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문제 정의
- 이를 위해 본 연구에서는 종단자료를 이용한 연구설계를 통하여 종속변수가 일어나는 시점(즉, 6학년 학업성취도) 이전의 학교만족도 정도(즉, 4-5학년 학교만족도)를 독립변수로 설정함으로써 학교만족도와 학업성취간의 상관관계 분석의 차원을 한 단계 높이고자 한다. 더불어 자기회귀 교차지연 모형(autoregressive cross-lagged modeling)을 활용하여 두 변수 간의 종단적인 영향의 방향성이나 상대적 영향력을 비교하여 인과적 관계를 보다 분명히 하는데 기여하고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 학교만족도와 학업성취도 간의 자기회귀 상대적 영향력의 정도나 방향성을 보다 명확히 보여주기 위해 자기회귀 교차지연 모형을 활용하여 3개년 간 측정된 두 변수 간 상대적 영향력이나 방향성을 보다 명확히 밝히고자 하였다( 참조).
- 하지만, 본 연구에서는 그러한 한계에도 불구하고 초등학교 4학년 학업성취도를 통제변수로 활용함으로써 그 전의 학업성취에 미치는 복합적인 영향을 간접적으로 통제하려고 노력하였다. 또한 본 연구에서는 자기회귀 교차지연모형을 활용하여 종속변수와 독립변수 간에 시차를 둠으로써 상호적 영향 및 시간적 인과관계를 명확히 하고자 하였다. 이러한 방법은 횡단적인 상관관계를 살펴보는 것보다는 확실히 인과관계의 규명에 진일보한 방법이다.
- 본 연구에서는 종단적 연구자료를 이용하여 초등학교 기간 동안의 학교만족도가 학업성취에 미치는 영향을 보다 체계적으로 분석해보고자 한다. 보다 구체적으로는, 서울아동패널의 1-3차년도 자료를 이용하여 초등학교 4-5학년 동안의 학교만족도가 다른 요인들을 통제한 후에도 초등학교 6학년 학업성취도에 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 종단자료를 이용한 연구설계를 통하여 종속변수가 일어나는 시점(즉, 6학년 학업성취도) 이전의 학교만족도 정도(즉, 4-5학년 학교만족도)를 독립변수로 설정함으로써 학교만족도와 학업성취간의 상관관계 분석의 차원을 한 단계 높이고자 한다.
- 즉, 4학년 때 학업성취도가 높은(혹은 낮은) 아동일수록 6학년에 가서도 역시 학업성취도가 높을(혹은 낮을) 확률이 높다는 것이다. 본 연구에서는 4학년 학업성취도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향 그 자체보다도, 그러한 강력한 예측요인을 통제한 상태에서도 4-5학년 동안의 학업만족도가 6학년 학업성취에 어떠한 영향을 미치는 지에 주목하고자 한다. 이러한 통계적 방법을 통하여 6학년 학업성취도에 영향을 미치나 본 연구에서는 미처 고려하지 못한 다른 변수들의 영향을 총괄적으로 4학년 학업성취도를 통하여 통제한 상태에서 4-5학년 동안의 학교만족도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 하는 것이다.
- 본 연구에서는 종단적 연구자료를 이용하여 초등학교 기간 동안의 학교만족도가 학업성취에 미치는 영향을 보다 체계적으로 분석해보고자 한다. 보다 구체적으로는, 서울아동패널의 1-3차년도 자료를 이용하여 초등학교 4-5학년 동안의 학교만족도가 다른 요인들을 통제한 후에도 초등학교 6학년 학업성취도에 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다.
- 본 연구에서는 종단적인 조사 자료를 이용하여 학교만족도가 학업성취에 미치는 영향을 보다 체계적으로 살펴보았다. 특히 학업성취와 학교만족도 간의 인과관계의 규명에 한 걸음 더 나아가기 위하여 종속변수와 독립변수간의 시간적 순서를 고려하여 초등학교 4-5학년 동안의 학교만족도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향을 4학년 학업성취도를 포함한 다른 영향 변수들을 통제한 상태에서 살펴보았다.
- 본 연구에서는 4학년 학업성취도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향 그 자체보다도, 그러한 강력한 예측요인을 통제한 상태에서도 4-5학년 동안의 학업만족도가 6학년 학업성취에 어떠한 영향을 미치는 지에 주목하고자 한다. 이러한 통계적 방법을 통하여 6학년 학업성취도에 영향을 미치나 본 연구에서는 미처 고려하지 못한 다른 변수들의 영향을 총괄적으로 4학년 학업성취도를 통하여 통제한 상태에서 4-5학년 동안의 학교만족도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 하는 것이다. 가령 4학년 시기 이전에 학업성취도가 높아 4-5학년에 와서 학교만족도가 높게 형성되었고 그러한 아동의 경우는 6학년에서도 학업성취도가 높을 수밖에 없다면, 모델 VI의 추정방식에서는 4학년 학업성취도를 통제함으로써 학업성취도 때문에 높아진 학교만족도의 영향을 배제할 수 있는 것이다.
- 보다 구체적으로는, 서울아동패널의 1-3차년도 자료를 이용하여 초등학교 4-5학년 동안의 학교만족도가 다른 요인들을 통제한 후에도 초등학교 6학년 학업성취도에 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 종단자료를 이용한 연구설계를 통하여 종속변수가 일어나는 시점(즉, 6학년 학업성취도) 이전의 학교만족도 정도(즉, 4-5학년 학교만족도)를 독립변수로 설정함으로써 학교만족도와 학업성취간의 상관관계 분석의 차원을 한 단계 높이고자 한다. 더불어 자기회귀 교차지연 모형(autoregressive cross-lagged modeling)을 활용하여 두 변수 간의 종단적인 영향의 방향성이나 상대적 영향력을 비교하여 인과적 관계를 보다 분명히 하는데 기여하고자 한다.
- 본 연구에서는 종단적인 조사 자료를 이용하여 학교만족도가 학업성취에 미치는 영향을 보다 체계적으로 살펴보았다. 특히 학업성취와 학교만족도 간의 인과관계의 규명에 한 걸음 더 나아가기 위하여 종속변수와 독립변수간의 시간적 순서를 고려하여 초등학교 4-5학년 동안의 학교만족도가 6학년 학업성취도에 미치는 영향을 4학년 학업성취도를 포함한 다른 영향 변수들을 통제한 상태에서 살펴보았다. 더불어 자기회귀 교차지연모형을 활용하여 두 변수 간의 종단적인 상호관계를 검증하였다.
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