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문제 정의
- 공학윤리의 교육내용은 최근 출판된 국내외의 공학윤리 교과서와 관련된 학회의 연구결과를 통하여 살펴보고자 한다.
- 넷째 목표는 공학도들이 윤리적 불일치와 모호성을 대처할 수 있게 하는 것이다. 실제 윤리적 문제에 있어서는 그 견해를 받아들이지 않지만, 약간의 불일치와 불확실성은 있을 수 있다는 것을 인정하면 된다.
- 둘째 목표는 공학도들에게 실제 문제에서 윤리적 문제를 인식하게 하는 것이다. 관심을 가져야 할 실질적인 윤리적 쟁점이 한 쪽에 있음에도 불구하고, 그 일이 꼬여버릴 때까지 관련된 사람들에게 그 쟁점에 대해서는 전혀 알려지지 않는 경우도 있을 수 있다.
- 둘째, 공학윤리 교육에 필요한 사례를 개발하는 것이다. 앞서 언급되었듯이 공학윤리를 교육하는 가장 좋은 방법이 사례분석인데, 동일한 사례를 오랫동안 반복하여 사용할 수 없으므로 공학교육학회에서 공학윤리에 관련된 태스크포스팀을 구성하고, 미국기술사협회 (National Society of Professional Engineers; NSPE)에서 하는 것처럼 사례분석에 필요한 자료를 수집하고 가상 사례들을 만들어 회원들에게 제공하면 좋을 것이다.
- 따라서 현재 국내외에서 실시되고 있는 공학윤리의 교육목표 및 내용, 교육방법 등을 살펴보고, 필자의 공학윤리의 강의경험을 바탕으로 이에 대한 제안을 하고자 한다.
- 셋째 목표는 공학도들에게 직업현장에서 윤리적 문제에 적합한 주요 윤리적 개념과 원리를 분석할 수 있게 하는 것이다. 바로 우리에게 떠오르는 개념은 공공의 건강과 안전, 유용성, 효율, 비용/이득 분석, 환경 침해, 정직, 신의, 충성등이다.
- 첫째 목표는 공학도들에게 윤리적 상상력을 고취시키는 것이다. 젊은 엔지니어들이 직업현장에서 윤리적 문제에 직면했을 때, 평소에 그러한 문제에 대해 진지하게 생각해보지 않았기 때문에 당황하여 제대로 해결하지 못하게 된다.
가설 설정
- 첫째, 공학윤리 강의에 적합한 강의자를 육성하는 것이다. 그 방안은 대학의 철학과나 윤리학과에서 공학윤리 전공자를 배출하는 것과 공학교육학회나 공학인증원의 공학교육연구센터에서 윤리학전공자나 현장경험이 있는 공학전공자를 대상으로 공리윤리 강의자 교육과정을 마련하는 것이다.
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