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문제 정의
- 따라서, 이 연구는 청소년을 대상으로 지금까지의 일상생활과 성장 과정에서 겪은 다양한 자연 경험을 유형화하여, 청소년들의 자연 경험 정도에 있어 집단에 따른 특징을 파악하고, 자연 경험이 환경 의식에 미치는 영향 정도를 실증적으로 밝히고자 하였다.
- 인간의 성장과정 및 일상생활에서 자연 경험은 환경 태도 및 환경 의식에 적지 않은 영향을 미치게 된다. 이 연구에서는 청소년들의 자연 경험이 환경 인식에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 연구 수행을 통해 밝혀진 주요 결과 제언을 하면 다음과 같다.
제안 방법
- 연구자들은 체험 활동 프로그램을 진행하는 경기권 역의 학교중에서 무작위로 6개 학교를 선정하였다. 선정된 학교의 청소년 단체에서 진행하는 체험 활동 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하였으며, 인솔 교사 및 진행 지도자의 협조를 통하여 설문조사를 하였다. 설문조사는 2006년 10월 10일부터 11월 4일에 걸쳐 진행되었다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 농촌 및 자연 체험 활동에 참여중인 청소년을 대상으로 하였다. 연구자들은 체험 활동 프로그램을 진행하는 경기권 역의 학교중에서 무작위로 6개 학교를 선정하였다.
- 본 연구의 대상은 농촌 및 자연 체험 활동에 참여중인 청소년을 대상으로 하였다. 연구자들은 체험 활동 프로그램을 진행하는 경기권 역의 학교중에서 무작위로 6개 학교를 선정하였다. 선정된 학교의 청소년 단체에서 진행하는 체험 활동 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하였으며, 인솔 교사 및 진행 지도자의 협조를 통하여 설문조사를 하였다.
- 선정된 학교의 청소년 단체에서 진행하는 체험 활동 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하였으며, 인솔 교사 및 진행 지도자의 협조를 통하여 설문조사를 하였다. 설문조사는 2006년 10월 10일부터 11월 4일에 걸쳐 진행되었다. 배포된 설문지 중에서 155매가 회수되어 회수율은 80%였으며, 무응답이 많거나 불성실한 설문지 9개를 제외한 146매가 통계분석에 사용되었다.
- 설문조사는 2006년 10월 10일부터 11월 4일에 걸쳐 진행되었다. 배포된 설문지 중에서 155매가 회수되어 회수율은 80%였으며, 무응답이 많거나 불성실한 설문지 9개를 제외한 146매가 통계분석에 사용되었다.
데이터처리
- 청소년의 자연 경험에 관한 질문지는 Tanner(1980), 설미현(2001), 최현정(2000), 김대희(2002) 등의 선행 연구 등을 종합하여 동물 키우기, 식물 키우기, 고향 방문 경험, 자연 관련 학습, 자연(농촌)여행 등을 포함한 8개 문항을 마련하였다. 자연 경험 도구의 요인분석 적합성을 알아보기 위해 KMO 검증 및 Bartlett구형성 검증을 실시하였다. KMO(Kaiser- Meyer-Olkin)값은 .
- 0 통계프로그램을 활용하였다. 응답자의 일반적 특성, 청소년의 자연경험, 청소년의 환경 의식, 자연 경험이 환경 의식에 미치는 영향 등을 분석하기 위해 백분율, t-test, ANOVA, GLM에 의한 회귀분석 등이 적용되었다.
이론/모형
- 341이며, 통계적으로 유의하였다. 자연 경험 요인 추출은 주성분분석법의 Kaiser 정규화가 있는 Varimax법에 의해 3번 회전되었다. 자연경험은 3개의 요인이 추출되었으며 요인부하량은 1.
- 환경 의식은 Leeming, Dwyer ＆ Braken(1993), 오해섭(1998), 임형백(2002), 송달용(1998)의 등의 연구를 참고로 하여 환경 인식에 대한 9개 설문문항을 구성하였다. 환경 인식 도구의 요인분석 적합성 분석에 있어 KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) 값은 .
성능/효과
- 환경에 대한 감성적 사고와 환경문제에 대한 심각성을 인식함으로써 환경 보전을 위한 실천 활동에 적극적으로 참여하게 한다. 셋째, 실천식 환경교육은 교육과 실생활이 접목될 수 있도록 학습자들이 환경적으로 건전한 사고와 생활을 영위하고, 인간과 자연 환경이 조화로운 관계를 유지하는 한편 당면한 환경 문제를 해결하기 위한 실천 활동을 유도한다. 환경 보전을 위한 실천 활동은 환경적 사고와 의식을 갖는다고 곧바로 행동으로 이루어지는 것이 아니다.
- 둘째, 만들기 활동은 자연을 소재로 무엇인가를 만들어 내는 창작 활동이다. 셋째, 생활 체험 활동은 의식주 등의 생활 체험을 하는 것을 중심으로 하는 활동으로 야외 생활 체험 활동과 노작 체험 활동이 포함된다. 넷째, 학습 활동은 자연이나 환경에 관해 배우는 것에 중점을 둔 활동으로 자연 자체를 학습하거나 지역의 환경 실태 조사 등이 해당된다.
- 넷째, 학습 활동은 자연이나 환경에 관해 배우는 것에 중점을 둔 활동으로 자연 자체를 학습하거나 지역의 환경 실태 조사 등이 해당된다. 다섯째, 실천 활동은 지역과 가정, 학교나 직장에서 환경의 개선을 위한 실천 행위들이다.
- 환경 의식의 요인 추출은 주성분 분석법의 Kaiser 정규화가 있는 Varimax에 의해 2번 회전되었다. 환경 의식은 2개의 요인이 추출되었으며, 요인부하량은 1.079이며, 전체 설명량은 55.99%이었다. 추출된 요인을 구성하는 문항 특성을 고려하여 환경 파괴 행위 분노, 환경 보전 비용 확대 등 [환경 보전 의향], 친환경 주제 대화, 친환경 제품 구입 등 [환경 실천] 등으로 명명하였다.
- 청소년의 환경 실천에 있어 거주지역, 출생년도 등이 통계적으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 거주지역에 따른 영향 정도는 시ㆍ군지역의 청소년보다 대도시지역의 청소년의 영향 정도가 높았다. 즉, 성별과 자연학습 경험이 환경 보전 의향에 영향을 미치고 있으며, 출생연도와 거주지역이 환경 실천 인식에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
- 거주지역에 따른 영향 정도는 시ㆍ군지역의 청소년보다 대도시지역의 청소년의 영향 정도가 높았다. 즉, 성별과 자연학습 경험이 환경 보전 의향에 영향을 미치고 있으며, 출생연도와 거주지역이 환경 실천 인식에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
- 첫째, 청소년들의 자연경험은 성별, 학업 성적, 거주지역 등에 따라 차이가 있었다. 동식물 경험에 있어 시ㆍ군지역에 거주하는 청소년이 대도시지역의 청소년보다 높았으며, 농촌거주경험의 청소년이 거주 경험이 없는 청소년에 비해 동식물경험이 높았다.
- 첫째, 청소년들의 자연경험은 성별, 학업 성적, 거주지역 등에 따라 차이가 있었다. 동식물 경험에 있어 시ㆍ군지역에 거주하는 청소년이 대도시지역의 청소년보다 높았으며, 농촌거주경험의 청소년이 거주 경험이 없는 청소년에 비해 동식물경험이 높았다. 자연 여행 경험에 있어 고등학생들이 중학생에 비해 높았으며, 학업 성적이 상위권인 청소년이 중위권이나 하위권 청소년에 비해 높았다.
- 동식물 경험에 있어 시ㆍ군지역에 거주하는 청소년이 대도시지역의 청소년보다 높았으며, 농촌거주경험의 청소년이 거주 경험이 없는 청소년에 비해 동식물경험이 높았다. 자연 여행 경험에 있어 고등학생들이 중학생에 비해 높았으며, 학업 성적이 상위권인 청소년이 중위권이나 하위권 청소년에 비해 높았다. 자연 경험은 청소년의 발달을 촉진하는 한편 학업 성취에 대한 동기 부여를 하는 것으로 판단된다.
- 자연 관련 학습에 있어, 남자가 여자보다 높았으며, 학업 성적이 상위권인 청소년이 높게 나타났다. 이러한 결과를 토대로 동식물 경험은 대도시보다는 시ㆍ군 지역이나 농촌 거주 경험이 있는 학생이 높으며, 자연 여행이나 자연 관련 학습 경험은 학업 성적이 뛰어나고, 고등학생이 높다고 할 수 있다.
- 둘째, 청소년의 환경 보전 의향 및 환경 실천에 대한 인식에 있어 거주지역, 학교, 성별 등에 따라 차이가 있었다. 환경 보전 의향에 있어 남자가 여자보다 높았으며, 환경 실천에 있어 도시지역의 청소년이 시ㆍ군지역 청소년에 비해 높았다.
- 셋째, 주요 변인과 자연 경험이 환경 인식에 미치는 영향 정도에 있어 환경 보전 의향은 성별과 자연 관련 학습이 유의한 영향을 미치고 있었다. 환경 실천에 있어 거주지역, 출생년도 등이 변인이 유의한 영향을 미치고 있었다.
후속연구
- 자연 경험은 청소년의 발달을 촉진하는 한편 학업 성취에 대한 동기 부여를 하는 것으로 판단된다. 향후 자연 및 환경 경험이 청소년의 학습 동기나 학업 활동에 관한 연구들이 수행될 필요가 있을 것이다. 자연 관련 학습에 있어, 남자가 여자보다 높았으며, 학업 성적이 상위권인 청소년이 높게 나타났다.
- 이것은 도시지역의 청소년이 환경실천이 더 높은 것을 의미한다. 그러나 환경 실천에 대한 요인 구성이 친환경 제품 구입, 환경 관련 대화 나누기, 반환 경제품 불매 등에 한정한 것이므로 결과 해석에 한계를 두고자 한다. 또한 앞으로 환경 실천에 있어 거주지역에 따른 차이나 영향에 대한 계속적인 연구들이 수행되어야 할 것이다.
- 그러나 환경 실천에 대한 요인 구성이 친환경 제품 구입, 환경 관련 대화 나누기, 반환 경제품 불매 등에 한정한 것이므로 결과 해석에 한계를 두고자 한다. 또한 앞으로 환경 실천에 있어 거주지역에 따른 차이나 영향에 대한 계속적인 연구들이 수행되어야 할 것이다. 그리고 학업성적이 상위권인 청소년과 중학생이 다른 집단에 비해 환경 인식이 높은 경향을 엿볼 수 있었다.
- 청소년의 다양한 자연 경험은 환경 보전 및 환경 실천에 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 앞으로 청소년들이 자연속에서 시간을 보내며, 학습할 수 있도록 보다 다양한 자연 경험 중심의 환경교육 프로그램 개발에 대한 관심과 지원이 확대될 필요가 있다.
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