[논문]사례를 통한 학교시설 외부공간에 대한 소고 - 생태학적 측면에서 접근한 서울국제고, 세종과학고의 외부공간 -

조도연

사례를 통한 학교시설 외부공간에 대한 소고 - 생태학적 측면에서 접근한 서울국제고, 세종과학고의 외부공간 -
Thinking of the Outdoor Space of Education Facilities by Cases - Outdoor Space of Seoul Global High School and Sejong Science High School by Ecological Approach - 원문보기

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문제 정의

학교는 일반 건축물과 달리 미래 사회의 주역인 학생을 포함한 지역사회 구성원의 교육공간인 동시에 도시생태문제 해결에 필요한 생태적 거점으로서의 잠재력이 매우 높다. 따라서 필자는 서울국제고와 세종과학고의 외부 공간 계획 시기반이 되었던 개념을 다음의 3가지로 구분하여 언급해보고자 한다.
이에 학교를 다양한 외부 공간의 형성으로 학생들에게 자연학습과 체험의 기회를 제공하고, 정서적으로 안정된 교육공간을 제공함과 동시에 교사에게는 환경. 생태교육을 실시할 수 있는 교육자원으로 활용하고자 하는 것이 목적이라 할 수 있으며, 생태학교의 외부 공간을 생태체험학습이라는 교육장소로의 활용방안도 제시할 수 있다.
이와 같은 내용을 기반으로 외부 공간의 사례에 대해 알아보자. <표 2>는 서울국제고등학교와 세종과학고등학교의 설계개요에 대해서 나타낸 표이다.

제안 방법

건물에서 학교 마당 등 외부 공간으로 접근성을 높이기 위해 내ㆍ 외부 연계공간을 적극적으로 계획한다. 그 요소로서 회랑, 외부 복도, 데크, 브리지 등을 사용하며 필요한 경우 외부 계단을 통한 별도의 수직동선을 계획한다.
과 에서 보는 바와 같이 대지의 성격에 따라 북측에는 기숙사와 그에 따른 정적, 독립적인 외부공간을 배치하였고 동측으로 시각적 간섭을 고려하여 운동장을 계획하였으며 대지의 남측으로 오픈 시야에 따른 동적, 개방적 성격의 매스와 외부공간을 계획하였다.
교사동으로 위요된 정적 휴게공간으로서 아트리움을 통한 내외부 조망을 고려하여 계획하였다.
교실동, 체육관, 방사형 기숙사의 중심을 연결하는 주동선축으로서 외부계단과 더불어 입체적 동선시스템을 구축 하였다.
기숙사와 교사동 사이 사이에 다양한 연결 동선을 만들고 지하층 채광과 환기를 고려한 선큰을 계획하였다.
대지 전체를 가로지르는 남북축과 동서축을 설정하여 남북축은 건물 전체를 통과하는 녹지보행축을 조성하여 진입광장에서부터 기숙사까지 연결하는 주보행동선체계를 계획하였고 동서축으로는 이용빈도가 높은 교사동과 기숙사 동 사이에 지하선 큰부터 체육관 옥상 조경까지 연결되는 친환경 녹지공간을 구성하였다. 두 축의 교차점에는 연결 브리지, 외부 계단 등을 계획하여 각각의 외부 공간을 연결하는 중심 역할을 하도록 하였다.
특히 세종과학고의 외부공간개념은 재생과 연계라는 테마를 가지고 출발하였다. 대지에 남아 있는 과거 공원의 흔적을 녹지공간으로 복원하여 학생들의 휴게 및 조망공간으로 사용하고 일부 지역 주민에게 개방하는 것으로 공원에 대한 재생의 의미를 부여하였으며 대지 내외부공간을 연결하는 브리지를 계획하여 전체 외부 공간을 연결하는 입체적 녹지공간과 보행 Street를 계획하였다.
대지 전체를 가로지르는 남북축과 동서축을 설정하여 남북축은 건물 전체를 통과하는 녹지보행축을 조성하여 진입광장에서부터 기숙사까지 연결하는 주보행동선체계를 계획하였고 동서축으로는 이용빈도가 높은 교사동과 기숙사 동 사이에 지하선 큰부터 체육관 옥상 조경까지 연결되는 친환경 녹지공간을 구성하였다. 두 축의 교차점에는 연결 브리지, 외부 계단 등을 계획하여 각각의 외부 공간을 연결하는 중심 역할을 하도록 하였다.
방사형 기숙사의 중심공간이자 전체 학교의 수평동선 시스템인 에코데크의 종점으로서 학교 내 커뮤니티 중심 공간으로 계획하였다.
방사형으로 배치된 기숙사동과 동사이 조망과 프라이버시를 고려한 안마당을 계획하였다.
자전거 이용률이 높은 학교 특성을 고려하여 기숙사 후면에 자전거 거치장을 설치하고 대지 레벨을 이용한 필로티 주차장을 교사동후면에 계획하여 보차동선을 명확히 분리하여 계획하였다.
지금까지 생태공간에 대한 개념 및 유형별 분류 그리고 이를 기반으로 설계하여 최근 완공된 서울국제고와 세종과학고에 대한 사례를 통해 학교시설의 외부공간에 대해 정리해 보았다. 이에 대해 정리한 내용은 다음과 같다.
지역사회 교류의 장(Field of Social Communication)의 중심 공간으로 계획하여.학교 출입구와 인접한 공간에 배치하며 인조잔디, 마사토포장재를 활용한다.
체험학습장(Learnscape) 지역 또는 인접한 곳에 배치하여 수업, 휴식, 모임, 독서 등의 다양한 기능을 수용할 수 있도록 계획한다.
아울러 이러한 내부요구 기능과 더불어 지역 내에서 기존의 학교 부지가 공원으로 사용(세종과학고) 되었거나 주민들의 커뮤니티 공간(서울국제고)으로 활용되었던 내용들을 어떻게 새로운 학교에 적용할 것이냐에 대한 것은 큰 과제였다. 필자는 각 학교의 외부 공간으로서의 역할을 생태학교적 관점에서 해석하여, 그에 기초하는 생태학교의 개념 및 몇 가지 유형으로 구분하여 나타내도록 하겠다.
필자는 서울국제고와 세종과학고의 사례에 대한 내용이전에 먼저 학교 건축에서의 생태학교의 개념, 생태학교로서 외부 공간의 구성요소, 사례를 통한 외부공간 해석으로 나누어 내용을 정리하고자 한다.
화단은 관상용(원예용) 화단과 자생야생화 위주의 생태화단으로 구분하여 계획한다. 건물 동 가까운 주변에는 관상용 화단을 계획하고, 그 바깥으로 야생 초화원을 조성한다.

성능/효과

마지막으로 본문에서 제시한 사진은 아직 완성된 지 몇 개월 되지 않은 상황의 외부 공간 전경이어서 생태공간으로서의 성격을 명확히 보여주기에는 시간상ㆍ 시설상 많은 부족함이 있다. 그렇지만, 시간이 흐르면서 이 외부 공간에 식재가 울창해지고 철새들이 오가며, 크고 작은 동식물이 서생하는 생태공간으로 성장하리라 기대하며 멀지 않은 어느 가을, 나뭇잎 울창한 숲으로 다시 만날 수 있기를 기대한다.

후속연구

다섯째, 지역 주민 간의 교류와 교육 참여 및 사회교육을 위한 중심문화공간의 역할을 수행하기 위해서는 좀 더 많은 계획적 고려와 시설투자, 유지관리 등의 다각적 노력이 필요하다고 생각한다.

핵심어

질문

논문에서 추출한 답변

지역거점으로서의 학교의 위치는 어떤 의미를 지니는가?

지역거점으로서의 학교의 위치는 생태환경의 연결 즉, 그린네트워크(Green Network)의 중요거점으로서 작용하여 대지의 부족 및 높은 지가 등으로 따로 확보하기 힘든 소생물 서식공간을 학교를 이용하여 확보할 수 있는, 이른바 공간창출의 측면에서도 중요한 의미를 지닌다.

생태공간에 대한 개념 및 유형별 분류 그리고 이를 기반으로 설계하여 최근 완공된 서울국제고와 세종과학고에 대한 사례를 통해 학교시설의 외부공간에 대해 정리한 결과는 어떠한가?

앞의 본문에서 언급한 것처럼 학교의 외부공간이 첫째, 자연과의 유기적 연계공간, 둘째, 학생과 지역사회 주민이 함께할 수 있는 자연스러운 생태체험학습장, 셋째, 도시 생태환경의 거점공간, 넷째, 학생, 교사, 지역주민의 여가, 휴식등의 생활공간, 다섯째, 지역주민 간의 교류와 교육 참여 및 사회교육을 위한 중심 문화공간의 역할을 수행하기 위해서는 좀 더많은 계획적 고려와 시설투자, 유지관리 등의 다각적 노력이 필요하다고 생각한다.

학교 외부공간에서 중점을 두어야 할 요소는 무엇인가?

또한, 학교 외부공간에서 중점을 두어야 할 요소가 생태학적 접근으로서의 사회적 역할을 위한 공간제공이다. 이것은 학교가 기본적으로 가지는 공공건물의 성격으로서, 아이들에게는 자연에 대한 참여의 기회를 누리고, 지역사회에 커뮤니티공간의 제공이라고 하는 역할 측면에서 이벤트의 행위와 더불어 외부공간 계획에서 중요하게 다뤄야 할 부분이다.

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