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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 유아-교수 학습원리에 따르는 체계적인 교육계획을 구성하고 전개하는 교육프로그램으로 자연친화를 주제로 한 통합적 교육 활동을 개발하고자 한다. 이 프로그램은 분리된 내용영역보다는 통합된 전체경험으로 학습한다는 유아의 발달적 특성에 따라 자연 속에서 만들어지는 구체적인 경험을 제공하는 총체적 학습을 일컫는다.
- 교육활동들은 유아들이 단순히 탐구의 대상으로 자연을 접근하는 것이 아니라 자연과 적극적으로 교류하는 가운데 자연을 온전히 느끼고 인식하며 체험하는 과정으로 구성되어있다. 또한 개발된 프로그램을 유아교육 기관에 실시한 후 유아의 자연친화적 지식 및 긍정적 태도의 변화를 통해 프로그램 실시의 효과를 검증하고자 한다.
- 본 연구에서는 자연친화적 태도 및 지식이해를 중심으로 통합적 접근에 의한 프로그램 개발을 구상하였다. 자연친화에 대한 지식의 수준을향상시키고 자연친화적 태도를 긍정적으로 강화시키기 위한 활동내용은 생태유아교육 프로그램을개발하여 현장에 적용해 본 연구들(오복희 2000; 이장희 등 2009; 임갑빈.
- 동 . 식물에 관심을 갖고 보살피는 지도를 함으로서 유아기부터 자연친화적 지식과 긍정적인 태도를 함양하는데 목적이 있다. 통합적 접근에 의한 자연친화 교육프로그램을 8주간 총 24 회 실시하였으며, 실험집단 유아 30명과 통제집단 유아 29명을 대상으로 자연친화적 긍정적 태도 및 지식정도를 살펴보았다.
- 이러한 연구목적에 따라 본 연구에서 개발한자연친화 교육프로그램의 시행결과 유아의 자연친화적 지식 및 긍정적 태도에 차이가 있는가를집중적으로 분석한다. 구체적으로,
- 특히, 프로그램을 실시하는 어린이집의지역적 특성을 고려하여 그 효과를 비교하는 것도 흥미로울 것으로 짐작된다. 자연환경을 가깝게 만날 수 없어서 교실내에서 자연체험학습을한 유아들을 비교집단으로 설정하고 자연친화 교육이 용이한 지역에서 본 프로그램을 경험한 유아들과 집단간 비교를 해보는 것도 의미 있는 결과를 가져올 수 있으리라고 본다.
가설 설정
- 1) 교육프로그램 실시 전후 실험집단 내 자연 친화적 지식에 차이가 있는가?
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