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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 청소년의 환경체험활동경험, 환경의식, 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)과의 상관관계를 파악하고, 환경체험활동경험과 환경의식이 환경친화적 소비행동에 미치는 영향력을 살펴보고자 한다. 또한 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 관계에서 환경의식의 매개적 역할을 검증해보고자 한다. 본 연구의 결과는 미래사회를 이끌어갈 청소년들에게 바람직한 환경의식을 고취시키고 환경친화적 소비행동을 정착 하게 하는 실천적인 교육 방안에 의미 있는 정보를 제공할 것이다.
- 본 연구의 목적은 청소년의 환경체험활동 경험과 환경의식이 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 미치는 영향력과 변수들 간의 관련성을 살펴봄으로써, 환경 체험활동 경험의 실효성을 파악해보고자 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다.
- 이에 본 연구에서는 청소년의 환경체험활동경험, 환경의식, 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)과의 상관관계를 파악하고, 환경체험활동경험과 환경의식이 환경친화적 소비행동에 미치는 영향력을 살펴보고자 한다. 또한 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 관계에서 환경의식의 매개적 역할을 검증해보고자 한다.
제안 방법
- 환경체험활동경험은 가정, 학교, 사회기관 등에서 환경과 관련된 활동에 직접 체험한 경험 정도를 의미하며, 이를 측정하기 위해 환경오염, 환경과 인간, 사회의 관계를 이해하기 위한 조사나 답사 등의 현장학습 프로그램 참여경험, 환경보호를 위한 봉사활동에 참여한 경험, 물, 에너지 등 환경보호를 위한 행사나 캠페인에 참여한 경험, 환경관련 기관 방문 및 견학 경험에 참여한 정도를 총 4문항으로 조사하였다. 각 문항은 참여 경험의 횟수로 연속변수로 측정하였다.
- 본 연구를 수행하기 위한 주요 변수는 환경체험활동경험, 환경의식, 환경친화적 소비행동이다. 환경체험활동경험은 가정, 학교, 사회기관 등에서 환경과 관련된 활동에 직접 체험한 경험 정도를 의미하며, 이를 측정하기 위해 환경오염, 환경과 인간, 사회의 관계를 이해하기 위한 조사나 답사 등의 현장학습 프로그램 참여경험, 환경보호를 위한 봉사활동에 참여한 경험, 물, 에너지 등 환경보호를 위한 행사나 캠페인에 참여한 경험, 환경관련 기관 방문 및 견학 경험에 참여한 정도를 총 4문항으로 조사하였다.
- 구매행동은 재생용품이나 리필제품과 같은 환경친화적 제품을 구매하는 행동으로 교복이나 물건을 물려받거나 교환하여 사용하는 등 구매를 절제하는 행동 총 4문항으로 구성하였다. 사용행동은 소비를 최소화하기 위해 에너지와 제품 등을 절약하고 장기적으로 사용하는 행동 4문항으로 구성하였다. 처분행동은 사용하고 난 제품을 재활용하고, 재사용할 수 있도록 분리하여 배출하는 등의 행동과 환경오염을 최소화하도록 제품을 처분하는 행동 5문항으로 구성하였다.
- 청소년의 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 간의 관계에서 환경의식의 매개변인 역할을 파악하기 위해, 독립변수 환경체험활동경험과 종속변수 환경친화적 소비행동의 하위영역(구매, 사용, 처분), 그리고 매개변수인 환경의식을 두고 살펴보았다. 이를 위해서 Baron과 Kenny(1986)의 매개변인 효과분석방법을 통해 매개효과를 검증하였고, 매개효과의 유의도를 재검증하기 위해 Sobel 방정식을 사용하였다.
- 그리고 환경체험활동경험과 환경의식이 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 환경체험활동경험과 청소년의 환경친화적 소비행동의 관계에서 환경의식이 매개변인의 역할을 하는지 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 회귀분석을 통한 매개효과 분석을 하였다. 유의한 매개효과가 성립되기 위해서는 1단계 독립변수가 매개변수에 유의한 영향을 끼쳐야하며, 2단계 독립변수가 종속변수에 유의한 영향을 주어야한다.
대상 데이터
- 본 연구는 환경체험활동경험이 있는 전국의 중, 고등 학교 재학 청소년을 대상으로 2014년 10월 3일부터 10월 23일까지 온라인 조사전문기관에 의뢰하여 모의표집 방법으로 조사하였다. 응답자 530명 중 부실응답을 제외하고 521명을 최종분석에 사용하였다.
- 본 연구는 환경체험활동경험이 있는 전국의 중, 고등 학교 재학 청소년을 대상으로 2014년 10월 3일부터 10월 23일까지 온라인 조사전문기관에 의뢰하여 모의표집 방법으로 조사하였다. 응답자 530명 중 부실응답을 제외하고 521명을 최종분석에 사용하였다.
데이터처리
- 환경체험활동경험, 환경의식과 환경친화적 소비행동의 관계를 살펴보기 위하여 상관관계분석(Correlation analysis)을 실시하였다. 그리고 환경체험활동경험과 환경의식이 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 환경체험활동경험과 청소년의 환경친화적 소비행동의 관계에서 환경의식이 매개변인의 역할을 하는지 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 회귀분석을 통한 매개효과 분석을 하였다.
- 청소년의 환경체험활동경험과 환경의식이 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 미치는 영향을 살펴보기 위해 인구 통계적 변수인 성별, 학교구분, 월평균용돈, 종교 유무, 부의 교육수준, 모의교육수준을 통제한 상태에서 다중회귀분석을 실시하였다. 그 결과는 Table 2와 같다.
- 측정변수의 일반적 특성을 살펴보기 위해 평균, 표준편차의 기술통계를 이용하였고, 조사 도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach’α 계수를 산출하였다.
- 측정변수의 일반적 특성을 살펴보기 위해 평균, 표준편차의 기술통계를 이용하였고, 조사 도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach’α 계수를 산출하였다. 환경체험활동경험, 환경의식과 환경친화적 소비행동의 관계를 살펴보기 위하여 상관관계분석(Correlation analysis)을 실시하였다. 그리고 환경체험활동경험과 환경의식이 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다.
이론/모형
- 이때 독립변수의 영향력이 유의한 수준에서 유의하지 않은 수준으로 떨어지는 경우에는 완전매개효과가 성립되며, 영향력이 감소하지만 무의미한 수준으로 떨어지는 경우에는 부분매개효과가 성립된다. 또한 Sobel 방정식(1982)을 사용하여 매개 효과의 유의성을 검증하였다.
- 청소년의 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 간의 관계에서 환경의식의 매개변인 역할을 파악하기 위해, 독립변수 환경체험활동경험과 종속변수 환경친화적 소비행동의 하위영역(구매, 사용, 처분), 그리고 매개변수인 환경의식을 두고 살펴보았다. 이를 위해서 Baron과 Kenny(1986)의 매개변인 효과분석방법을 통해 매개효과를 검증하였고, 매개효과의 유의도를 재검증하기 위해 Sobel 방정식을 사용하였다. 분석결과는 Table 3과 같다.
성능/효과
- 3단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경친화적 구매행동에 유의한 영향을 미치고 있었 으나 그 영향력이 감소하였고(β=.19 β=.15), 환경의식은 환경친화적 구매행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.13 ρ=.008).
- 3단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경친화적 사용행동에 유의한 영향을 미치고 있었으나 그 영향력이 감소하였고(β=.24 β=.11), 환경의식은 환경친화적 사용행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.32 ρ=.000).
- 3단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경친화적 처분행동에 유의한 영향을 미치고 있었으나 그 영향력이 감소하였고(β=.28 β=.19), 환경의식은 환경친화적 처분행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.23 ρ=.000).
- Sobel test를 실시한 결과, 환경체험활동경험과 환경친화적 사용행동의 관계에서 환경의식이 유의한 부분매개변수임이 나타났다(\(Z\)=5.75 ρ=.007)
- Sobel test를 실시한 결과, 환경체험활동경험과 환경친화적 처분행동의 관계에서 환경의식은 유의한 부분매개변수임이 밝혀졌다(\(Z\)=4.05 ρ=.000).
- 그 결과는 Table 2와 같다. 다중회귀분석에 앞서 변수 간의 다중공선성을 판단하기 위하여 분산팽창 요인 값을 살펴본 결과, 독립변수들의 평균 분산팽창요인 값이 1.26 미만으로 다중공선성이 존재하지 않음을 확인하였다.
- 둘째, 청소년의 환경체험활동경험과 환경친화적 사용 행동 관계에서 환경의식의 매개효과분석결과를 살펴보면, 1단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경의식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.41 ρ=.000), 2단계 검증에서도 환경체험활동경험은 환경친화적 사용 행동에 유의한 영향을 미쳤다(B=.24 ρ=.000).
- 즉 환경체험 활동경험이 많을수록, 환경과 사회에 대한 책임의식이 높으며, 환경을 고려한 소비행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 환경체험활동경험과 환경의식은 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 영향을 미치는 중요한 변수로 나타났다. 셋째, 환경체험활동 경험과 환경친화적 소비행동과의 관계에서 환경의식의 부분매개 효과가 검증되었다.
- 즉, 청소년이 쉽게 접할 수 있는 환경체험활동과 관련된 경험을 많이 할수록, 환경과 사회에 대한 책임의식을 가질수록, 구매, 사용, 처분 전 소비과정에서 환경을 고려한 행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 또한 환경체험활동경험과 청소년의 환경의식 관계도 유의한 정적 상관관계를 보여, 일상생활 속에서 다양한 환경체험 활동경험을 할수록 청소년의 환경의식 수준이 높아짐을 알 수 있었다.
- 마지막으로, 환경체험활동경험과 환경의식이 청소년의 환경친화적 처분행동에 미치는 영향을 살펴보면, 환경체험활동경험(β=.19 ρ=.000)과 환경의식(β=.23 ρ=.000)은 청소년의 환경친화적 처분행동에 유의한 영향 변수로써 그 설명력은 15.7%였다.
- 먼저, 청소년의 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 하위영역 중 구매행동 간의 관계에서 환경의식의매개효과분석 결과를 살펴보면, 1단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경의식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.41 ρ=.000), 2단계 검증에서도 환경체험활동경험은 환경친화적 구매행동에 유의한 영향을 미 쳤다(β=.19 ρ=.000).
- 본 연구 결과를 통해 청소년의 환경체험 활동경험은 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 유의한 영향을 미치기도 하지만, 매개변인인 환경의식을 통하여 청소년의 환경친화적 소비행동에 유의한 영향을 미친다는 결과가 밝혀졌다. 즉 청소년이 쉽게 접근할 수 있는 일상생활 속에서 이루어지는 환경체험의 다양한 활동경험들은 환경에 대한 올바른 의식 수준을 높이고, 이렇게 높아진 환경의식은 곧 청소년이 일상생활의 구매, 사용, 처분 모든 소비과정에서 환경을 고려한 행동을 하게 된다는 것이다.
- 본 연구의 결과를 통해 청소년의 환경체험활동경험이 구매, 사용, 처분 행동 전 소비과정에서 환경을 고려한 행동을 하게하는 중요한 변인임이 밝혀졌다. 즉 일상생활 속에서 환경문제에 대한 관심을 기울일 수 있는 다양한 환경체험프로그램의 제공을 통하여 청소년의 환경친화적 소비행동 실천을 도모할 수 있다는 것이다.
- 청소년의 환경체험활동경험, 환경의식, 환경친화적 소비행동 간의 관계를 살펴본 결과는 Table 1과 같다. 분석결과, 환경체험활동경험, 환경친화적 소비행동, 환경 의식은 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년이 쉽게 접할 수 있는 환경체험활동과 관련된 경험을 많이 할수록, 환경과 사회에 대한 책임의식을 가질수록, 구매, 사용, 처분 전 소비과정에서 환경을 고려한 행동을 많이 하는 것으로 나타났다.
- 셋째, 청소년의 환경체험활동경험과 환경친화적 처분 행동 관계에서 환경의식의 매개효과분석결과를 살펴보면, 1단계 검증에서 환경체험활동경험은 환경의식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.41 ρ=.000), 2단계 검증에서도 환경체험활동경험은 환경친화적 처분 행동에 유의한 영향을 미쳤다(β=.28 ρ=.000).
- 둘째, 환경체험활동경험과 환경의식은 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 영향을 미치는 중요한 변수로 나타났다. 셋째, 환경체험활동 경험과 환경친화적 소비행동과의 관계에서 환경의식의 부분매개 효과가 검증되었다. 즉 환경체험활동 경험은 매개변인인 환경의식을 통하여 환경친화적 소비행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 따라서 환경체험활동경험과 환경친화적 구매행동 간의 관계에서 환경의식은 부분매개효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 이 과정에서 환경체험활동경험은 환경친화적 구매행동을 7.3% 설명하였으며, 환경체험활동경험과 환경의식을 포함한 모델은 환경 친화적 구매행동을 8.6% 설명하였다. 환경의식의 매개 효과 크기에 대한 유의도를 검증하기 위해 Sobel test를 실시한 결과, 환경체험활동경험과 환경친화적 구매행동의 관계에서 환경의식은 유의한 부분매개변수임이 밝혀졌다(\(Z\)=2.
- 따라서 환경체험활동경험과 환경친화적 사용행동 간의 관계에서 환경의식은 부분매개효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 이 과정에서 환경체험활동경험은 환경친화적 사용 행동을 10.4% 설명하였으며, 환경체험활동경험과 환경 의식을 포함한 모델은 환경친화적 사용행동을 18.6% 설명하였다. Sobel test를 실시한 결과, 환경체험활동경험과 환경친화적 사용행동의 관계에서 환경의식이 유의한 부분매개변수임이 나타났다(\(Z\)=5.
- 따라서 환경체험활동경험과 환경친화적 처분행동 간의 관계에서 환경의식은 부분매개효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 이 과정에서 환경체험활동경험은 환경친화적 처분 행동을 11.5% 설명하였으며, 환경체험활동경험과 환경 의식을 포함하는 모델은 환경친화적 처분행동을 15.7%설명하였다. Sobel test를 실시한 결과, 환경체험활동경험과 환경친화적 처분행동의 관계에서 환경의식은 유의한 부분매개변수임이 밝혀졌다(\(Z\)=4.
- 또한 환경문제에 대한 경각심을 갖고, 환경문제의 발생에 대한 책임의식을 갖을수록 환경친화적 소비행동을 보다 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다(Kim, 2014). 이상의 선행연구의 결과를 통해 환경체험활동경험은 환경친화적 소비행동의 관계에서 환경의식의 매개효과를 추론할 수 있었다.
- 첫째, 환경체험활동경험과 환경의식, 환경친화적 소비행동은 유의한 정적 상관관계를 보였다. 즉 환경체험 활동경험이 많을수록, 환경과 사회에 대한 책임의식이 높으며, 환경을 고려한 소비행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 환경체험활동경험과 환경의식은 청소년의 환경친화적 소비행동(구매, 사용, 처분)에 영향을 미치는 중요한 변수로 나타났다.
- 셋째, 환경체험활동 경험과 환경친화적 소비행동과의 관계에서 환경의식의 부분매개 효과가 검증되었다. 즉 환경체험활동 경험은 매개변인인 환경의식을 통하여 환경친화적 소비행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 분석결과, 환경체험활동경험, 환경친화적 소비행동, 환경 의식은 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년이 쉽게 접할 수 있는 환경체험활동과 관련된 경험을 많이 할수록, 환경과 사회에 대한 책임의식을 가질수록, 구매, 사용, 처분 전 소비과정에서 환경을 고려한 행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 또한 환경체험활동경험과 청소년의 환경의식 관계도 유의한 정적 상관관계를 보여, 일상생활 속에서 다양한 환경체험 활동경험을 할수록 청소년의 환경의식 수준이 높아짐을 알 수 있었다.
- 4%였다. 즉, 청소년이 환경체험활동경험을 많이 할수록, 환경에 대한 의식 수준이 높을수록, 에너지와 제품 등을 절약하고 제품을 장기적으로 사용하려는 경향을 보이는 것을 알 수 있었다.
- 6%였다. 즉, 환경과 사회에 미치는 영향을 이해하기 위해 일상생활 속에서 체험 중심의 다양한 환경체험활동을 경험할수록, 환경에 대한 책임의식을 갖을수록, 청소년들은 환경을 생각하여 구매를 절제하거나 구매과정에서 환경친화적 제품을 선택하는 것으로 나타났다.
- 즉, 환경체험활동경험을 많이 할수록, 환경의식수준이 높을수록 청소년은 제품 사용 후 환경오염을 최소화하기 위하여 제품을 재활용하거나 재사용할 수 있도록 분리· 배출하는 등 환경 친화적 처분행동을 보다 적극적으로 하는 것으로 나타났다.
- 첫째, 환경체험활동경험과 환경의식, 환경친화적 소비행동은 유의한 정적 상관관계를 보였다. 즉 환경체험 활동경험이 많을수록, 환경과 사회에 대한 책임의식이 높으며, 환경을 고려한 소비행동을 많이 하는 것으로 나타났다.
- 환경체험활동경험과 환경의식이 청소년의 환경친화적 사용행동에 미치는 영향을 살펴보면, 환경체험활동경험(β=.11 ρ=.013)과 환경의식(β=.32 ρ=.000)은 청소년의 환경친화적 사용행동에 유의한 영향변수로써 그 설명력은 18.4%였다.
후속연구
- 첫째, 환경체험활동의 긍정적인 효과가 검증되었으므로 이에 대한 적극적인 활성화가 요구되어 진다. 가정, 학교, 사회의 교육주체가 유기적으로 연결되어 통합적인 측면에서 환경체험활동을 일관되게 시행한다면 결과의 실효성을 극대화할 수 있을 것이라 사료된다. 아울러 환경체험활동의 지속적인 프로그램 개발이 이루어질 필요가 있다.
- 마지막으로 후속연구에서 환경체험활동경험을 세밀하게 영역별로 분류하여 각 영향력과 효과성을 살펴본다면, 보다 구체적인 정보를 파악할 수 있을 것이다. 또한 교육 주체별 환경체험활동에 대해 실태를 파악하고 주체별 교육의 장단점에 대해 분석이 이루어질 필요가 있다.
- 마지막으로 후속연구에서 환경체험활동경험을 세밀하게 영역별로 분류하여 각 영향력과 효과성을 살펴본다면, 보다 구체적인 정보를 파악할 수 있을 것이다. 또한 교육 주체별 환경체험활동에 대해 실태를 파악하고 주체별 교육의 장단점에 대해 분석이 이루어질 필요가 있다.
- 또한 환경체험활동경험과 환경친화적 소비행동 관계에서 환경의식의 매개적 역할을 검증해보고자 한다. 본 연구의 결과는 미래사회를 이끌어갈 청소년들에게 바람직한 환경의식을 고취시키고 환경친화적 소비행동을 정착 하게 하는 실천적인 교육 방안에 의미 있는 정보를 제공할 것이다.
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