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문제 정의
- ' 본 연구는 현재 보육기관에 다니고 있는 아동 62명(평균연령: 44개월)을 대상으로 아동의 사회적 위축행동에 대한아동의 행동억저L 보육경험 및 어머니의 통제적 양육 행동의 주 효과와 상호작용 효과를 살펴보는 것을 주목적으로 하였다. 이를 위해 보육교사와 아동간의 상호작용을 관찰하여 보육의 질과 아동의 사회적 위축에 관한 자료를 수집하였으며 , 질문지를 이용하여 보육교사로부터 아동의 행동억제를, 어머니로부터 보육 시작시기와 양육행동 자료를 수집하였다.
- 특히 보육 시작시기, 보육교사와 아동이 긍정적인 관계 및 반의 긍정적인 분위기는 아동의 행동억제성향이 사회적 위축 행동으로 이어지는데 대한 보호요인으로 작용할 수 있다고 결론지을 수 있다. 본 연구는 보육경험이 점점 보편화되고 있는 상황에서 아동의 행동특성이 아동의 행동발달에 미치는 영향에서 보육경험의 중재적 역할을 밝.힘으로써 아동의 사회적 위축행동 지도에 시사점을 제공하였다는 데 그 의의가 있다.
- 그러나 사회적 위축 행동에 대한 행동억제, 보육경험, 양육행동의 상호작용을 고려한 연구는 찾。보기 힘들다. 이에 본 연구는 사회적 위축을 또래와의 놀이 상황에서 상호작용을 잘 하지 않는 행동으로 정의하고, 아동의 행동억제와 보육경험 및 어머니의 통제적 양육행동 변인들이 사회적 위축에 미치는 주 효과와 상호작용 효과를 규명하고자 한다. 이를 위한 구체적인 연구 문제는 아동의 행동억제, 보육경험 및 어머니의 통제적 양육 행동은 독립적으로 또는 서로 상호작용하여 아동의 사회적 위축에 영향을 미치는가? 이다.
가설 설정
- 즉, 사회적’ 비사회적 상황에서 나타내는 아동의 조심스럽고 겁이 많은 행동특성은 유전적으로 타고나며 (Kagan, Reznick, &Snidman, 1987), 생리적 특성에서도 다르다(Fox, 1989). 이러한 연구자들은 사회적 위축의 기원으로 생의 초기에 나타나는 기질적 특성이나 행동억제에 초점을 맞추고 있으며, 이러한 특성은 안정적이어서, 이후의 사회적 적응과 밀접한 관련이 있다고 가정한다. 반면에 일부 학자들(Kochanska, 1991; Rubin, Hastings, Stewart, Henderson, & Chen, 1997)은 아동의 사회적 행동억제와 비사회적 행동억제는 상황에 따라 다르게 나타나기 때문에, 행동 억제와 사회적 위축은 각기 다른 개념 또는 다른 행동체계라고 주장한다.
제안 방법
- 점수가 높을수록 보육교사와 대상 아동간에 긍정적인 관계를 형성하고 있음을 뜻한다. 반분위기와 긍정적 관계에 관한 전반적 질 평정시"대상 아동의 보육교사가 여러 명일 경우에는 모든 보육교사에 대한 상호작용의 질을 평정하여 그 평균을 구하였다.
- 관찰과정은 10분 단위(30초 관찰, 30초 기록 반복)의 관찰주기를 3번 반복하여 34분 동안(각 10분 단위사이에 간단한 내용기록 시간 4분이 포함됨) 아동 및 교사의 상호작용행동 빈도를 측정하고, 나머지 10분 동안 그 반의 분위기와 교사 - 아동간의 긍정적 상호작용에 대한 전반적인 질을 평정하게 된다. ORCE를통한 관찰은 1주일 간격을 두고 총 2회에 걸쳐 이루어졌으며, 훈련된 대학원생 6명이 관찰자로 투입되었다. 관찰자들은 연구대상 아동의 기관이 아닌 제 3의 기관에서 자유 놀이상황 시 보육교사와 아동 간의 상호과정을 녹화한 비디오 자료로 1달간의 훈련과정을 거쳤으며, 최종신뢰도는 r = .
- ORCE는교사와 아동이 자유롭게 상호작용하는 상황에서 교사의 긍정적인 상호작용행동의 빈도(행동척도)와 긍정적 행동에 대한 평정(질평정)을 통해 보육환경의 질을 측정하며 총 44분 동안 관찰하도록 구성된 측정도구이다. 관찰과정은 10분 단위(30초 관찰, 30초 기록 반복)의 관찰주기를 3번 반복하여 34분 동안(각 10분 단위사이에 간단한 내용기록 시간 4분이 포함됨) 아동 및 교사의 상호작용행동 빈도를 측정하고, 나머지 10분 동안 그 반의 분위기와 교사 - 아동간의 긍정적 상호작용에 대한 전반적인 질을 평정하게 된다. ORCE를통한 관찰은 1주일 간격을 두고 총 2회에 걸쳐 이루어졌으며, 훈련된 대학원생 6명이 관찰자로 투입되었다.
- 동안의 질평정 자료만을 이용하였다. 반 분위기 평정은 관찰 대상 아동이 속해있는 반의 전반적인 분위기에 관한 평정으로 혼란스러움, 과잉통제, 긍정적인 정서 분위기, 부정적인 정서 분위기로 구성되나 본 연구에서는 부정적 분위기 점수만을 연구에 포함시켰다. 부정적 반 분위기란 반 전체적으로 분노나 짜증 등의 부정적인 정서 표현이 많으며 아동 간의 관계나 보육교사와 아동간의 관계에서도 언어적 - 신체적인 부정적 관계가 나타나는 분위기이다.
- 보육경험과 어머니의 통제적 양육행동의 상호작용을 규명하기 위해 우선, 보육 시작시기와 어머니의 통제적 양육 행동의 이원변량분석을 실시하였다. 그 결과, 아동의 사회적 위축에 대하여 어머니의 통제적 양육행동의 주효과만이 경계선 수준의 유의한 결과를 나타내 (F= 3.
- 본 연구에 사용된 측정도구는 아동의 행동억제, 보육 경험 및 어머니의 양육행동과 아동의 사회적 위축을 평가하는 것으로 구성되어 있다. 아동의 행동억제는 질문지를 사용하여 1차년도에 교사가, 보육시작시기와 어머니의 양육행동은 1차년도와 2차년도에 걸쳐 어머니가응답해 주었으며, 보육 기관의 질과 아동의 사회적 위축은 2차년도에 관찰자에 의해 평가되었다.
- 아동의 사회적 위축행동에 대한 행동억제와 보육경험, 어머니의 통제적 양육행동의 주 효과와 상호작용 효과를 파악하기 위해서는 행동억제X보육경험(보육 시작시기 또는 보육의 질), 행동억제X통제적 양육행동, 보육경험 X통제적 양육 행동을 각각의 상호작용변인으로 투입하여 이원 변량분석을 실시하였다.
- 아동의 사회적 위축행동은 관찰자가 ORCE를 통한 교사와 아동의 상호작용 측정을 마치고 난 후, 10분 동안 이루어지는 질평정 과정에서 측정되었다. 사회적 위축은 사회적 행동을 회피하고 상호작용이 정상보다 낮은 정도를 의미하며, 또래관계에서 1점(“위축이 전혀 없음”)부터 4점(“매우 위축된 행동이 나타남9까지로 평정하였다.
- 어머니의 양육행동을 측정하기 위해서는 박성연과 고은주(2003)의 척도 중 사회적 위축행동과 관련이 높다고 판단된 통제적 양육행동 5개 문항만을 선택하여 어머니가 보고하도록 하였다. 구체적인 문항 예로는 M는 아이의 행동에 대해 지적을 많이 하는 편이다”, “나는 아이가 하는 일을 잠자코 보지 못하고 간섭을 하는 편이다” 등이며 각 문항은 1 점(, 전혀 그렇지 않다' )부터 5점( 항상 그렇다 )까지 평정하도록 되어있다.
- 이를 기초로, 본 연구문제인 사회적 위축에 대한 아동의 행동 억 저}, 보육경험 및 어머니의 통제행동의 주효과 및 상호작용 효과를 규명하기 위한 일련의 이원 변량분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 아동의 행동억제와 보육경험의 상호작용 변인(즉, 보육시작시기 및 보육의 질 각각)을 투입한 경우, 아동의 행동억제나 보육시작 시기는 아동의 사회적 위축에 주 효과를 나타내지 않아, 이들 각 변인은 독립적인 영향을 미치지 못했다.
- 이를 위해 보육교사와 아동간의 상호작용을 관찰하여 보육의 질과 아동의 사회적 위축에 관한 자료를 수집하였으며 , 질문지를 이용하여 보육교사로부터 아동의 행동억제를, 어머니로부터 보육 시작시기와 양육행동 자료를 수집하였다. 본 연구의 결과를 요약하고 주요결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
- 이원변량분석 시 집단구분을 위해서는 모든 변인의 중앙치를 중심으로 상하집단으로 나누어 투입하였다. 또한 변인 투입 시 변인 수를 줄이기 위해 1차년도와 2차년도에 어머니가 보고한 통제적 양육행동(r = .
대상 데이터
- 본 연구에서는 ORCE의 빈도측정은 제외하고, 마지막 10 분 동안의 질평정 자료만을 이용하였다. 반 분위기 평정은 관찰 대상 아동이 속해있는 반의 전반적인 분위기에 관한 평정으로 혼란스러움, 과잉통제, 긍정적인 정서 분위기, 부정적인 정서 분위기로 구성되나 본 연구에서는 부정적 분위기 점수만을 연구에 포함시켰다.
데이터처리
- 연구문제 분석에 앞서, 본 연구의 주요 연구변인들 간의 관계를 파악하기 위해 모든 변인들의 평균을 사용하여 Pearson의 적률상관관계 분석을 실시하였다' 그 결과, 에서 보듯이 아동의 행동억제는 사회적 위축과 유의한 상관을 나타내지 않았다.
- 연구문제 분석을 위해서는 이원변량분석을 실시하였으며, 사후검증을 위한 집단간 비교는 t-검증을 하였다. 이원변량분석 시 집단구분을 위해서는 모든 변인의 중앙치를 중심으로 상하집단으로 나누어 투입하였다.
이론/모형
- 보육시작 시기는 아동이 최초로 보육기관에 맡겨진 시기(개월)로 측정하였으며, 보육의 질은 보육과정에 초점을 맞추어 NICHDQ996)에서 개발한 양육환경 관찰기록지 (The Observational Recode of the Caregiving Environment: ORCE)의 일부내용을 사용하였다. ORCE는교사와 아동이 자유롭게 상호작용하는 상황에서 교사의 긍정적인 상호작용행동의 빈도(행동척도)와 긍정적 행동에 대한 평정(질평정)을 통해 보육환경의 질을 측정하며 총 44분 동안 관찰하도록 구성된 측정도구이다.
- 아동의 행동억제를 측정하기 위해서는 박성연과 고은주 (2003)의 아동의 행동문제에 관한 척도 중 행동억제에 관한 6개 문항만 사용하였다. 각 문항은 '전혀 그렇지 않다 (1점) 부터 매우 그렇다 (5점)까지 5점 척도로 구성되며, 교사가 평가한 자료를 이용하였다.
성능/효과
- ORCE를통한 관찰은 1주일 간격을 두고 총 2회에 걸쳐 이루어졌으며, 훈련된 대학원생 6명이 관찰자로 투입되었다. 관찰자들은 연구대상 아동의 기관이 아닌 제 3의 기관에서 자유 놀이상황 시 보육교사와 아동 간의 상호과정을 녹화한 비디오 자료로 1달간의 훈련과정을 거쳤으며, 최종신뢰도는 r = .80 이었다.
- 그 결과 첫째, 아동의 행동억제와 보육경험의 상호작용 변인(즉, 보육시작시기 및 보육의 질 각각)을 투입한 경우, 아동의 행동억제나 보육시작 시기는 아동의 사회적 위축에 주 효과를 나타내지 않아, 이들 각 변인은 독립적인 영향을 미치지 못했다. 그러나, 행동억제와 보육시작 시기.
- 이원변량분석을 실시하였다. 그 결과, 아동의 사회적 위축에 대하여 어머니의 통제적 양육행동의 주효과만이 경계선 수준의 유의한 결과를 나타내 (F= 3.15, df= 1, 58, p < .10), 통제적인 양육을 하는 어머니일수록 아동의 사회적 위축 정도는 낮은 것으로 나타났다(표 5 참조).
- 유의한 관계를 나타내지 않았다. 그러나, 보육 관련 변인 중 보육시작 시기는 사회적 위축과 유의한 정적 관계를 나타내’ 보육경험을 빨리 시작한 아동일수록 또래와의 사이에서 사회적 위축이 낮게 나타났다. 또한, 보육교사와 아동 간의 긍정적인 관계는 사회적 위축과 부적인 관계를, 부정적인 반 분위기는 아동의 사회적 위축과 정적인 관계를 나타내어, 보육교사와 아동 간에 긍정적인 관계가 형성될수록, 반 분위기가 긍정적일수록 사회적 위축은 낮았다.
- 다음으로, 행동억제와 보육의 질의 상호작용을 검증한 결과, 보육의 질이 유의한 주 효과를 나타내어 (F=9.19, df= 1, 58, p < .01), 보육의 질이 좋을수록 아동의 사회적 위축 행동은 낮았다. 한편, 행동억제는 보육의 질과 경계선 수준에서 유의한 상호작용효과를 나타냈다成 = 3.
- 둘째, 아동의 사회적 위축행동에 대한 행동억제와 통제적 양육의 상호작용변인을 투입한 경우, 통제적 양육행동은 p < .10 수준에서 유의한 주효과를 나타내어 어머니가 통제를 많이 할수록 사회적 위축 정도는 낮았다. 이러한 결과는 어머니의 지나친 통제가 아동의 행동억제나 위축행동을 조장한다는 기존 연구들(Rubin et al.
- 이를 구체적으로 살펴보면, 행동억제가 낮은 아동의 경우는 보육시작시기에 따라 사회적 위축정도에 차이가 없었으나 행동억제가 높은 아동의 경우는 보육경험을 빨리 시작한 아동이 늦게 시작한 아동보다 사회적 위축행동이 낮았다. 또한 보육의 질이 좋은 경우에는 아동의 행동억제가 높고 낮음에 상관없이 사회적 위축이 낮았으나, 보육의 질이 좋지 않은 경우에는 아동의 행동억제가 높을수록 사회적 위축이 더 높게 나타났다. 이러한 두 가지 상호작용결과는 아동의 행동억제가 위축행동으로 발달하는 것이 보육시작 시기나 보육의 질에 따라 달라질 수 있음을 시사한다.
- 그러나, 보육 관련 변인 중 보육시작 시기는 사회적 위축과 유의한 정적 관계를 나타내’ 보육경험을 빨리 시작한 아동일수록 또래와의 사이에서 사회적 위축이 낮게 나타났다. 또한, 보육교사와 아동 간의 긍정적인 관계는 사회적 위축과 부적인 관계를, 부정적인 반 분위기는 아동의 사회적 위축과 정적인 관계를 나타내어, 보육교사와 아동 간에 긍정적인 관계가 형성될수록, 반 분위기가 긍정적일수록 사회적 위축은 낮았다. 그리고 1차년도 어머니의 통제적 양육행동이 아동의 사회적 위축과 유의한 부적 관계를 보였다.
- 01) 역부호화한 후 합산하여 보육의 질 변인으로 사용하였다. 본 연구는 관찰내용이 많이 포함되며 연구대상 아동의 수가 비교적 적은 관계로 모든 유의도는 p < .10 이하 수준에서 검증되었다.
- 행동억제는 낯선 사람, 장소, 사물에 잘 적응하지 못흐}는 행동을 말하며, 문항 예로는 "새로운 장난감을 보면 선뜻 놀기보다는 놀게 되는데 시간이 걸린다' 를 들 수 있으며, 점수가 높을수록 행동억제가 높은 것으로 해석된다. 본 연구에서 나타난 행동억제 문항의 신뢰도는 Cronbach's a =.89 로 높은 수준이었다.
- 상호작용효과를 구체적으로 살펴보기 위해 행동억제와보육시작시기 집단 간의 조합을 비교한 결과, 에서보듯이 행동억제가 낮은 경우에는 보육시작 시기에 따라 사회적 위축행동에 유의한 차이가 없었으나(t = .61, ns), 행동 억제가 높은 경우에는 보육 시작시기에 따라 아동의 사회적 위축 행동이 유의하게 차이가 있는 것으로 나타났다化 = - 2.39, p < .05).
- 셋째, 사회적 위축에 대한 보육경험(시작시기, 질 각각) 과통제적 양육행동의 상호작용 변인을 투입한 경우, 보육의 질과 통제적 양육행동은 각각 독립적인 주 효과를 나타내 보육의 질이 좋을수록, 어머니가 통제를 많이 할수록 아동의 사회적 위축행동은 낮았다. 그러나 보육시기 및 보육의 질과 통제적 양육행동 간의 상호작용효과는 나타나지 않았다.
- 연구문제 분석에 앞선 기초분석으로 연구변인들 간의 단순 상관관계를 산출한 결과, 아동의 행동억제는 사회적 위축과 유의한 관계를 나타내지 않았다. 그러나, 보육 관련 변인 중 보육시작 시기는 사회적 위축과 유의한 정적 관계를 나타내’ 보육경험을 빨리 시작한 아동일수록 또래와의 사이에서 사회적 위축이 낮게 나타났다.
- 또는 보육의 질은 서로 상호작용하여 사회적 위축행동에 영향을 미쳤다. 이를 구체적으로 살펴보면, 행동억제가 낮은 아동의 경우는 보육시작시기에 따라 사회적 위축정도에 차이가 없었으나 행동억제가 높은 아동의 경우는 보육경험을 빨리 시작한 아동이 늦게 시작한 아동보다 사회적 위축행동이 낮았다. 또한 보육의 질이 좋은 경우에는 아동의 행동억제가 높고 낮음에 상관없이 사회적 위축이 낮았으나, 보육의 질이 좋지 않은 경우에는 아동의 행동억제가 높을수록 사회적 위축이 더 높게 나타났다.
- 종합해보면, 아동의 행동억제는 주 효과를 나타내지 않았지만 보육경험과 상호작용하여 사회적 위축에 영향을 주었다. 특히 보육 시작시기, 보육교사와 아동이 긍정적인 관계 및 반의 긍정적인 분위기는 아동의 행동억제성향이 사회적 위축 행동으로 이어지는데 대한 보호요인으로 작용할 수 있다고 결론지을 수 있다.
- 종합해보면, 아동의 행동억제와 사회적 위축은 분명한 개념적 차이가 있기 때문에 행동억제 성향을 지닌 아동이라고 할지라도 또래와의 관계에서 위축을 보이지 않을 수도 있다. 또한 보육경험이나 어머니의 양육행동이 걸음마기의 행동 억제와 학령전기 사회적 위축간의 관계를 중재할 수 있다.
- 05). 즉, 보육의 질이 좋지 않을 때는, 행동 억제가 높은 아동의 경우 특히 사회적 위축행동이 높게 나타났다.
- 05). 즉, 행동억제가 높은 아동은 보육시작 시기가 늦으면 사회적 위축이 높게 나타난 반면, 보육 시작 시기가 빠르면 사회적 위축이 낮게 나타났다.
- 나타내지 않았다. 한편, 보육경험 중 보육 시작 시기는 아동의 사회적 위축과 정적인 관계가(r = .27, p < .05) 나타나 보육경험을 늦게 시작한 아동일수록 사회적 위축이 더 높게 나타났다. 또한 보육기관의 부정적인 정서 분위기는 사회적 위축과 정적인 관계(r = .
후속연구
- 힘으로써 아동의 사회적 위축행동 지도에 시사점을 제공하였다는 데 그 의의가 있다. 그러나 본 연구는 2년에 걸친 단기종단연구이고 보육교사와 아동, 또래와 아동간의 상호작용을 관찰하여 질적인 평정을 한 연구이기 때문에 자료수집에 어려움이 많아 연구대상 아동 수가 적어서, 연구대상자의 대표성이나 결과를 일반화하는데 주의를 요한다. 또한, 본 연구는 단일문항이나 2회에 걸친 관찰자 평정자료에 기초하고 있기 때문에 보다 오랜 기간 동안 다양한 측면에서 보육의 질이나 사회적 위축을 평가하지 못했다는 제한점을 지 닌다.
- 또한, 본 연구는 단일문항이나 2회에 걸친 관찰자 평정자료에 기초하고 있기 때문에 보다 오랜 기간 동안 다양한 측면에서 보육의 질이나 사회적 위축을 평가하지 못했다는 제한점을 지 닌다. 따라서 앞으로 보다 많은 아동들을 대상으로 다수의 평가자를 이용한 자료수집 및 결과에 영향을 줄 수 있는 제 3 변인들(예; 성, 교사 대 아동의 비율)을 통제한 연구를 통해 본 연구 결과에 대한 재검증이 이루어지기를 기대한다.
- 그러나 본 연구는 2년에 걸친 단기종단연구이고 보육교사와 아동, 또래와 아동간의 상호작용을 관찰하여 질적인 평정을 한 연구이기 때문에 자료수집에 어려움이 많아 연구대상 아동 수가 적어서, 연구대상자의 대표성이나 결과를 일반화하는데 주의를 요한다. 또한, 본 연구는 단일문항이나 2회에 걸친 관찰자 평정자료에 기초하고 있기 때문에 보다 오랜 기간 동안 다양한 측면에서 보육의 질이나 사회적 위축을 평가하지 못했다는 제한점을 지 닌다. 따라서 앞으로 보다 많은 아동들을 대상으로 다수의 평가자를 이용한 자료수집 및 결과에 영향을 줄 수 있는 제 3 변인들(예; 성, 교사 대 아동의 비율)을 통제한 연구를 통해 본 연구 결과에 대한 재검증이 이루어지기를 기대한다.
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