[논문]인터넷상의 유해정보 예방교육 시스템 개발

이희순; 이재무

문제 정의

있다[8]. 따라서 본 시스템은 익명 상담 게시판을 통해 자신의 고민거리와 질문사항을 실명을 공개해야 하는 부담에서 벗어나 적극적으로 참여할 수 있도록 하였고 아동들이 활동에 대한 교사와 동료 학습자의 지속적인 피드백을 제공하여 지속적인 학습이 이루어 질 수 있도록 한다.
이를 통해 초등학생에게 적용할 만한 유해정보 예방 교육 시스템의 개발이 필요함을 알 수 있다. 따라서 본 연구에서는 인터넷상에서 유해정보 차단 방안 및 예방 교육 시스템을 개발하여 아동 스스로 자율적인 정보 선별 능력과 스스로 자제할 수 있는 통제력을 기르게 하여 깨끗한 환경에서 마음 놓고 공부하며 활동할 수 있도록 하고자 한다.
따라서 유해 정보에 의해서 우리 주변에서 발생하는 문제점과 초등학생들에게 발생한 피해에 대한 뉴스 기사 등 다양한 정보를 제공하여 아동들의 이해를 돕도록 한다.
하지만 일일이 찾아야 하는 번거로움과 교육 시간 부족의 문제로 학교 현장에서 제대로 학습이 이루어지지 않고 있다. 따라서 이러한 문제점을 최소화하기 위해 본 연구는 유해 정보 예방에 관련된 유용한 콘텐츠를 선정하여 제공하고 아동이 흥미를 가지고 자기 주도적으로 학습하며 다양한 후속 활동과 교사의 피드백이 이루어질 수 있는 시스템을 개발한다.
본 연구에서는 초등학교 고학년에게 유해 정보 예방 시스템을 통해 유해 정보 종류 및 문제점들을 인식 시켜 자율적인 정보 선별 능력과 통제력을 키울기위한 목적으로 시스템을 개발하였다.

가설 설정

다음과 같다. 첫째, 정보 윤리 교육의 자료가 부족하다. 기존의 자료도 어디에 있는지 교사가 쉽게 찾을 수 없다.

제안 방법

이때 결과물의 수에 따라 포인트를 주어 아동들이 적극적으로 참여 할 수 있도록 하였다. 그 작품마다 댓글을 달 卒 있도록 개발하여 결과물에 대한 다른 학습자의 느낌과 칭찬, 교사의 칭찬 피드백을 할 수 있도록 댓 글 형태의 게시판을 개발하여 아동들이 흥미를 가지고 우리들 마당에 참여 할 수 있도록 하였다.
께시판 메뉴는 공지사항, 상담 게시판, 자유게 시판으로 구성되어 있는데 새 소식과 학습자에게 알릴 내용이 있을 때 공지사항을 통해 교사가 자료를 올릴 수 있도록 개발하였고 (그림10)의 비공개 상담 게시판과 같이 비공개 상담실을 두어 실명으로 자신의 고민이나 질문 등 선생님께 직접 상담하지 못하는 내용을 온라인을 통해 할 수 있는 공간을 개발하였다. 또한 자유 게시판을 통해 학습과 관련되지 않는 내용도 자유롭게 올릴 수 있는 공간을 개발하였다.
놀이터 메뉴에는 인터넷상에서 무료로 제공하는 플래시 게임과 플래시 노래방을 학습자가 언제라도 활용할 수 있도록 개발하였다. 아무리 교육적 효과가 높은 시스템이라도 아동에게 재미와 흥미를 주지 못한다는 그 활용도는 떨어지기 마련이다.
따라서 본 시스템은 콘텐츠를 학습하는 것에 국한되지 않고 아동들이 참여할 수 있는 다양한 기능(우리들 마당, 사이버 어린이 수사대, 생각 나누기, 놀이터 등)을 제공하여 아동들이 흥미를 가지고 즐겁게 학습에 임할 수 있도록 한다.
따라서 본 시스템은 학습자의 다양한 학습을 유도하기 위하여 전문가에 의해 만들어진 부산 정보유통 시범 센터, 한국 정보문화진흥원의 다양한 콘텐츠 중 학습자의 수준에 적합한 콘텐츠를 선별하여 기본 학습(공부해요!), 심화학습(한 걸음 더), 토론학습(생각 나누기)의 3단계로 제공하여 학습자가 유해정보의 다양한 종류와 발생되는 문제점을 인식하고 올바른 가치관과 태도를 함양할 수 있도록 한다.
또한 소프트웨어 자료실에는 유해 정보를 차단할 수 있는 소프트웨어의 안내와 사용법 등을 제공하여가 정에서 직접 차단프로그램을 실행해 보도록 하였다.
또한 자유 게시판을 통해 학습과 관련되지 않는 내용도 자유롭게 올릴 수 있는 공간을 개발하였다.
같다. 본 시스템의 학습 지원 모듈은 학습에 꼭 필요한 기능과 학습을 효과적이고 아동의 흥미와 적극성을 유발하기 위한 메뉴로 회원가입, 공지사항, 쪽지, 포인鱼 부여들로 구성되어 있다.
본 연구에서 실시하는 설문의 문항은 정의적 영역과 인지적 영역으로 구성하였다. 정의적 영역은 학습자의 유해 정보에 대한 통제력과 인식 변화를 분석할 수 있는 문항으로 구성되어 있다.
청소년유해정보신고센터, 사이버명 예 훼손. 성폭력상담센터에 신고하여 그 신고한 내용을 사이버 수사대 게시판에 업로드하여 포인트를 받을 수 있도록 개발하였다. 수사대의 활동 방법은 유해 정보(음란 메일, 광고메일, 스팸 메일, 불법 거래, ■사기, 비방 등)를 발견한 화면을 캡쳐하여 저장한 후 (그림 13)처럼 신고 바로 가기 메뉴를 클릭하여 신고한 후 수사대 게시판에 자신의 활동 사항을 업로드한다.
보충.심화학습에서는 기본 학습에서 다루지 못한 내용의 콘텐츠와 에듀넷 에서 제공하는 'YTN 사이언스 +'의 '불법 유해 사이트를 잡아라:라는 방송(그림 7)을 통해 유해정보의 문제점과 심각성에 대해 더욱더 심화학습이 가능하도록 하였다、
자료실 혼 (그림 9)과 같이 유해 정보 관련 기사 자료실과 소프트웨어 자료실로 구성되어 있는데 뉴스와 신문의 유해 정보 관련된 내용을 링크하여 제공함으로써 실생활에서 유해 정보가 얼마나 나쁜 것인지, 어떤 문제점이 발생되는지를 알 수 있도록 하였다. 또한 소프트웨어 자료실에는 유해 정보를 차단할 수 있는 소프트웨어의 안내와 사용법 등을 제공하여가 정에서 직접 차단프로그램을 실행해 보도록 하였다.
각각의 콘텐츠를 학습한 후 제시된 토의 . 토론 주제에 맞게 학습자의 생각과 의견을 나눌 수 있도록 하였다. 이때 학습자의 의견에 다른 학습자의 의견뿐만 아니라 교사의 피드백을 즉각적으로 제공할 수 있도록 개발하여 아동들이 적극적으로 토의 토론학습을 할 수 있도록 만들어져 있다.
심화 학습, 토의. 토론학습을 한 후 학습의 결과물을 자유롭게 올릴 수 있도록 개발하였다. 이때 결과물의 수에 따라 포인트를 주어 아동들이 적극적으로 참여 할 수 있도록 하였다.
아무리 교육적 효과가 높은 시스템이라도 아동에게 재미와 흥미를 주지 못한다는 그 활용도는 떨어지기 마련이다. 학습자가 스스로 사이버 청정 교실에 접속하여 학습하고 놀이터에서 쉬어가고 싶은 마음이 들어 자기 주도적 학습이 이루어질 수 있도록 개발하였다.
회원 간의 쪽지 전송 可 능은 (그림 2)에서처럼 자유롭게 서로 의사소통을 할 주 있게 구현함으로써 아동의 흥미를 유발하고 교사가 아동에게 귓속말로 학습에 대한 피드백을 제공함으로써 교사와 아동 간의 유대감을 극대화 할 수 있도록 하였다.
회원 포인트 확인할 수 있는 [Mz림 3)와 같이 사이트 활동에 대한 평가 기능으로 게시 글 수, 사이트 접속 빈도, 댓글 횟수, 우리들 마당의 활동에 따라 포인트로 보상에 줌으로써 아동이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다.

대상 데이터

효과가 있는지를 검증하였다. 본 설문지의 내용은 컴퓨터 교육과 교수와 정보 담당; 記사 2명의 자문을 얻어 구성하였다.
본 시스템은 초등학교 5-6학년을 대상으로 다음과 같은 방향으로 개발하였다.
사이버 청정 교-칠 시스템을 본 연구자가 재직하고 있는 부산 A 초등학교 5학년 32명의 아동들에게 적용하였고 적용 후 설문 조사를 통해 어느 정도의 교육 효과가 있는지를 검증하였다. 본 설문지의 내용은 컴퓨터 교육과 교수와 정보 담당; 記사 2명의 자문을 얻어 구성하였다.

성능/효과

그렇다' 75% '그렇다 10。6童 나타난 것으로 보아 본 시스템이 유해 정보에 대한 학습자의 통제력 강화에 도움이 된 것으로 나타났다.
구성되어 있었는가?”라는73% 이상의의 학습자가 긍정적인 응답을 한 것으로 나타났고 소프트웨어 자료실의 내용을 참고하여 가정에서 유해 정보 차단프로그램을 활용하여 사용하고 있다는 아동이 65% $ 나타난 것으로 보아 가정에서도 본 시스템에서 교육한 내용을 활용하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 게시판 메뉴의 자유게시판과 비공개 게시판을 사용한 느낌은 어떠하였냐는 질문에 다양한 친구들의 의견을 들을 수 있어 좋았다. 또한 부끄러워 말할 수 없는 내용을 익명 방을 통해 자신의 고민을 해결할 수 있었고 평소에 궁금했던 것을 알 수 있어 좋았다는 의견이 많았다.
넷째, 학습자가 본 시스템을 학습을 위해서만 접속하는 것이 아니라 다양한 플래시 게임과 플래시 노래방이 제공되는 놀이터 코너를 활용함으로써 새로 탑재된 자료나 콘텐츠를 학습하고 포인트에 따른 포상이 이루어져 아동이 흥미를 가지고 “粪;스로 자기 주도적인 학습이 이루어질 수 있다.
둘째, 사이버 어린이 수사대 코너를 통해 처음으로 유해 정보를 신고하는 곳을 알았으며 직접 활동해봄으로써 자신이 진짜 경찰관과 수사관이 된 것 같아 좋았다는 의견이 많았다. 또한 계속해서 유해 정보를 발견하면 신고하겠다는 아동들이 90。6이상으로나타나는 것은 본 시스템이 지속적으로 아동들에게 유해 정보 예방 교육의 공간이 될 수 있음을 알 수 있다.
둘째, 웹 기반 상담시스템은 면대면 상담에 비하여 학습자들이 두려움 없이 적극적인 상담을 유도할 수 있다[8]. 따라서 본 시스템은 익명 상담 게시판을 통해 자신의 고민거리와 질문사항을 실명을 공개해야 하는 부담에서 벗어나 적극적으로 참여할 수 있도록 하였고 아동들이 활동에 대한 교사와 동료 학습자의 지속적인 피드백을 제공하여 지속적인 학습이 이루어 질 수 있도록 한다.
둘째, 유해 정보와 관련된 뉴스와 소프트웨어 자료실 등을 제공한 후 65% 아동들이 가정에서 활용한다는 결과는 본 시스템의 표 육 내용이 학교에서의 교육에서 그치暨 것이 아니라 가정에서도 활용되어 아동들의 생활 속에서 좋은 효과를 거두고 있음을 알 수 있다.
기존의 자료도 어디에 있는지 교사가 쉽게 찾을 수 없다. 둘째, 학교 현장의 교사들은 유해정보의 심각성은 인식하諱 정보 통신 윤리 교육의 필요성을 느끼고 있으나 어떻게 가르쳐야 하는지 교육 방법을 잘 모른다. 셋째, 재량 시간에 편성되어 있는 컴퓨터 교육 시간에 정보 윤리 교육을 자세하게 다루어 지도할 시간이 부족하다[6].
의견을 들을 수 있어 좋았다. 또한 부끄러워 말할 수 없는 내용을 익명 방을 통해 자신의 고민을 해결할 수 있었고 평소에 궁금했던 것을 알 수 있어 좋았다는 의견이 많았다.
피해에 대해 더 잘 알게 되었다. 라는 것에서 교사의 설명 위주의 수업 방식에서 탈피하여 다양한 형태로 구성되어 있는 콘텐츠의 기본 학습(공부해요!), 심화학습(한 걸음 더), 토론학습(생각나누기)의 3단계에 걸친 학습이 학습자가 유해정보의 다양한 종류와 발생되는 문제점을 인식하고 올바른 가치관과 태도를 함양할 수 있는 것으로 나타났다.
셋째, 우리들 마당 코너를 통해 유해 정보에 대한 자신의 생각을 표어, 사행 시 등으로 표현하는 것재미있었냐는 질문에 아동들의 90%이상이 재미있었다라고 대답했으면 특히 친구들의 작품에 댓글을 통한 평가를 해주는 활동이 너무 좋았고 자신의 작품에 친구들이 칭찬해 주니 기분이 좋았다. 라는 의견이 많은 것을 보아 아동들이 즐겁게 자기 주도적 학습이 되었음을 알 수 있다.
셋째, 웹은 이른바 자기 주도적인 학습을 지원하기에 매우 적합한 특성을 가지고 있다[13]. 따라서 본 시스템은 콘텐츠를 학습하는 것에 국한되지 않고 아동들이 참여할 수 있는 다양한 기능(우리들 마당, 사이버 어린이 수사대, 생각 나누기, 놀이터 등)을 제공하여 아동들이 흥미를 가지고 즐겁게 학습에 임할 수 있도록 한다.
첫째, 사이버 청정 교실을 통한 유해 정보 예방 교육을 한 후 90% 이상의 아동들이 유해 정보의 의미와 피해에 대해 더 잘 알게 되었다. 라는 것에서 교사의 설명 위주의 수업 방식에서 탈피하여 다양한 형태로 구성되어 있는 콘텐츠의 기본 학습(공부해요!), 심화학습(한 걸음 더), 토론학습(생각나누기)의 3단계에 걸친 학습이 학습자가 유해정보의 다양한 종류와 발생되는 문제점을 인식하고 올바른 가치관과 태도를 함양할 수 있는 것으로 나타났다.
첫째, 웹을 통한 단계형 수준별 학습프로그램은 학습자의 학습 효과를 높일 수 있으며 문제 대한 적응력, 사고력의 신장 등의 교육적 효과를 얻을 수 있다[10]. 따라서 본 시스템은 학습자의 다양한 학습을 유도하기 위하여 전문가에 의해 만들어진 부산 정보유통 시범 센터, 한국 정보문화진흥원의 다양한 콘텐츠 중 학습자의 수준에 적합한 콘텐츠를 선별하여 기본 학습(공부해요!), 심화학습(한 걸음 더), 토론학습(생각 나누기)의 3단계로 제공하여 학습자가 유해정보의 다양한 종류와 발생되는 문제점을 인식하고 올바른 가치관과 태도를 함양할 수 있도록 한다.

후속연구

본 연구에서 앞으로 보완하고 개선해야 할 차후 연구 과제를 제시하면 아동들이 유해 정보를 접하는 시간이 辫장 많욘 곳이 PC방과 집이라는 결과로 보아 가정과의 연계를 통해 교육의 효과를 높일 수 있는 시스템이 개발되어야 할 것이다.
셋째, 본 시스템에서는 학습에 대한 결과물을 아동들이 선택한 다양한 방법(표어, 삼행시, 글짓기 등) 으로 표현하도록 하였고 '사이버 어린이 수사대, 라는 코너를 통해 아동이 스스로 신고하고 그 결과에 대한 포인트로 보상받는 활동을 통해 흥미를 가지고 지속적인 학습이 이루어질 있을 것이다.

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