 방안을 찾는데 목적이 있었다. 하지만 보육교사의 직무만족도가 미치는 영향에 대한 연구는 찾아보기 힘들다.
- 다음으로는 영아의 성별과 월령에 따른 교사-영아 관계에 차이가 있는지를 살펴 보았다. 표 4에서 보듯이 영아의 성별과 월령에 따른 교사-영아 관계는 부분적으로 차이가 나타났다.
- 본 연구는 만 2세 영아반 보육교사의 직무만족도 및 영아 기질이 교사-영아관계 어떤 관계가 있는지를 살펴보고자 하였다. 먼저, 연구대상자인 보육교사의 사회 인구학적 배경에 따라 직무만족도, 교사-영아 관계가 차이가 있는지, 영아의 성별과 월령 수에 따라 기질과 교사-영아 관계는 차이가 있는지를 살펴보았다.
- 영아의 성별에 따라, 월령에 따른 기질의 차이를 알아보고자 하였다. 영아의 월령을 연구대상의 평균 월령에 따라 구분하였는데 평균월령이 32.
- 이상의 내용을 중심으로 본 연구는 초기경험이 중요한 시기인 영아 보육경험 중에서 교사 직무만족도 및 영아 기질이 교사-영아 관계에 차이가 있는지를 밝힘으로써 영아 보육시설 경험에 관한 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 연구를 실시하였다.
제안 방법
- 교사 직무만족도는 이성희(2005)가 제작하여 사용한 보육교사 직무만족도 문항을 수정하였다. 7개의 하위영역으로 구성하였으며, 총 28문항의 5점 Likert척도로 이루어졌다.
- 본 연구는 만 2세반을 담당하는 교사와 교사가 담당하는 영아 각각 4명씩을 연구대상으로 하였다. 교사 직무만족도와 4명 영아의 교사-영아 관계는 교사가 질문지를 작성하였고, 영아 기질은 영아 편에 질문지를 가정으로 보내 어머니가 작성하도록 하여 교사를 통해 회수하였다.
- 교사와 영아 관계를 세 요인인 ‘친밀감’, ‘의존성’, ‘갈등’으로 구분하였다.
- 교사의 일반적 배경에 따라 직무만족도가 차이가 있는지를 알아보기 위해 교사의 연령, 경력, 학력, 시설 유형에 따른 차이를 살펴보았다. 차이가 나타난 교사변인으로는 교사 연령과 시설유형이었다.
- 보육교사의 직무만족도에 따른 교사-영아관계를 살펴보기 위하여 교사의 직무만족도를 평균과 표준편차를 기준으로 X>M+SD인 경우는 직무만족도가 높은 집단, X<M-SD인 경우는 직무만족도가 낮은 집단으로 구분하였다. 교사의 직무만족도와 교사-영아 관계는 전체 직무만족도를 낮은 집단과 높은 집단으로 구분하여 비교하였다.
- 먼저, 연구대상자인 보육교사의 사회 인구학적 배경에 따라 직무만족도, 교사-영아 관계가 차이가 있는지, 영아의 성별과 월령 수에 따라 기질과 교사-영아 관계는 차이가 있는지를 살펴보았다. 둘째, 교사의 직무만족도에 따라 교사-영아 관계가 차이가 있는지 알아보고, 셋째, 영아 기질에 따라 교사-영아 관계가 차이가 있는지를 알아보았다. 연구결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 두 번째 부정적 정서는 불안, 공포, 슬픔, 진정성, 좌절의 5개 하위 영역으로, 세 번째 주의통제는 주의집중력, 주의 환기, 자극의 통제, 낮은 자극 선호성, 민감성의 5개 하위 영역으로 구성되어 있다. 또한 기질의 개념을 발달 단계별로 구별하고 연계할 수 있도록 하였다. 출생～18개월까지의 기질을 측정하는 IBQ(Infant Behavior Questionnaire), 18∼36개월 걸음마기 영아의 기질을 측정하는 ECBQ(Early Childhood Behavior Questionnaire), 3세～7세 유아기 기질을 측정하는 CBQ(Children's Behavior Questionnaire), 청소년기 기질을 측정하는 EATQ(Early Adolescent Temperament Questionnaire), 성인기 기질을 측정하는 ATQ(Adult Temperament Questionnaire)등의 기질 척도를 개발하여 기질의 발달적 연계성 속에서 기질의 개념을 체계화하여 제시하였다.
- 먼저, 교사변인의 특성으로는 교사의 직무만족도를 알아보았다. 보육시설에서 질적으로 우수한 보육경험은 영유아 발달에 문제가 적다는 견해를 보이면서(임옥희, 이진숙, 2006; Peisner-Feinberg & Burchinal, 1997), 보육의 질에 대한 변인을 찾는 연구들이 많아졌다.
- 본 연구는 만 2세 영아반 보육교사의 직무만족도 및 영아 기질이 교사-영아관계 어떤 관계가 있는지를 살펴보고자 하였다. 먼저, 연구대상자인 보육교사의 사회 인구학적 배경에 따라 직무만족도, 교사-영아 관계가 차이가 있는지, 영아의 성별과 월령 수에 따라 기질과 교사-영아 관계는 차이가 있는지를 살펴보았다. 둘째, 교사의 직무만족도에 따라 교사-영아 관계가 차이가 있는지 알아보고, 셋째, 영아 기질에 따라 교사-영아 관계가 차이가 있는지를 알아보았다.
- 영아의 기질을 측정하기 위하여 Rothbart(1996)가 개발한 ECBQ(Early Childhood Behavior Questionnaire)를 임은혜(2005)가 번안하여 사용한 것을 일부 수정⋅보완하여 사용하였다.
- 영아의 성별에 따라, 월령에 따른 기질의 차이를 알아보고자 하였다. 영아의 월령을 연구대상의 평균 월령에 따라 구분하였는데 평균월령이 32.3개월이었으므로 33 개월을 기준으로 33개월 미만과 33개월 이상 두개의 집단으로 나누어 비교 하였다. 이는 만 2세반의 중간 월령은 30개월이지만 3월을 기준으로 반구성이 이루어지므로 연구가 진행된 시점이 5월인 것을 고려하여 33개월을 기준으로 월령집단을 구분하여 비교하는 것이 적절하다고 판단하였다.
- 질문 문항은 친밀감 12문항, 갈등 12문항, 의존성 4문항으로 총 28문항으로 구성되어 있고, 5점 Likert 척도를 사용하였다. 갈등과 의존에 해당하는 문항은 역산 처리하였다.
- 출생～18개월까지의 기질을 측정하는 IBQ(Infant Behavior Questionnaire), 18∼36개월 걸음마기 영아의 기질을 측정하는 ECBQ(Early Childhood Behavior Questionnaire), 3세～7세 유아기 기질을 측정하는 CBQ(Children's Behavior Questionnaire), 청소년기 기질을 측정하는 EATQ(Early Adolescent Temperament Questionnaire), 성인기 기질을 측정하는 ATQ(Adult Temperament Questionnaire)등의 기질 척도를 개발하여 기질의 발달적 연계성 속에서 기질의 개념을 체계화하여 제시하였다.
대상 데이터
- 차이가 나타난 교사변인으로는 교사 연령과 시설유형이었다. 교사 연령은 30세를 기준으로 두 집단으로 구분하여 비교하였다. 교사 연령은 교육과 경력이외에도 개인적 사회경험이 영향을 끼치므로 연령에 따라 직무만족도와 교사-영아관계에 차이가 나타나는가를 알아보았다.
- 충북 충주시내 보육시설에 사전 연락을 통해 시설장의 협조를 얻은 27개 보육시설을 선정하였다. 본 연구는 만 2세반을 담당하는 교사와 교사가 담당하는 영아 각각 4명씩을 연구대상으로 하였다. 교사 직무만족도와 4명 영아의 교사-영아 관계는 교사가 질문지를 작성하였고, 영아 기질은 영아 편에 질문지를 가정으로 보내 어머니가 작성하도록 하여 교사를 통해 회수하였다.
- ECBQ는 18～36개월까지 영아의 기질을 평가하도록 고안되었으며, 3개의 상위영역과 18개의 세부 하위영역 201문항으로 7점 Likert척도와 ‘해당 없음(NA)’으로 표시하도록 작성되었다. 본 연구에서는 신뢰도를 떨어뜨리는 11개 문항을 제외하고 190개 문항을 분석에 이용하였다.
- 본 연구에서는 영아반 교사 직무만족도와 영아 기질 그리고 교사-영아 관계를 알아보기 위해 충주지역의 27개 보육시설에서 영아반 교사 50명과 교사가 담당하는 영아 175명을 연구의 대상으로 하였다. 연구대상 영아는 보육시설 이용률이 증가하고 있는 만 2세반에 다니는 영아를 기준으로 하였다.
- 본 연구의 자료 수집은 2006년 4월 약 3주에 걸쳐 이루어졌다. 충북 충주시내 보육시설에 사전 연락을 통해 시설장의 협조를 얻은 27개 보육시설을 선정하였다.
- 본 연구에서는 영아반 교사 직무만족도와 영아 기질 그리고 교사-영아 관계를 알아보기 위해 충주지역의 27개 보육시설에서 영아반 교사 50명과 교사가 담당하는 영아 175명을 연구의 대상으로 하였다. 연구대상 영아는 보육시설 이용률이 증가하고 있는 만 2세반에 다니는 영아를 기준으로 하였다.
- 이처럼 Rothbart는 기질을 생득적 특성(Derryberry & Rothbart, 1998)으로 봄으로써 기질 특성에 긍정적인 혹은 부정적인 개념을 부여하지 않은 것이 본 연구의 영아 기질을 파악하기에 적합하다고 판단하였다. 이에 만 2세 영아기를 측정하는 ECBQ를 사용하였다.
- 본 연구의 자료 수집은 2006년 4월 약 3주에 걸쳐 이루어졌다. 충북 충주시내 보육시설에 사전 연락을 통해 시설장의 협조를 얻은 27개 보육시설을 선정하였다. 본 연구는 만 2세반을 담당하는 교사와 교사가 담당하는 영아 각각 4명씩을 연구대상으로 하였다.
데이터처리
- 0프로그램을 사용하였다. 연구대상자의 일반적인 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하고 연구 문제에 따라 평균, 표준편차, t-test를 실시하였다.
이론/모형
- 교사-영아 관계를 살펴보기 위해서 Pianta(1991)의 StudentTeacher Relationship Scale(STRS)를 이진숙(2001)이 번안 수정한 것을 사용하였다. 이 척도는 교사와 영아 관계에 대해 교사지각을 평정하도록 되어 있으며, 3개의 하위요인 친밀감, 갈등, 의존성으로 구성되어 총 30문항이다.
- 7%로 나타나 영유아의 특성을 구분하는데 충분치 못하다는 지적받고 있다. 따라서 본 연구에서는 기질을 유형화 하지 않고 기질을 하위 특성만으로 평가하는 Rothbart(1996)가 18～36개월 영아를 평가하도록 고안된 ECBQ(Early Childhood Behavior Questionnaire)를 사용하였다.
성능/효과
- 05). 30세 이상의 교사들은 30세 미만의 교사들보다 보육시설의 원장과 업무에 대한 의견교환이나 새로운 생각에 대한 격려, 대화시간 등에서 만족도가 높은 것을 알 수 있었다. 그러나 보수에 대한 만족도는 30세 미만의 교사가 만족도가 높은 것으로 나타났다.
- 다음은 교사의 일반적 배경에 따라 교사-영아 관계 차이가 있는지를 살펴보았다(표 2). 교사 연령에 따라 교사-영아 관계 하위 요인 중 의존성에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 의존성이 30세 미만의 교사들은 M=2.
- 교사의 일반적 배경에 따른 교사-영아 관계는 교사 연령에 따라 교사-영아 관계 하위 요인 중 의존성에서 유의한 차이가 나타났다. 연령이 낮은 교사들이 교사-영아관계에서 의존성에서 높은 점수를 보였다.
- 그러나 교사-영아 관계는 영아의 성별에 따른 차이가 있어서 여아가 남아의 경우 보다 친밀한 관계를 유지하였으며, 33개월 미만의 어린 영아들이 33개월 이상의 영아들보다 교사와 의존적인 관계를 가지는 것으로 나타났다. 이는 선행연구(이진숙, 2001)에서처럼 교사와 긍정적인 관계는 여아가 남아보다 더 높고, 부정적인 관계는 남아가 더 높은 것으로 나타나 남아들에게는 더욱더 친밀하고 긍정적인 교사-영아 관계를 형성하기 위해서는 더 세심한 관심과 배려가 필요할 수 있다.
- 높은 직무만족도가 조직의 생산성과 구성원의 관계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있으므로 보육시설에서도 교사-영아 관계에 직무만족도는 중요한 변수임이 확인되었다. 그러므로 영아기 보육시설에서 교사와 맺는 관계의 중요성을 고려한다면 교사의 직무만족도를 높이는 것은 보육의 질을 확보하는데 중요한 것임을 확인하였다.
- 이는 최미정(2005)이 주장한 것처럼 직무만족도가 조직의 생산성, 구성원의 관계에 영향을 입증한 것과 동일한 결과로 교사의 직무만족도는 교사-영아 관계에 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 높은 직무만족도가 조직의 생산성과 구성원의 관계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있으므로 보육시설에서도 교사-영아 관계에 직무만족도는 중요한 변수임이 확인되었다. 그러므로 영아기 보육시설에서 교사와 맺는 관계의 중요성을 고려한다면 교사의 직무만족도를 높이는 것은 보육의 질을 확보하는데 중요한 것임을 확인하였다.
- 반면에 보수에 대한 만족은 30세 이상의 교사들이 만족도가 낮았는데 이는 보육교사의 보수가 근무경력이나 호봉이 증가함에 따라 보수가 증가하지 못하는 실정 때문인 것으로 해석된다. 동료관계에 대한 만족도는 시설유형에 따라 차이가 있었는데, 법인 시설의 교사들이 민간 시설의 교사들보다 동료관 계에 대한 만족도가 높았다. 이는 선행연구들(신동희, 2004; 최미정, 2005)의 결과와도 일치하는 결과였다.
- 둘째, 교사 직무만족도는 교사-영아 관계에서 친밀성과 의미 있는 차이가 있었다. 직무만족도가 높은 교사는 친밀한 교사-영아 관계를 갖는다.
- 또한 시설유형에 따른 직무만족도 차이는 직무만족도 중 동료관계에서 차이가 나타났는데, 법인시설의 교사들이 M=3.97(.54), 민간시설의 교사들은 M=3.68(.47)로 법인시설의 교사들이 민간시설의 교사보다 동료관계에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다(t=2.05, p<.05).
- 보육교사의 직무만족도에 따른 교사-영아관계를 살펴보기 위하여 교사의 직무만족도를 평균과 표준편차를 기준으로 X>M+SD인 경우는 직무만족도가 높은 집단, X<M-SD인 경우는 직무만족도가 낮은 집단으로 구분하였다.
- 셋째, 영아 기질에 따른 교사-영아 관계는 차이가 없는 것으로 나타났다. 하위영역인 외향성과 부정적 정서, 주의통제가 높은 집단과 낮은 집단이 교사-영아 관계의 친밀감, 갈등, 의존성 관계를 가지는데 의미 있는 차이를 보여주지 못하였다.
- 첫째, 영아반 보육교사의 직무만족도는 교사의 연령과 근무하는 시설유형에서 부분적으로 차이가 나타났다. 원장과의 관계에 대한 직무만족도는 30세 이상의 교사가 30세 미만의 교사들보다 더 높았고, 보수에 대한 만족도는 30세 미만의 교사들이 30세 이상의 교사들보다 높게 나타났다. 이는 원장과의 관계를 의미하는 업무에 대한 의견교환, 새로운 생각에 대한 격려, 대화시간 등에 대해 30세 이상의 교사가 만족도가 높게 나타난 것은 원장의 연령이 교사들보다 일반적으로 높은 상황에서 연령차이가 적은 30세 이상의 교사들이 원장과의 관계에서 원만한 관계를 가지는 것으로 해석된다.
- 3개월이었으므로 33 개월을 기준으로 33개월 미만과 33개월 이상 두개의 집단으로 나누어 비교 하였다. 이는 만 2세반의 중간 월령은 30개월이지만 3월을 기준으로 반구성이 이루어지므로 연구가 진행된 시점이 5월인 것을 고려하여 33개월을 기준으로 월령집단을 구분하여 비교하는 것이 적절하다고 판단하였다.
- 시대적 요구가 증가하고 있는 보육시설에서 어머니와 영아와의 관계를 대신할 교사-영아 관계는 강조되어야 한다고 본다. 이에 교사의 높은 직무만족도는 교사-영아 관계에 온정적이고 개방적인 의사소통을 통해 친밀성을 높이는데 영향을 주고 있음을 확인할 수 있었다. 반면 영아의 기질에 따른 교사-영아 관계에 차이가 나타나지 않아 영아 요인의 직접적인 영향은 없는 것으로 나타났다.
- 01). 직무만족도가 낮은 교사들은 교사-영아 관계의 온정적이고 개방적 의사소통을 의미하는 친밀감 영역이 M=2.85(.31)인데, 반면 직무만족도가 높은 교사들은 교사-영아의 온정과 개방적 의사소통을 하는 친밀감 영역이 M=3.07(.37)로 나타났다.
- 첫째, 영아반 보육교사의 직무만족도는 교사의 연령과 근무하는 시설유형에서 부분적으로 차이가 나타났다. 원장과의 관계에 대한 직무만족도는 30세 이상의 교사가 30세 미만의 교사들보다 더 높았고, 보수에 대한 만족도는 30세 미만의 교사들이 30세 이상의 교사들보다 높게 나타났다.
- 표 1 에서 보듯이 직무만족도 하위변인 중 원장과의 관계에 대한 교사의 직무만족도가 30세 미만이 M=3.55(.65), 30세 이상이 M=3.95(.55)로 나타나, 30세 이상의 교사들이 30세 미만의 교사들보다 높은 것으로 나타났다(t=-2.22, p<.05).
후속연구
- 우선, 연구 대상지역이 제한적이었으므로 그 결과를 일반화 하는데 한계가 있으므로, 표집대상과 지역을 확대하여 연구해 볼 필요가 있을 것이다. 둘째, 교사-영아 관계에 영향을 미치는 교사의 직무만족도와 영아 기질을 단순 비교하여, 교사-영아관계에 영향을 줄 수 있는 기타 보육환경의 변인을 밝히지 못하였다. 셋째, 보육시설에 다니는 영아들에게 교사-영아 관계가 발달에 중요한 요인이라면 교사의 지각에 의한 측정보다는 관찰자에 의한 관찰연구로 관계를 측정하는 연구도 시도해 볼 것을 제언한다.
- 그러나 부모-아동 간의 관계 혹은 상호작용에 영아 기질이 영향이 있음을 밝힌 연구들에서 보면 영아 기질에 따라 양육행동을 변화시키고, 양육행동은 다시 기질에 영향을 주는 순환적 관점(Windle & Lerner, 1986)이나, Thomas와 Chess(1977)의 부정적인 영아 기질이 늘 부정적인 부모-자녀관계를 가지게 하는 것이 아니라 부모와 아동의 기대와 조화가 중요하다는 조화로운 합치(Goodness-of-Fit)모델로, 또는 Gallagher(2002)의 부모의 양육행동은 영아 기질에 따라 다른 적응과 관계를 조절한 다는 조건모델(Conditional Model) 등을 제시하고 있다. 따라서 보육시설에서의 질높은 교사-영아 관계를 형성하기 위해서 영아 기질의 영향을 밝히는 연구들이 다양한 연구 설계로 연구된다면 보육시설에서의 교사와 영아 사이의 보육경험 사이에 영아 기질이 어떻게 영향을 주는지를 밝히는 연구는 필요하리라고 본다.
- 둘째, 교사-영아 관계에 영향을 미치는 교사의 직무만족도와 영아 기질을 단순 비교하여, 교사-영아관계에 영향을 줄 수 있는 기타 보육환경의 변인을 밝히지 못하였다. 셋째, 보육시설에 다니는 영아들에게 교사-영아 관계가 발달에 중요한 요인이라면 교사의 지각에 의한 측정보다는 관찰자에 의한 관찰연구로 관계를 측정하는 연구도 시도해 볼 것을 제언한다. 교사-영아 관계를 측정하는 객관적인 연구방법 개발이 이루어지기 바란다.
- 본 연구를 수행하면서 나타난 제한점과 추후연구를 위한 제언은 다음과 같다. 우선, 연구 대상지역이 제한적이었으므로 그 결과를 일반화 하는데 한계가 있으므로, 표집대상과 지역을 확대하여 연구해 볼 필요가 있을 것이다. 둘째, 교사-영아 관계에 영향을 미치는 교사의 직무만족도와 영아 기질을 단순 비교하여, 교사-영아관계에 영향을 줄 수 있는 기타 보육환경의 변인을 밝히지 못하였다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.