선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 따라서 본 연구자는 심폐소생술 교육의 경험이 없는 대학생들에게 심폐소생술 술기 과정을 기억하기 쉽게 함으로써, 술기 수행 정확도를 유지할 수 있는 교육 프로그램의 필요성을 인식하여, 본 연구자가 개발한 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)과의 교육 효과를 비교하여, 대학생들을 대상으로 효과적인 심폐소생술 교육방법을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 심폐소생술 교육의 경험이 없는 대학생들에게 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)과의 교육 효과를 파악함으로써, 대학생들이 심정지 환자 목격시 즉시 정확한 심폐소생술을 시행할 수 있는 효과적인 심폐소생술 교육방법을 제공하는데 목적이 있다.
- 본 연구는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)과의 교육 효과를 비교 검증하기 위하여 시행된 비동등성 대조군 사전 사후 유사 실험 연구로서 연구 설계는 과 같다.
제안 방법
- 실험군과 대조군에게 대한심폐소생협회(KACPR: Korean Association of Cardio-Pulmonary Resuscitation)에서 공개한 일반인 심폐소생술 교육 과정 내용의 심폐소생술 파워포인트, Warming-up 파워포인트를 각각 10분 정도 공통으로 시행하였다.
- 심폐소생술 술기 수행 정확도 측정 도구는 대한심폐소생협회(KACPR)에서 공개한 일반인 심폐소생술 술기 평가지를 토대로, 대한심폐소생협회(KACPR)에서 의료제공자를 위해 공개한 심폐소생술 과정 심폐소생술 핵심 술기 체크리스트, 대한적십자사에서 발행한 심폐소생술(대한적십자사, 2009), 미국 응급구조사 시험 기관인 응급구조사 국가등록소(The National Registry of Emergency Medical Technicians)에서 공개한 일반 수준 국가시험 술기표(Browner & Jacobs, 1999)를 참조하여, 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 일반인 심폐소생술 술기 평가지를 수정 · 보완하였다.
- 심폐소생술 자기효능감 측정 도구는 박정미(2006)가 사용한 심폐소생술 자기효능감 측정 도구를 토대로, 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정 · 보완한 총 11문항으로 구성되었다.
- 심폐소생술 지식 측정 도구는 박정미(2006)가 개발한 심폐소생술에 대한 지식 측정 도구를 토대로, 미국심장협회(AHA)에서 발표한 Guidelines 2005 for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care (AHA, 2005), 대한심폐소생협회(KACPR)에서 발행한 2006 공용 심폐소생술 가이드라인 개발 및 배포(대한심폐소생협회, 2006), 대한적십자사(The Republic Korea National Red Cross)에서 발행한 심폐소생술(대한적십자사, 2009) 문헌을 참조하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정 · 보완한 총 10문항으로 구성하였다.
- 심폐소생술에 관한 노래 가사는 미국심장협회(AHA)에서 발표한 Guidelines 2005 for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care (AHA, 2005), 대한심폐소생협회(KACPR)에서 발행한 2006 공용 심폐소생술 가이드라인 개발 및 배포(대한심폐소생협회, 2006)한 문헌을 토대로, 응급의학 교수 1인, 응급구조과 교수 3인, BLS Provider 교육 과정에 5회 이상 Instructor로 참여한 1급 응급구조사 3인 총 7인의 전문가 자문을 얻어, 제1절 심폐소생술 술기는 ‘반응확인’, ‘도움요청’, ‘기도열기’, ‘호흡확인’, ‘2회 인공호흡’, ‘흉부(가슴)압박위치’, ‘30회 흉부(가슴)압박’, ‘2회 인공호흡’ 제2절 자동 제세동기 술기는 ‘전원 켜기’, ‘자동제세동기 패드를 정확한 위치에 부착하고 연결’, ‘분석을 위해 떨어지도록 지시’, ‘제세동 시행을 위해 떨어지도록 지시하고 제세동 버튼 누름’, ‘제세동 후 즉시 흉부(가슴)압박 시작’ 순서로 본 연구자가 작사하였다.
- 심폐소생술에 관한 노래 녹음은 대한가수협회(Korea Singers Association)에 등록된 가수 1인, 음악 전문 녹음실 대표자 1인을 대상으로 연구의 목적을 설명하고 참여 동의를 얻어, 총 1분 11초로 녹음하였다.
- 심폐소생술에 관한 노래 작곡은 작곡 전문가 1인에게 연구의 목적을 설명하고 참여 동의를 얻어, 4/4박자 리듬의 신나는 댄스곡으로 작곡하였다. 작곡 과정은 본 연구자가 총괄하였다.
- 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상은 컴퓨터그래픽 전문가 2인이 심폐소생술에 관한 동영상에 자막처리와 음향 효과를 넣어 총 1분 11초로 제작하였으며, 제작 과정은 본 연구자가 총괄하였다.
- 심폐소생술에 관한 동영상은 응급의학 교수 1인, 응급구조과 교수 3인, BLS Provider 교육 과정 5회 이상 Instructor로 참여한 1급 응급구조사 3인 총 7인의 전문가 집단의 자문을 얻어, 구조자의 상의는 마네킹 의복의 색감 차별화를 위해 원색계열의 상의를 입게 하였고, 환자 발생 장소는 기차역으로 설정 하였으며, 환자의 역할은 모니터를 제한한 평가용 Resusci Anne 마네킹 1개로 남자 환자 역할 1회로 촬영하였다.
- 학습 만족도 측정 도구는 김종숙(2007)이 사용한 학습 만족도를 토대로, 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정 · 보완한 3문항으로 각 문항의 범위를 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지 구성된 5점 척도이다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 G광역시에 소재한 G대학 대학생으로 심폐소생술 교육을 받은 경험이 없으며 연구의 목적을 이해하고 참여에 동의한 자로, 실험군 32명과 대조군 32명으로 임의 배정하였다. 교육 시 불참으로 인해 실험군 4명과 대조군 2명이 탈락되어 최종적으로 실험군 28명, 대조군 30명으로 하였다. 대상자의 일반적 특성은 <표 2>와 같다.
- 본 연구의 대상자는 G광역시에 소재한 G대학 대학생으로 심폐소생술 교육을 받은 경험이 없으며 연구의 목적을 이해하고 참여에 동의한 자로, 실험군 32명과 대조군 32명으로 임의 배정하였다. 교육 시 불참으로 인해 실험군 4명과 대조군 2명이 탈락되어 최종적으로 실험군 28명, 대조군 30명으로 하였다.
- 술기 수행 평가 보조 자료는 모니터를 제한한 평가용 Resusci Anne(Resusci Anne with Skillreporter™, Leardal, Norway) 마네킹 1개와 연동이 되는 모니터가 가능하며, 개인별 심폐소생술 술기 수행을 저장할 수 있는 Laerdal PC SkillReporting System 프로그램 운용이 되는 노트북 컴퓨터 1대를 사용하였다.
- 조사기간은 2009년 4월 27일부터 4월 29일까지 3일 간이었다.
데이터처리
- 수집된 자료는 SPSS/PC+(version 14.0)를 이용하여, 카이제곱(x2)분석 Fisher's exact probability test, independent samples t-test, paired t-test, one-way ANOVA로 분석하였다.
성능/효과
- 1) 심폐소생술 지식은 10점 만점에 교육 전 실험군 2.17점, 대조군 1.86점으로 나타났고, 교육 후 실험군은 9.07점으로 6.89점 증가하였고, 대조군은 9.03으로 7.16점 증가하였다(p=0.000).
- 2) 심폐소생술 자기효능감은 10점 만점에 교육 전 실험군 2.61점, 대조군 2.61점으로 나타났고, 교육 후 실험군은 6.55점으로 3.93점 증가하였고, 대조군은 6.52점으로 3.91점 증가하였다(p=0.000).
- 3) 심폐소생술 술기 수행 정확도는 10점 만점에 교육 전 실험군 0.32점, 대조군 0.40점으로 나타났고, 교육 후 실험군은 9.25점으로 8.92점 증가하였고, 대조군은 9.20점으로 8.80점 증가하였다(p=0.000).
- 4) 교육 후 심폐소생술 학습 만족도는 5점 만점에 실험군 4.22점, 대조군 3.04점으로 실험군이 높게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
- 그룹 간 교육 전 남녀 분포는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않아 동질성은 만족되었다<;표 3>.
- 그룹 간 교육 전 심폐소생술 지식 및 자기효능감, 술기 수행 정확도는 동질하였다<;표 4>.
- 그룹 간 교육 전 · 후 심폐소생술 술기 수행 정확도 차이는 10점 만점에 교육 전 실험군 0.32점, 대조군 0.40점으로 나타났고, 교육 후실험군은 9.25점으로 8.92점 증가하였고, 대조군은 9.20점으로 8.80점 증가하였다.
- 그룹 간 교육 전 · 후 심폐소생술 자기효능감 차이는 10점 만점에 교육 전 실험군 2.61점, 대조군 2.61점으로 나타났고, 교육 후 실험군은 6.55점으로 3.93점 증가하였고, 대조군은 6.52점으로 3.91점 증가하였다.
- 그룹 간 교육 전 · 후 심폐소생술 지식 차이는 10점 만점에 교육 전 지식은 실험군 2.17점, 대조군 1.86점으로 나타났고, 교육 후 실험군은 9.07점으로 6.89점 증가하였고, 대조군은 9.03점으로 7.16점 증가하였으나, 대조군이 실험군보다 더 증가하였다.
- 본 연구는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)과의 교육 효과를 비교 검증하기 위하여 시행된 비동등성 대조군 사전 사후 유사 실험 연구로 결과에서 실험군, 대조군 모두 심폐소생술 교육 후 지식 및 자기효능감, 술기 수행 정확도가 통계적으로 유의하게 증가하였다.
- 술기 수행 정확도 측정 도구는 각 단계별로 ‘수행하지 않음’ 0점, ‘적정하게 수행’ 1점으로 하였으며, 가능한 총점 범위는 최저 0점에서 최고 10점이다.
- 심폐소생술 지식 측정 도구는 박정미(2006)가 개발한 심폐소생술에 대한 지식 측정 도구를 토대로, 미국심장협회(AHA)에서 발표한 Guidelines 2005 for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care (AHA, 2005), 대한심폐소생협회(KACPR)에서 발행한 2006 공용 심폐소생술 가이드라인 개발 및 배포(대한심폐소생협회, 2006), 대한적십자사(The Republic Korea National Red Cross)에서 발행한 심폐소생술(대한적십자사, 2009) 문헌을 참조하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정 · 보완한 총 10문항으로 구성하였다. 심폐소 생술 지식 측정 도구의 가능한 총점의 범위는 최저 0점에서 최고 10점이며, 점수가 높을수록 지식이 높다는 것을 의미한다. 본 도구의 신뢰도 Chronbach's α = 0.
- 이의 결과는 연구 대상자들이 대중 영상매체에 친숙한 대학생들이였기 때문에 생소한 교육의 긴장감을 완화하고, 쉽게 적응할 수 있었다고 생각한다. 심폐소생술 술기 수행 정확도는 실험군, 대조군 모두 교육 전보다는 교육 후 높게 나타났으며, 실험군이 대조군보다 더 증가하였다. 이는 실험군의 교육 대상자들이 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상을 통해 술기 수행을 쉽게 암기할 수 있었을 것으로 생각한다.
- 이는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)이 교육 효과가 있음을 알 수 있었다. 심폐소생술 지식은 실험군, 대조군 모두 교육 전보다는 교육 후 높게 나타났으며, 지식 증가는 대조군이 실험군보다 높게 나타났다. 이는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습은 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상만 보고하는 실험군보다 심폐소생술 동영상 자가 학습 동영상(VIS)에서 강사가 자세한 설명과 함께 술기 시범을 하였기 때문이 라고 생각한다.
- 이는 실험군의 교육 대상자들이 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상을 통해 술기 수행을 쉽게 암기할 수 있었을 것으로 생각한다. 심폐소생술 학습 만족도는 실험군이 대조군보다 높게 나타났으나 성별, 연령별에서는 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 하지만 실험군에서 대조군보다 학습 만족도가 높게 나타난 것은 대학생들이 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상에 흥미가 높아서 학습 만족도가 높았을 것으로 생각한다.
- 이는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습은 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상만 보고하는 실험군보다 심폐소생술 동영상 자가 학습 동영상(VIS)에서 강사가 자세한 설명과 함께 술기 시범을 하였기 때문이 라고 생각한다. 심폐소생술의 자기효능감 또한 실험군, 대조군 모두 교육 전보다는 교육 후 높게 나타났으며, 실험군이 대조군보다 더 증가하였다. 이의 결과는 연구 대상자들이 대중 영상매체에 친숙한 대학생들이였기 때문에 생소한 교육의 긴장감을 완화하고, 쉽게 적응할 수 있었다고 생각한다.
- 그리고 Video Self-Instruction Program을 이용한 보육교사의 소아 심폐소생술 교육의 효과 결과에서는 실험군, 대조군에서 교육 전보다 교육 후 지식이 통계적으로 유의하게 증가하였다(김건희, 2009). 위의 연구 결과들을 종합해보면, 심폐소생술 교육 전보다 교육 후 향상되었다는 결과들은 본 연구 방법과 차이는 있지만 연구 결과와 일치하다고 할 수 있겠다.
후속연구
- 1) 본 연구에서는 심폐소생술에 대한 단기적인 효과만을 검증하였는데, 향후 연구에서는 지속 효과를 검증하는 반복 연구가 필요하다.
- 2) 본 연구는 대학생을 연구 대상자로 선정하였기에 다른 연령층에 적용하여 심폐소생술 교육 효과를 검증하는 연구가 필요하다.
- 3) 본 연구는 심폐소생술에 관한 노래 · 동영상 자가 학습과 심폐소생술 동영상 자가 학습(VSI)과의 교육 효과를 비교 검증하기 위하여 시행하였지만, 차후 연구에서는 강사 중심 학습과도 교육 효과를 비교 검증하는 연구가 필요하다.
- 본 연구의 제한점으로는 표본 집단의 수가 적고, 참가자들이 다양한 연령대가 아닌 대학생으로 구성되었다는 점과 실험군과 대조군의 비율이 맞지 않아 결과를 일반화하는데 한계점이 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.