[논문]스키마 활성화가 영어 독해에 미치는 영향 -중학생을 중심으로-

김경훈

doi:10.5392/jkca.2008.8.11.404

스키마 활성화가 영어 독해에 미치는 영향 -중학생을 중심으로-
Effect of Schema Activation on English Reading Comprehension -Focused on Middle School Students- 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.8 no.11, 2008년, pp.404 - 411

김경훈 (광주 여자 대학교)

초록
AI-Helper

이 연구의 목적은 스키마 활성화가 영어 독해에 미치는 영향에 대해서 연구하였다. 광주시내의 중학교 3학년 학생들 중 실험집단 36명 통제집단 32명 총 68명이 실험 대상 이었다. 이 학생들의 영어 능숙도는 사전 검사를 통해 동일한 집단임을 보였으며, 실험집단은 독해 전 활동으로 어휘제시와 이미지 자료를 제시하여 수업을 하였으며, 통제집단은 문법 번역식 수업으로 진행하였다. 설문지는 사전 사후 각각 영어 독해와 관련된 25문항으로 하였으며 자료 분석은 SPSS 12.0을 사용하였다. 그 결과는 독해 전 활동이 영어 독해 능력에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었으며, 영어 능숙도에 따른 결과는 하위집단이 상위집단보다 더 효과적이었다. 스키가 활성화를 통한 영어 독해 학습을 함으로써 학생들은 수업에 흥미를 가지고 참여 하였으며 그 결과 실험 집단이 통제집단보다 더 높은 학업 성취도를 보였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to suggest the effects of schema activation on reading comprehension. The subject of a sample survey was a 36 student experimental group and a 32 student control group, total 68 students at third grade class of C Middle School in Gwangju. Students ability to read English in the two groups were almost the same through, which was shown by pre-test administered before the beginning of the experiment. As a pre-reading activity, the experimental group was showed the pictures and vocabularies related to the text before reading. The other control group did Grammar Translation Method about text. The data needed for this study was obtained by the questionnaires with 25 questions about the English reading. The data analyzing method was t-test through the statistics program SPSS 12.0. The result of this study is as follows : First, the experimental group got a more meaningful score than the control group at the test. Second, pre-reading activities for providing prior knowledge of the text were affected by the student's English proficiency, peculiarly more effective on low level student than advanced level. Studying English reading through schema activation led the students to be present in classes with interests, so the experimental group showed more academic accomplishments than the control group.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

연구문제 2: 스키마 활성화 활동이 중학생들의 영어 능숙도에 따라 영어독해 능력 향상에 어떤 영향을 미치는가?
이 연구는 어휘제시와 이미지 자료를 활용을 통한 스키마 활성화가 영어 독해 능력향상에 미치는 영향을 알아보고자 중학교 3학년 학생을 대상으로 하여 실험하고 분석하였다. 실험을 통해 얻어진 결과를 고찰해보면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
이 연구에서는 중학교 학생들이 어휘제시와 이미지 자료를 활용하여 영어의 흥미를 이끌어 내고 독해 능력 향상 효과를 알아보기 위하여 실험반과 통제반의 영어 독해력 향상 효과를 측정하고 설문지를 통한 영어 흥미도의 변화를 관찰하였다. 모든 자료의 분석은 SPSS12.
그러나 학교 현장에서의 읽기 능력 향상을 위한 교수방법은 전통적인 문법 번역식 교수방법을 주로 사용하여 단어나 문법 항목 암기에 중점을 두어 가르치고 있으며, 학생들도 단순한 어휘 암기 및 문법학습에 치중하여 영어 독해에 대해 어렵고 지겨운 것으로 생각하게 하는 경향이 있다. 이에 본 연구에서는 영어 학습자들에게 어휘 제시와 이미지 자료를 활용한 스키마 활성화가 독해능력 향상에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 한다.

제안 방법

통제집단의 경우 전통적인 문법 번역식 교수방법으로 수업을 진행하였으며, 문장을 읽고 해석하고 문장에서 중요한 문법사항에 대해 설명하였다. 그리고 새로 나온 단어에 대해서는 암기하도록 유도하였다.
이 연구는 중학교 학생들이 흥미를 가지고 영어 독해수업에 참여하고 독해력을 향상 시킬 수 있는 방안으로 스키마 활성화 집단인 실험집단은 어휘 제시 및 이미지 자료를 활용 하여 그 활동의 결과가 내용을 이해하는데 어떠한 영향을 미치는가를 실험 평가를 통하여 알아보고 반면에 스키마 비활성화 집단인 통제집단은 스키마 활동을 하지 않고 일반적인 문법 번역식의 수업형태로 동일한 읽기 자료를 소화한 후에 실험 평가를 실시하였다. 이 연구는 1주일에 4시간씩 2008년 3월 10일부터 5월 3일 까지 8주에 걸쳐 진행하였다.
이 연구는 중학교 학생들이 흥미를 가지고 영어 독해수업에 참여하고 독해력을 향상 시킬 수 있는 방안으로 스키마 활성화 집단인 실험집단은 어휘 제시 및 이미지 자료를 활용 하여 그 활동의 결과가 내용을 이해하는데 어떠한 영향을 미치는가를 실험 평가를 통하여 알아보고 반면에 스키마 비활성화 집단인 통제집단은 스키마 활동을 하지 않고 일반적인 문법 번역식의 수업형태로 동일한 읽기 자료를 소화한 후에 실험 평가를 실시하였다. 이 연구는 1주일에 4시간씩 2008년 3월 10일부터 5월 3일 까지 8주에 걸쳐 진행하였다.

대상 데이터

이 연구는 광주시내에 소재한 C중학교 3학년 학생들을 대상으로 실험반 36명 통제반 32명으로 편성하였으며, 학교 영어 성적에 따라 90점 이상인 학생을 상위집단 70점 이상의 학생을 중위 집단 그리고 70점 이하의 학생들을 하위 집단으로 하여 실험을 실시하였다.

데이터처리

모든 자료의 분석은 SPSS12.0을 이용하여 각 연구 집단의 동질성 여부를 독립표본 t검정을 이용하여 알아보았으며 모든 분석의 유의 수준은 α<.05로 설정하였다.
실험 집단과 통제 집단의 영어 독해능력에 대한 사전성취도 검사의 차이를 알아보기 위하여 경기도 학업성취도 평가문항을 25문항을 발췌하여 측정하였으며, 독립표본 t검정을 이용하였고, 이를 토대로 두 집단의 사전 동일성 여부를 검증해 보았다. 그 결과는 다음 [표 2]와 같다.
어휘 제시와 이미지 자료를 활용한 영어 수업을 실시한 후 실험집단과 통제집단의 영어 능숙도에 따른 영어독해능력 향상에 대한 성취도 검사의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검정을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
어휘 제시와 이미지 자료를 활용한 영어 수업을 실시한 후 실험집단과 통제집단의 영어 독해능력 향상에 대한 성취도 검사의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검정을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.

성능/효과

특히 하위 집단의 학생들의 경우 막연히 영어 학습에 대해 부정적이고 어렵다는 생각을 하고 있지만, 수업하기 전에 독해 내용에 대한 어휘 및 사전지식을 알려줌으로서 영어 수업내용을 쉽게 이해 할 수 있었으며, 영어 독해에 흥미를 느끼며 어려움 없이 접근할 수 있었다. 그 결과 스키마 활성화를 통한 영어 독해학습이 하위 집단의 학생들에게 가장 큰 효과가가 있는 것으로 나타났다.
그러므로 첫째, 내용과 연관된 그림이나 형상을 보여주거나 칠판에 그림을 그려주며 글의 내용을 생각하게 한다. 둘째, 밑줄 친 어휘들의 의미를 추론하도록 유도하면서 학습자들이 조금 쉽고 흥미롭게 어휘 학습을 하도록 적절하게 퍼즐게임 이나 카드 게임들을 병행하여 학습해야할 단어들을 제시함으로써 학습자들은 좀 더 쉽고 적극적으로 어휘 학습에 참여 할 수 있도록 한다. 마지막으로 여러 가지 의미를 파악할 수 있도록 주어진 단어에 대해 각각의 다른 의미와 예문들을 다음과 같이 제시해준다.
둘째, 영어 능숙도에 따른 영어 독해력 향상에 영향을 미치는가의 연구에서는 상위, 중위, 하위집단 모두 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 하위 집단에 가장 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이 연구를 통해 독해 전 활동을 통한 스키마 활성화는 영어 독해 능력 향상에 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다.
이 연구 결과 독해 전 활동이 학생들의 영어 독해 능력 향상에 도움이 되었으며 인터넷 활용 정보 제시의 경우가 더 효과적인 영향을 미쳤음을 밝혔다. 또한 독해 전 활동은 특히 상위 학생들의 독해 능력 향상에 더 큰 영향을 미쳤음이 나타났다.
이 연구를 통해 독해 전 활동을 통한 스키마 활성화는 영어 독해 능력 향상에 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다. 또한 스키마 활성화는 학습자의 관심을 유발하여 독해에 자신감을 갖게 해주며 텍스트에 대한 부담을 덜어 능동적으로 참여하며 이해를 촉진 시켜준다는 점을 알 수 있었다. 독해 전 활동은 학습자의 체계적인 지식 체계를 갖게함으로써 학습자의 독해자료에 대한 추론 및 연상을 할 수 있도록 교사는 스키마 활성화를 위한 다양한 독해 전 활동을 실시하는 것이 바람직하며, 상향식과 하향식의 절충적인 독해가 이루어질 수 있도록 독해 지도가 이루어져야 한다.
김미선(2000)[1]은 문화를 중심으로 한 독해 전 활동으로 수원시 중학교 학생들을 대상으로 몇 가지 예들을 제시하여 이를 학습에 실행함으로써 학습자들이 영미문화권에 대한 이해의 폭을 넓혀 학습에 관심과 흥미를 높일 수 있다는 것과 두 나라의 문화를 대조 분석하여 서로 다른 문화적 배경을 받게 되면서 문자로 표현된 글의 내용을 학생들이 더 잘 이해하여 좀 더 효과적으로 의사소통을 할 수 있는가에 대해 연구하였다. 문화내용 자료를 수집하고 학생들이 희망하는 내용들을 수준에 맞게 체계적이고 조직적인 목표문화에 대한 지식을 가지고 지도한 결과 언어의 네 가지 기능 중 문장을 읽고 이해하는 독해 능력을 향상 시킬 수 있음을 보였다.
Taglieber, Johnson & Yarbrough(1988)[21]는 브라질 출신의 EFL 대학생들을 대상으로 세 가지의 독해선행 활동 즉, 삽화가 있는 독해 자료, 문장에 의한 어휘선행지도, 독해자료 내용을 한 문장으로 요약하여 들려주고 질문을 만들도록 하는 독해 선행 질문으로 연구하였다. 세 가지의 독해 선행 활동 후 선다형 문제를 제시했을 때 통제 집단보다 실험 집단의 점수가 아주 높음을 알 수 있었다. 그러나 독해 선행활동 중 어휘 선행지도는 다른 두 가지의 독해 선행 활동만큼 효과가 크지는 않았다.
황동을(2001)[8]은 그림 및 삽화 제시, 어휘지도, 독해 선행질문, 인터넷 활용 정보 제시의 4가지 독해 전 활동을 실시하여 고등학생의 영어독해에 미치는 영향과 독해 전 활동이 학습자의 영어 수준에 따라 독해능력에 미치는 영향에 대해 연구하였다. 이 연구 결과 독해 전 활동이 학생들의 영어 독해 능력 향상에 도움이 되었으며 인터넷 활용 정보 제시의 경우가 더 효과적인 영향을 미쳤음을 밝혔다. 또한 독해 전 활동은 특히 상위 학생들의 독해 능력 향상에 더 큰 영향을 미쳤음이 나타났다.
그림을 보게 한 후 질문, 토의를 거쳐 예측한 내용을 각자 쓰도록 한 뒤 독해를 하게 하는 방법과 어휘 목록을 읽고 학생들이 예측한 것을 토의하게 하는 방법과 독해자료를 읽고 평가한 것을 두 번 반복해서 읽게 하는 방법의 3가지였다. 이 연구 결과 초급과 중급 수준의 학생에게는 그림을 제시한 후 질문을 하는 방법이 어휘 선행지도와 독해 자료를 두 번 읽는 방법보다 더 효과적인 반면 상급 수준의 학생에게는 어휘 선행 지도와 독해 자료를 두 번 반복해서 읽도록 하는 방법이 더 효과적이었다.
둘째, 영어 능숙도에 따른 영어 독해력 향상에 영향을 미치는가의 연구에서는 상위, 중위, 하위집단 모두 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 하위 집단에 가장 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이 연구를 통해 독해 전 활동을 통한 스키마 활성화는 영어 독해 능력 향상에 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다. 또한 스키마 활성화는 학습자의 관심을 유발하여 독해에 자신감을 갖게 해주며 텍스트에 대한 부담을 덜어 능동적으로 참여하며 이해를 촉진 시켜준다는 점을 알 수 있었다.
32의 차이를 보여 통계적으로 가장 유의적인 차이가 있음을 알 수 있다. 즉 스키마 활성화를 통한 영어 독해력 향상의 경우 상위, 중위, 하위 집단의 모든 학생들에게는 긍정적인 효과가 있었다. 특히 하위 집단의 학생들의 경우 막연히 영어 학습에 대해 부정적이고 어렵다는 생각을 하고 있지만, 수업하기 전에 독해 내용에 대한 어휘 및 사전지식을 알려줌으로서 영어 수업내용을 쉽게 이해 할 수 있었으며, 영어 독해에 흥미를 느끼며 어려움 없이 접근할 수 있었다.
실험을 통해 얻어진 결과를 고찰해보면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 어휘 제시나 이미지 자료를 활용을 통한 독해 전 스키마 활성화는 실험집단이 통제 집단보다 2.73점의 차이를 나타냈으며 t-검증 결과 유의적인 차이가 있음을 알 수 있었다. 즉 스키마 활성화가 영어 독해 능력향상에 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있다.

후속연구

또한 이해하기 어려운 독해 자료를 접했을 경우 학습자에게 충분한 문화적 배경이나 경험의 추가적 정보를 사전에 제공하여 학생들의 선험지식을 활성화 시킬 수 있도록 해야 할 것이다. 앞으로도 이러한 변인 외에 다양한 개인적, 상황적 요인이 영어독해 능력 향상에 미치는 영향에 대한 연구들도 광범위하게 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	독해에서 상향식 과정은 읽기 자료를 번역하고 또 무엇을 하는 과정인가?	Clarke & Silberstein(1977)[10]이 언급한 스키마 이론의 중요성을 살펴보면 일반적으로 선험지식 구조는 계층적으로 구성되어 있기 때문에 독해에서는 상향식 과정(bottom-up processing)과 하향식 과정(top-down processing)이 일어난다고 하였다. 상향식 과정에서는 읽기자료를 번역, 부호해독, 부호화하는 과정으로 볼 수 있다. 다시 말해서 독서 자료를 읽을 때 철자, 단어, 구, 문장, 단락의 순으로 해독한 후에 전체 글을 이해하는 과정이다.
	스키마는 어떤 경험의 총체이며, 어떤 개념인가?	스키마(schema)는 우리의 기억 속에 저장되어 있는 경험의 총체이다. 다른 의미로, 스키마는 우리가 알고 있는 세상 모든 일에 대한 우리의 기억 내용이며 우리의 지식이다. 모든 기억은 지식이며, 지식을 구조로 표시하는 추상화된 개념이 스키마이다. 그러므로 스키마 이론은 지식 이론이며, 그 중에서도 특히 언어의 표현이나 이해 과정에서의 지식 기능에 관한 이론이다.
	스키마에는 두 유형이 있는데, 각각은 무엇인가?	스키마에는 두 유형이 있다. 첫째 유형은 내용 스키마로서 이는 특별한 영역과 좀 더 일반적인 세계 지식 모두의 영역이며 대상과 사건들의 지식으로 존재한다. 다른 유형은 형식 스키마인데, 이는 우리 문화 속에 이야기가 어떻게 설명되는지, 작가들이 어떻게 전형적으로 이해에 도움을 주는가, 텍스트 형식이 어떻게 의미의 단서를 제공하는가와 같은 담화 구조와 관습의 지식이다. 역시 이는 작가와 같이 생각 할 수 있는 능력에 영향을 미치기도 하고 우리의 예상을 안내 해 주기도 한다. 스키마 이론의 목적은 독자와 텍스트 사이 중간면을 명확히 하는데 있다.

참고문헌 (21)

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상세보기
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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