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문제 정의
- 본 연구는 지금까지 고등학교에서 이루어진 학교 보건교육 내용을 종합적으로 검토하여 리스트를 작성하고 내용 간 분류 속성을 파악하기 위하여 두 차례에 걸쳐 전국 고등학교 교장/ 교감과 일반교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 두 조사에서 각각 700명의 교감 또는일반교사들에게 설문조사를 실시하였고 실제 분석에 사용될 수 있도록 응답한 대상자 수는 사전 조사에서는 77명 이었고 본조사에서는 276 명이었다.
- 0 이상인 요인까지로 정하였다. 본 조사분석은 주제 내용의 구조와 영역을 간소화하는 것보다 주제 내용 간의 요인구조를 파악하는데 주된 목적이있으므로 가급적 문항을 삭제하지 않는 방향에서 검토하였다.
- 보건교육의 장으로 대표적인 학교는 바람직한 성장을 할 수 있도록 건강관리와 건강위험행동에 대한 분별력을 길러주는데 중요한 역할을 하므로 사회문화적 변화에 맞는 시기적절한 교과내용 보완과 교육 방법 개선의 노력이 필요하다. 이에 본 연구에서 concept mapping 기법을 활용하여 고등학교 학생들을 위한 학교보건교육 내용에 대한 교장과 교사들의 개념도를 분석하고 세부내용별 보건교육 요구도를 조사하였다.
- 이에 본 연구의 목적은 Concept mapping 기법을 활용하여 학교장 및 교사들의 응답을 중심으로 학교보건교육 내용과 그 분류 속성을 분석하는데 있었다. 나아가 본 연구의 결과는 일선 고등학교 청소년들의 우선적인 보건 문제들을 기반으로 현장중심적 학교보건교육 교과과정과 교재개발이 이루어지도록 하는데 분석적 근거로 활용될 수 있다.
제안 방법
- '질서와 안전의식' 요인은 4개 세부내용으로 구성되어 안전과 사고 예방의 기본정신이나 태도에 대한 세부내용으로 이루어졌고 그 다음이 '따돌림과 폭력예방' 이었으며 특이하게도 금연과 절주의 경우는, 생활 건강증진 행동과 관리' 요인에 묶이지 않고 독립적으로 두 행동만 한 개 요인을 구성하였다,
- 31개 문항으로 이루어진 학교 보건교육 주제 내용으로 실험적 요인분석(exploratory factor analysis)을 실시하여 각 주제내용들 간의 요인구조(factor structure)를 결정하였다. 분석은 공분산 행렬을 중심으로 실시되었고 요인회전방식은 직각회전(varimax)을 선택하였으며 요인 수의 결정은 고유값(eigne value)0] 1.
- 결정된 5개 요인영역에 대하여 각 요인에 속하는 세부 내용들을 대표할 수 있는 보편적인 명칭을 결정하였다 (generation of factor statement). 일상생활에서 건강한 사람들의 건강 유지 및 증진에 관한 내용 16개로 구성된 생활 건강증진 행동과 관리'는 개인위생, 운동, 영양, 스트레스, 질병예방, 환경보건, 구강보건, 약물남용 예방 등 건강증진에 대한 내용들을전반적으로 포괄하고 있었다.
- 사전조사군과 본조사군을 다시 지역별로 2개 군씩으로 나누어서 1개 군은 교장/교감 조사 군으로 나머지 1개 군은 일반교사 조사 군으로 정하였다. 그리고 각 군에서 지역별 고등학교 수의 2/3인 66.7%에 해당하는 학교를 무작위로 최소 조사대상자 수인 400명에 가까운 조사군당 350명 총 700명의 교장/교감 또는 일반교사들에게 우편으로 설문지를 배부하였으며 선정된 학교의 교장/교감과 1학년 1반 담임교사들에게 설문조사를 실시하였다.
- 다차원 척도법 (multidimensional scaling) 을이 용하여 고등학교 학생들을 위한 보건교육 내용에 대한 개념도와 개념도 구성의 기준 (dimension)이 되는 속성(property)을 분석하였다. 이를 통해 일선 학교의 교장/교감과 일반교사들의 학교 보건교육 내용에 대한 개념도 속성을 시각적으로(visually) 확인할 수 있었는데, 차원의 수는 시각적 표현을 명확히 하고 해석의 왜곡을 최소화한다는 의미에서 2차원으로 제한하여 2차원 척도상의 각 보건교육 교과 내용 별 차원 1 (dimension 1, x축)과 차원 2 (dimension 2, y축)의 좌표값을 산출하였다.
- 본 연구는 우편서비스를 통한 자기기입식 설문조사로 이루어졌는데 사전조사와 본 조사로 이루어졌다. 사전조사는 학교 청소년들에게 필요한 보건교육 내용과 필요한 지원을 최대한 수렴하기 위하여 우선 관련 문헌고찰을 통해 개괄적인 내용들을 예시로 제시하여 각 해당 학교 학생들에게 필요하다고 생각되는 보건 교육내용 영역을 묻는 개방형(open question) 형태로 구성되었다.
- 본조사는 사전조사를 통해 초기화된 학교 보건교육 주제내용을 중심으로 선다형의 구조화된 설문문항을 개발하고 학교보건교육 내용에 대한 요구도를 질문하는 형태로 이루어졌다. 조사내용은 사전조사의 결과분석을 통해서 구성된 보건교육 주제내용에 대한 요구도와 대상자의 일반적 특성으로 구성되었다.
- 본조사는 사전조사와 동일한 방법인 조사대상 학교 교장/교감 및 일반교사들에 대한 우편 설문조사로 이루어졌는데, 전국 16개 시도별, 학교급별로 비례층화 추출법에 의해 선정된 고등학교의 학교장 또는 1학년 1반 담임교사 앞으로 우편조사지가 발송되었다. 각 우송되는 우편에는 연구의 취지와 내용을 설명하고 조사 협조를 부탁하는 소개편지와 학교보건교육에 대한 요구도와 영역, 활성화 방안에 대한 의견을 묻는 구조화된 선다형 질문지, 그리고 완성된 응답을 회신하는 우표가 붙여진 회신봉투가 포함되었다.
- 각 우송되는 우편에는 연구의 취지와 내용을 설명하고 조사 협조를 부탁하는 소개편지와 학교보건교육에 대한 요구도와 영역, 활성화 방안에 대한 의견을 묻는 구조화된 선다형 질문지, 그리고 완성된 응답을 회신하는 우표가 붙여진 회신봉투가 포함되었다. 본조사는 설문 우편 발송일부터 1개월 내에 회신된 설문응답에 한하여 학교보건 교육 내용 및 영역분류에 활용하였다.
- 분석은 공분산 행렬을 중심으로 실시되었고 요인회전방식은 직각회전(varimax)을 선택하였으며 요인 수의 결정은 고유값(eigne value)0] 1.0 이상인 요인까지로 정하였다. 본 조사분석은 주제 내용의 구조와 영역을 간소화하는 것보다 주제 내용 간의 요인구조를 파악하는데 주된 목적이있으므로 가급적 문항을 삭제하지 않는 방향에서 검토하였다.
- 예시로 제시된 보건교육 주제영역으로는 사고예방과 안전생활, 신체의 변화와 성장, 성교육, 청결과 개인위생, 음주, 흡연, 운동과 체중관리, 스트레스와 정신건강, 성인병 예방과 건강습관, 전염병관리와 예방접종, 식습관과 영양, 치아건강과 충치예방, 환경오염, 의료기관의 올바른 이용, 약물남용 예방, 인터넷음란물 안전의 총 17개였다(박은숙 등, 2007; 박경옥, 2005; 이명선 등, 2004; 이순영과 박영수, 2001; 박동권과 박영수, 2000; 이경자, 1988). 사전 조사 결과를 반복적으로 검토하는 과정을 통해 보편적인 형태로 통합 및 세분화하는 수정작업을 거쳤으며 최종적으로 31개 주제 내용으로 구체화(generation of statement) 되었고 이를 본조사의 학교 보건교육 주제내용으로 결정하였다.
- 모집단의 수가 3, 000 이상일 때 최소 대상자 수를 400 이상으로 권고한 Gay와 Airasina (2003)의 기준에 따라 2005년도 교육인적자원부에 등록되어 있는 전국 고등학교 2, 141개를 약 2, 100개교로 간주하고, 이를 16개 시도지역별 고등학교들을 2개군으로 나누어 사전 조사 군과 본조사군으로 할당하였다(교육인적자원부, 2005). 사전조사군과 본조사군을 다시 지역별로 2개 군씩으로 나누어서 1개 군은 교장/교감 조사 군으로 나머지 1개 군은 일반교사 조사 군으로 정하였다. 그리고 각 군에서 지역별 고등학교 수의 2/3인 66.
- 실시하였다. 설문조사는 본조 사지의 교육내용 영역을 확인 및 구조화하기 .위한 사전 조사와 이를 통해 구조화된 설문지를 활용한 본조사로 수행되었다.
- 설문조사는 본조 사지의 교육내용 영역을 확인 및 구조화하기 .위한 사전 조사와 이를 통해 구조화된 설문지를 활용한 본조사로 수행되었다. 지역별로는 특별시와 광역시 소재 고등학교 학생들이 37.
- 학생들을 위한 학교 보건교육 활성화 방안은 문헌고찰과 사전 조사 결과를 토대로 총 18개의 인적, 물적, 환경적 지원방안을 수립하고 그 필요성 여부를 질문한 것으로 각 문항별로 필요하다고 응답한 도수를 구하고 전체 응답자에 대한 백분율을 산출하였다. 일반적 특성으로는 연령계산을 위한 생년월, 성, 결혼상태, 직무, 지역, 학력이 포함되었으며 전체적으로 10분 이내로 설문 응답이 완료될 수 있도록 구성되었다.
- 전국 지역별 고등학교들을 비례층화표출법에의해 무작위 표출하고 표출된 학교의 학교장/ 교감과 1학년 1반 담임교사들을 대상으로 우편 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 본조 사지의 교육내용 영역을 확인 및 구조화하기 .
- 조사내용은 사전조사의 결과분석을 통해서 구성된 보건교육 주제내용에 대한 요구도와 대상자의 일반적 특성으로 구성되었다. 보건교육 주제 내용은 총 31개 내용을 문항으로 구성하여 1점 '필요하지 않음'에서 4점 '매우 필요함'의 4점 척도로 평가하였는데 점수가 높을수록 교사(또는 교장/교감)의 해당 교육내용에 대한 교육 요구도가 높은 것으로 해석하였다.
- 보건교육 주제 내용은 총 31개 내용을 문항으로 구성하여 1점 '필요하지 않음'에서 4점 '매우 필요함'의 4점 척도로 평가하였는데 점수가 높을수록 교사(또는 교장/교감)의 해당 교육내용에 대한 교육 요구도가 높은 것으로 해석하였다. 학생들을 위한 학교 보건교육 활성화 방안은 문헌고찰과 사전 조사 결과를 토대로 총 18개의 인적, 물적, 환경적 지원방안을 수립하고 그 필요성 여부를 질문한 것으로 각 문항별로 필요하다고 응답한 도수를 구하고 전체 응답자에 대한 백분율을 산출하였다. 일반적 특성으로는 연령계산을 위한 생년월, 성, 결혼상태, 직무, 지역, 학력이 포함되었으며 전체적으로 10분 이내로 설문 응답이 완료될 수 있도록 구성되었다.
대상 데이터
- 두 조사에서 각각 700명의 교감 또는일반교사들에게 설문조사를 실시하였고 실제 분석에 사용될 수 있도록 응답한 대상자 수는 사전 조사에서는 77명 이었고 본조사에서는 276 명이었다. 사전조사 회수율은 11.
- 모집단의 수가 3, 000 이상일 때 최소 대상자 수를 400 이상으로 권고한 Gay와 Airasina (2003)의 기준에 따라 2005년도 교육인적자원부에 등록되어 있는 전국 고등학교 2, 141개를 약 2, 100개교로 간주하고, 이를 16개 시도지역별 고등학교들을 2개군으로 나누어 사전 조사 군과 본조사군으로 할당하였다(교육인적자원부, 2005). 사전조사군과 본조사군을 다시 지역별로 2개 군씩으로 나누어서 1개 군은 교장/교감 조사 군으로 나머지 1개 군은 일반교사 조사 군으로 정하였다.
이론/모형
- 도출된 모형의 적합도 수준을 파악하는데 Krmskal의 SSTRESS값과 RQS(Stress and Squared correlation) 값을 활용하였다. SSTRESS는 도출된 MDS 모형에 의해 설명되지 않는 분산의 불일치 정도로서 대상들 간의 실제 거리와 추정거리 사이의 오차를 의미한다.
- 본 연구에서는 다차원척도법 분석기법 중에는 가장 보편적인 ALSCAL(Altemating Least Squares sCALing) 방법을 사용하고, 측정 수준을 '구간척도로 설정하였으며, 차원(dimension) 은 2차원으로 제한하였다. 차원 수가 증가하면 자료에 대한 설명이 정교해질 수 있지만 3차원 이상으로 넘어가면 평면에 좌표값을 표현하는데 한계가 있고.
- 본 조사대상자는 비례층화추출법으로 선정되었다. 모집단의 수가 3, 000 이상일 때 최소 대상자 수를 400 이상으로 권고한 Gay와 Airasina (2003)의 기준에 따라 2005년도 교육인적자원부에 등록되어 있는 전국 고등학교 2, 141개를 약 2, 100개교로 간주하고, 이를 16개 시도지역별 고등학교들을 2개군으로 나누어 사전 조사 군과 본조사군으로 할당하였다(교육인적자원부, 2005).
성능/효과
- 31개 내용으로묶여진 5개 요인 중 3가지는 안전 분야의 속성 면에 위치하였고 '흡연과 음주예방'은 안전과 보건 속성면에 걸쳐져 있으며 '생활건강증진 행동과 관리'만 보건 분야의 속성면에 위 치하여고등학교 청소년들의 보건안전 문제는 안전 측면에 다소 치우쳐져 있음을 알 수 있었다. '따돌림과 폭력예방, 은 학생 주변의 또래환경에 영향을 받는 문제로 인식하고 있었고 이에 비해 '질서와 안전의식'은 환경과 개인적 측면에 함께 공존하는 것으로 인식되었으며, '사고와 성폭력 예방'은 개인적인 문제로 인식되고 있었다. 성폭력의 문제는 오히려 개인보건 차원이라기보다는 사실상 학생 주변의 사회문화적 환경에 많이 좌우되고 성폭력예방을 위한 방법의 모색도 사회적인 차원에서 이루어져야 근본적으로 해결됨에도 불구하고 '성에 대한 사회적 인식이 아직도 개인의 부주의나 운으로 돌려 드러내는 것을 꺼리는 경향이 높은 문제가 지적 된다.
- 요인분석에서 같은 요인으로 분류된 보건교육 교과내용들은 2차원 평면에서 요인내(within factor) 분산 차이와 같은 영역 내에서의 세부적인 속성 차이를 기준으로 어떠한 형태의 군집을 이루고 거리를 가지고 있는지 알 수 있었다., 생활건강증진 행동과 관리'는 16개 내용으로 구성된 만큼 Y축 오른쪽 부분을 위아래 넓은 영역을 차지하고 있었다. 그에 비해 '따돌림과 폭력예방', '질서와
- 할 문제로 판단된다. 31개 내용으로묶여진 5개 요인 중 3가지는 안전 분야의 속성 면에 위치하였고 '흡연과 음주예방'은 안전과 보건 속성면에 걸쳐져 있으며 '생활건강증진 행동과 관리'만 보건 분야의 속성면에 위 치하여고등학교 청소년들의 보건안전 문제는 안전 측면에 다소 치우쳐져 있음을 알 수 있었다. '따돌림과 폭력예방, 은 학생 주변의 또래환경에 영향을 받는 문제로 인식하고 있었고 이에 비해 '질서와 안전의식'은 환경과 개인적 측면에 함께 공존하는 것으로 인식되었으며, '사고와 성폭력 예방'은 개인적인 문제로 인식되고 있었다.
- 고등학교 보건교육 내용별로 교사들의 개념도(conceptual map)를 다차원척도법으로 분석한 후 좌표값 형성을 결정한 차원 속성(dimensional properties)의 의미를 고찰한 결과, 차원 1의 속성은 '보건-안전으로, 차원 2의 속성은 '공중/환경적-개인/인적'인 것으로 해석되었다. 즉 고등학교 현장의 교장/교감과 일반교사들은 학생들을 위해 다루는 보건교육 내용을 크게 '보건'과 '안전으로 나누어 인식하고 있음을 알 수 있으며 또 다른 중요한 기준은 외부 환경에 의해 영향을 받거나 타인과의 관계가 개입된 '공중 또는 환경보건'과 외부와는 독립적으로 개인적인 차원에서 발생하고 관리되는 '개인 보건으로 해석되었다.
- 도출된 2차원 개념도의 모형적합도를 SSTRESS 와 RSQ 값으로 살펴보면, 본 조사의 고등학교 학교보건교육 교과내용 개념도의 SSTRESS 값은 .152였고 RSQ 값은 .908로 나타났다. SSTRESS 값을 기준으로 볼 때, 본조사의 모형적합도는 만족할만한 수준이었으며 특히, 모형 내의 요인들이 모형을 설명하는 일종의 설명력과 같은 RSQ 값이 .
- 80이었다. 또한 보건교육 내용요인별로 교육요구도 평균점수를 산출한 결과 '타인존중의식' 요인에 대한 교사와 교장/교감들의 요구도가 가장 높았고 그 다음이 '사고예방과 성폭력안전'으로 나타나서 주로 안전에 대한 기본의식, 안전행동, 성폭력예방에 대한 요구도가 상대적으로 높음을 알 수 있었다.
- 보건교육 내용별 요구도로 '생명존중의식'에대한 요구도 점수가 가장 높았고 그 다음이 '타인존중의식', '자아존중감 향상' 순으로 주로 안전과 사고예방 관련 기본의식에 대한 보건교육 요구도가 높았다. 내용별 교육요구도의 요인분석 결과 총 5개의 요인이 결정되었다-.
- 보건교육 내용별로 '생명존중의식'에 대한 교육 요구도가 가장 높았고 그 다음이 '타인존중의식', '자아존중감 향상' 순으로 주로 안전과 사고 예방 관련 기본의식에 대한 보건교육 요구도가 높았고 그에 비해 '주변환경 관리'나 '올바른 의료기관 이용과 건강검진' 등 지역사회 환경과 의료에 대한 교육요구도는 낮았다<;표 2>.전체 31개 내용의 평균 요구도 점수는 3.
- 00 미만이어서 요인 1과 큰 차이를 보였다. 산출된 5 개 요인의 전체 학교보건교육 교과내용을 구성하는 분산설명력은 64.88%로서 60% 이상의 분산 설명력을 보였다.
- 요인별로 신뢰도계수인 Cronbach's a 값을 구한 결과, 5개 요인 모두의 신뢰도 계수가 .80 에서 .90 사이에 분포하여 매우 높은 신뢰도 정도를 나타내었다. 신뢰도 계수가 가장 높은 요인은 '생활건강증진 행동과 관리'로 .
- 보였다. 이들 세부 보건교육 내용들을 요인영역별로 묶어 좌표값 형성을 결정한 차원 속성(dimensional properties)의 의미를 고찰한 결과, 차원 1 (dimension 1, x축)의 속성은 '보건-안전'으로, 차원 2(dimension 2, y축)의 속성은 '공중/환경적-개인/인적'인 것으로 해석되었다.
- 60 이상이면 설명력이 높은 것으로 판단한다(이학식과 임지훈, 2006). 이러한 일련의 분석과정을 통해 2개 차원에서 실제 학교 보건교육을 실시하고 있는 교장/교감과 교사들의 보건교육 영역에 대한 인식구조가 종합적으로 검토되었다.
- 이를 통해 일선 학교의 교장/교감과 일반교사들의 학교 보건교육 내용에 대한 개념도 속성을 시각적으로(visually) 확인할 수 있었는데, 차원의 수는 시각적 표현을 명확히 하고 해석의 왜곡을 최소화한다는 의미에서 2차원으로 제한하여 2차원 척도상의 각 보건교육 교과 내용 별 차원 1 (dimension 1, x축)과 차원 2 (dimension 2, y축)의 좌표값을 산출하였다.
- 전체 31개 내용의 평균 요구도 점수는 3.05로서 전반적으로 '필요함' 이상의 요구도를 나타내었다.
- 안전과 성에 대한 교육요구도가 높았던 것은 박동권과 박영수 (2000)가 일부 보건교사들을 대상으로 실시한 연구에서 가장 많이 다루어진 보건교육 주제가 성교육, 약물오남용, 정신건강 등이었던 것과 비슷한 결과였다. 특히, 본 연구의 보건교육 주제 내용 요인구조 분석에서 두드러진 특징은 결정된 5개 요인군 중 3개는 안전 및 사고 예방에 대한 것으로서 생명존중과 안전의식, 성폭력, 폭력과 따돌림 예방 등 고등학교 청소년의 건강생활에 안전이 차지하는 비중이 매우 높고 그만큼 학교 현장에서는 많은 문제점을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 반면 기존에 개발된 관련 교재나 교육내용들에는 이러한 현실적인 문제들이 충분히 반영되지 못하고 있다는 점에서 현장 중심의 주기적인 건강문제 모니터링과 이를 반영하는 체계적 노력이 절실히 요구된다.
후속연구
- 7 차 교육과정 분석 결과와 본 연구결과 간의 일관성은 7차 교육과정에 보건교육이 여러 교과에 걸쳐 산발적으로 수록되어 체계와 통일성은 찾아보기 어렵지만 일선 학교현장의 청소년 보건과 안전문제를 필요성 차원에서 반영하고 있음을 보여준다고 하겠다. 7차 교육과정과 연관하여 7차 교육과정에서는 미약한 부분이었던 폭력 및 따돌림, 안전의식에 관한 내용이 본 연구에서는 그 요구도가 매우 높게 나타나서 추후 교육과정 보완 및 그에 대한 교재개발에서는 이 부분이 강화되어야 할 것으로 판단된다. 즉 현대사회의 다양성과 역동성 아래 청소년들의 보건과 안전문제도 빠르게 변하고 있는 것을 감안하여 주기적으로 학교현장에서의 보건과 안전 문제를 파악하고 필요한 내용에 대한정보를 수집 및 분석하므로써 현장 친화적 보건교육이 실현될 수 있도록 감시체계를 강화해야 할 필요가 있겠다.
- 있었다. 나아가 본 연구의 결과는 일선 고등학교 청소년들의 우선적인 보건 문제들을 기반으로 현장중심적 학교보건교육 교과과정과 교재개발이 이루어지도록 하는데 분석적 근거로 활용될 수 있다.
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