선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 초등학생 프로그래밍 학습을 위해 스토리텔링기반 프로그래밍 교육 모형을 개발하고 현장에 적용하여 학습동기를 증진시키고프로그래밍 학업성취도를 향상시키는 데 그 목적을 둔다.
- 본 연구는 초등학생의 프로그래밍 학습을 위해 스토리텔링 기반 프로그래밍 교육 모형을 개발하고 현장에 적용하여 학습동기를 증진시키고 프로그래밍 학업성취도를 향상시키는 데 목적을 두었다.
제안 방법
- 검사 도구는 20문항으로 이루어져 있으며 모두 5지선다형의 객관식 문항으로 구성되어 있다. 개발된학업성취도 평가 도구는 프로그래밍 개념 및 원리그리고 문제해결을 다루는 알고리즘 영역을 고려하여 개발되었다.
- 둘째, 프로그래밍 학습동기 증진을 위한 스토리텔링의 이론적 배경 및 전략을 탐색한다.
- 따라서 프로그래밍 학습 능력의 변화 정도 등을알아보기 위하여 학업성취도 검사 도구는 Alice 프로그래밍 학습내용을 기초로 프로그래밍 개념 및알고리즘 영역으로 구분하여 연구자가 직접 제작한후 정보영재 대상 프로그래밍 교육을 실시한 경험이 있는 현장 교사(3) 및 컴퓨터교과 전문가(2)의내용타당도 검토를 거친 후 수정 및 보완하였다. 검사 도구는 20문항으로 이루어져 있으며 모두 5지선다형의 객관식 문항으로 구성되어 있다.
- 전문가 5명 중 1명이 그렇지 않다 또는 전혀 그렇지 않다라고 응답하였을 경우, 다른 전문가의 의견을 참고하여 연구자의 연구방향에 따라 판단하였다. 또한 문항별 전문가의 의견을 바탕으로 수정 및 보완하였다.
- 실험 집단의 처치 일정 및내용은 다음<표 2>와 같다. 비교 집단은 Alice 언어의 인터페이스 이해, 기본 문법 및 명령어 조착의 일반적인 프로그래밍 학습내용을 단계적으로학습하였다.
-
5.2 프로그래밍 학습동기에 대한 사후 검사
사전검사 이후, 실험집단과 비교집단은 9주간 10 차시에 걸쳐 스토리텔링기반 프로그래밍 교육 모형과 젼통적인 방식을 수업에 적용하였다. 수업 처치 후 두 집단 간의 학습동기의 사후검사를 실시하였다.
- 셋째, 스토리텔링을 프로그래밍 교육에 접목하기 위한 모형을 개발하고 현장 적용을 통해 프로그래밍 학습 동기의 변화를 측정한다.
- 수업 처치 후 두 집단 간의 프로그래밍 학업성취도에 대한 차이를 분석하기 위해 사후검사를 실시하였다. 이는 연구 가설 2의 내용을 검증하기 위한 것으로 학업성취도에 대한 사후검사를 t-검정한 결과는 <표 6>과 같다.
- 젼통적인 방식을 수업에 적용하였다. 수업 처치 후 두 집단 간의 학습동기의 사후검사를 실시하였다. 이는 연구 가설 1의 내용을 검증하기 위한 것으로 프로그래밍 학습동기에 대한 사후검사를 t-검정한 결과는<표 4>와 같다.
- 시되고 있어 프로그래밍에 관심을 갖는 학생들 중 체계적인 프로그래밍 학습에 희망하는 60명을 우선표집하고 30명씩 성별을 고려하여 실험 및 비교집단에 무선 배치하였다. 실험은 연구 대상자의 학교학사 일정과 클럽활동의 연간계획에 의거해 2008 년 3월 12일부터 5월 14일까지 주당 1시간씩 총 10차시를 처치하였다. 실험 집단의 처치 일정 및내용은 다음<표 2>와 같다.
- 연구 대상 학생을 실험집단과 비교집단으로 구성하였으므로 먼저 두 집단에 대해 사전검사를 실시하여 동질집단 여부를 살펴보았다. 학습동기와프로그래밍 학업성취도는 결과는<표 3>과 같다.
- 연구 수행을 위해 스토리텔링에 관한 이론적 배경을 탐색한 후 프로그래밍 교육에 적용할 수 있는 모형을 개발하였으며 적용한 결과 다음과 같은 사실을 알 수 있었다.
- 첫째, 초등학교 프로그래밍 교육 실태 및 현황을문헌 연구를 통하여 분석한다.
- 학업성취도 검사 도구의 내용타당도 검증을 위해 5명의 교육전문가의 의견을 바탕으로 매우 그렇다 5, 그렇다 4, 보통이다 3, 그렇지 않다 2, 전혀 그렇지 않다 1로 하는 Likert 5단계 척도로 평가했으며, 평가 결과 평균이 3.0 미만, 전문가 5명의 의견 중 2명 이상이 그렇지 않다 또는 전혀 그렇지않다라는 의견이 있는 경우에는 문항을 교체하였다. 전문가 5명 중 1명이 그렇지 않다 또는 전혀 그렇지 않다라고 응답하였을 경우, 다른 전문가의 의견을 참고하여 연구자의 연구방향에 따라 판단하였다.
대상 데이터
- 초등학교 고학년의 경우 정보통신기술지침에 의거해 프로그래밍 교육이 실.시되고 있어 프로그래밍에 관심을 갖는 학생들 중 체계적인 프로그래밍 학습에 희망하는 60명을 우선표집하고 30명씩 성별을 고려하여 실험 및 비교집단에 무선 배치하였다. 실험은 연구 대상자의 학교학사 일정과 클럽활동의 연간계획에 의거해 2008 년 3월 12일부터 5월 14일까지 주당 1시간씩 총 10차시를 처치하였다.
-
4.1 연구절차
연구대상은 경기도 00지역 초등학교 5-6학년 학생 중 클럽활동 부서를 프로그래밍으로 선택한 학생을 대상으로 하였다. 초등학교 고학년의 경우 정보통신기술지침에 의거해 프로그래밍 교육이 실.
- 전달하는 행위를 지칭하는 것으로 인물, 사건, 배경이라는 구성요소와 흥미 있는 사건으로 이루어진 줄거리를 지니며 동시에 지식과 함께 감동을 전달하는 내러티브 양식을 따른다고 할 수 있다. 이야기의 핵심은 사건인 것처럼 스토리텔링에 있어서도 핵심 요소븐 사건이다. 그리고 하나의 사건이 이루어지려면 장면(언제, 어디서), 주체(누가, 왜), 행위 (무엇을, 어떻게), 경과(그래서) 등의 요소가 필요하다.
데이터처리
- 즉, 스토리텔링기반 프로그래밍교육 모형이 전통적인 방식의 프로그래밍 교육보다학습동기 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 볼수 있다. 학습동기를 구성하는 하위 문항은 자기효능감, 능동적 학습 전략, 학습가치, 수행 목표, 성취목표, 학습 환경자극 요인으로 구성되어 있으며 이들 하위 영역에 대해 t-검정을 실시하였다. 학습동기 하위 영역을 t-검정한 결과, 학습가치, 성취목표, 능동적 학습전략의 영역에서 유의미한 차이를보이고 있다(p<.
성능/효과
- 국내의 초등학교 수준에서 프로그래밍교육의 시초는 컴퓨터교육이 도입된 제5차 교육과정의 실과 교과서(실습의 길잡이)에 소개된 BASIC 프로그래밍 언어와 순서도이다. 6학년 효과서에 수록되었던 프로그래밍 관련 지도내용은 프로그램언어개념, -프로그램 언어 종류, 프로그램언어 차이점 이었다.
- 05). 결론적으로 스토리텔링기반 프로그래밍교육 모형이 초등학생 프로그래밍 학습동기에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 두 번째로 학업성취도 대한 사후 검사 결과, 두집단 모두 사전검사에 비해 평균점수가 향상되었는데 특히, 실험집단의 평균이 비교집단의 평균보다 높게 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보이고 있다(p<.05). 즉, 스토리텔링기반 교육 모형이 전통적인 프로그래밍 교육 방법에 비해 초등학생의 프로그래밍 학업성취도 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 볼 수 있다.
- 본 연구의 결과 초등학생의 인지적, 정의적, 심동적 발달단계에 부합하는 스토리텔링 전략이 프로그래밍의 학습동기 증진과 학업성취도의 향상에 직접적인 관련이 있다는 것을 밝힐 수 있었다. 이와함께 프로그래밍 교육의 궁극적인 목표인 문제해결능력 향상을 위한 깊이 있는 후속 연구가 요망된다.
- 셋째, 즐겁게 프로그래밍을 학습할 수 있다. 학습자는 인간 세상과 동일한 3D 애니메이션 월드를 표현하거나 게임을 제작해 봄으로써 몰입경험을 할 수 있다.
- 첫 번째로 학습동기에 대한 사후 검사 결과, , 두집단은 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 실험집단이 비교집단보다 높은 평균을 보였다. 학습동기 하위 영역을 t-검정한 결과, 학습가치, 성취목표, 학습환경 자극의 영역에서 유의미한 차이를 보이고 있다(p<.
- 첫째, 구문을 타이핑하여 명령어를 입력하는 전통적 프로그래밍 언어와는 달리 객체를 포함한 모프 종류의 프로그래밍을 drag and drop으로 코딩을 하므로 구문오류로 인한 혼란을 방지하고 프로그래밍에 사용되는 논리적 사고에 더 많은 시간을 할애할 수 있도록 돕는다.
- 프로그래밍 학업성취도에 대한 사후검사 결과, 두 집단 모두 사전검사에 비해 평균점수가 향상되었는데 특히, 실험집단의 평균이 75.50점으로 비교집단의 평균 67.50점보다 높게 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보이고 있다(p<, 05). 즉, 스토리텔링 기반 교육 모형이 전통적인 프로그래밍 교육 방법에 비해 초등학생의 프로그래밍 학업성취도 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 볼 수 있다.
후속연구
- 이와함께 프로그래밍 교육의 궁극적인 목표인 문제해결능력 향상을 위한 깊이 있는 후속 연구가 요망된다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.