[논문]PRECEDE-PROCEED 모형 적용을 통한 초등학교 고학년 학교 안전교육 프로그램 중재 효과

김정남; 이은영

doi:10.12799/jkachn.2010.21.4.419

PRECEDE-PROCEED 모형 적용을 통한 초등학교 고학년 학교 안전교육 프로그램 중재 효과
The Effects of a School Safety Education Program Based on the PRECEDE-PROCEED Model in Upper Grade Elementary Students 원문보기

지역사회간호학회지 = Journal of korean academy of community health nursing, v.21 no.4, 2010년, pp.419 - 428

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Purpose: The purpose of this study was to measure the effects of a school safety education program based on the PRECEDE-PROCEED model for upper grade elementary students. Methods: One hundred ten 6th-grade students sampled from an elementary school in D City were divided into the education group (n=55) and the non-education group (n=55). School safety education was provided to the education group for 8 weeks and a questionnaire survey about safety knowledge, safety practice and the frequency of safety negligence was carried out before and after the education from March 2 to July 13, 2010. Results: After the application of the safety education program, the education group got a higher safety knowledge score than the non-education group (p<.001). Both the education and non-education groups showed a significantly increased safety practice score (p<.01). In the comparison of safety negligence, the education group showed lower frequency (p<.01). In addition, according to the results of ANCOVA and t-test, the school safety education program influenced safety knowledge significantly (p<.001). Conclusion: This result shows that a school safety education program based on PRECEDE- PROCEED can improve safety knowledge. Further studies will be required to develop continuous and systematic safety education programs.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 PRECEDE-PROCEED 모형 적용을 통한 학교 안전교육 프로그램의 중재 효과를 알아보기 위해 실시되었으며 저학년보다 상대적으로 활동량이 많아 안전사고 위험에 많이 노출되어 있는 초등학교 6학년을 대상으로 3~4월에 안전교육을 실시하였다. 초등학생의 경우 3, 4, 5월보다는 상대적으로 6월에 안전사고가 많이 관찰되는 것으로 보아(Chun, 1997) 예방적 차원의 안전교육을 3, 4 월에 실시하여 앞으로 일어날 수 있는 안전사고를 미리 예방하고 새학기 특성상 아동들이 새로운 마음가짐으로 무엇인가를 변화시키려는 강한 동기를 가지고 있으므로 학교 안전교육이 아동들이 지식 및 습관 형성에 긍정적 영향을 미칠 수 있을것으로 사료되어3, 4월에안전교육을실시하였다.
본 연구는 PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 초등학교 고학년의 학교 안전교육 중재 효과를 분석하는 것이며 본 연구의 구체적 목적은 다음과 같다.
본 연구는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 PRECEDE-PROCEED 모형 적용을 통한 학교 안전교육 프로그램 중재 효과를 연구한 것으로 학교 안전교육 실시 전 ․ 후의 교육군, 비교육군의 학교 안전지식, 실천행위, 안전사고 발생빈도의 변화에 대해 살펴보았으며 본 연구를 통해 다음과 같이 제언하고자 한다.
이에 본 연구자는 안전교육의 계획에서부터 실시, 평가까지 대상자를 적극적으로 참여시키고 다양한 측면의 사정(assessment)을 통해 안전교육 행위와 관련한 복합성을 분류하고 조직할 수 있는 체계적 접근 방법을 제시하는 Green, Kreuter, Deeds와 Patridge (1980)가 개발한 PRECEDE-PROCEED 모형을 활용한 학교 안전 교육을 실시 후 그 전 · 후의 효과를 비교 분석하고자 한다.

가설 설정

'PRECEDE- PROCEED모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 가정, 지역사회 안전사고 빈도가 비교육군에 비해 낮아질 것이다.
'PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 안전실천행위는 비교육군보다높을것이다.
'PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 안전지식 수준은 비교육 군보다높을것이다.
가설 4. PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 가정, 지역사회 안전사고 빈도가 비교육군에 비해 낮아질 것이다.
가설 2. PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 안전실천행위는 비교육군 보다 높을 것이다.
가설 1. PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 안전지식 수준은 비교육군 보다 높을 것이다.
가설 3. PRECEDE-PROCEED 모형 활용을 통한 학교 안전교육 프로그램 실시 후 교육군의 학교 안전사고 빈도가 비교육군에 비해 낮아질 것이다.

제안 방법

교육적 진단도구는 Back과 Lee (2001)가 사용한 안전지식 및 실천행위에 대한 설문지문항을 초등학교 5학년 보건 교과서를 중심으로 안전교육에 관한 선수 학습내용과 6학년 보건교과서 중심의 안전교육 내용 및 학교 보건일지 분석 상 초등학교 고학년에 자주 발생하는 안전사고를 중심으로 PRECEDE-PROCEED 모형에 의거 안전실천 행위 진단 후 이를 토대로 안전 실천 행위 내용을 추출해 안전교육 프로그램 적용 후 안전실천행위를 알아보는 것이며 으로 다음과 같은 영역을 측정했다.
본 연구는 교육군 비교육군으로 두 집단을 나눈 후 교육군 비교육군 모두에게PRECEDE-PROCEED 모형에 의거한 안전교육에 대한 사전 진단 뒤 교육군에게 8차시의 학교 안전교육 프로그램을 제공 한 직후 교육군, 비교육군에서 안전지식 및 실천행위에 대한 설문조사를 실시했으며 학교 안전교육 프로그램 제공 3개월 후 학교 및 가정, 지역사회에서의 안전사고 빈도를 설문지를 통해 비교해 보고 또한, 학교 안전사고의 경우 외상과 관련한 보건실 방문 빈도를 조사해 두 그룹의 차이점을 비교해 보았다.
본 연구에 사용된 연구도구들은 본 연구와 관련성 있는 선행연구중PRECEDE-PROCEED모형에 의거한 안전교육 대상자진단에사용된Back과Lee (2001)가사용한설문지를 참고하여 지역사회 간호학담당교수 2인, 교직경력10년 이상 보건교사2인, 교직경력10년이상초등학교6학년 담임교사 1인으로 구성된 교과과정평가위원회에서 추출한 학년성에 맞는 안전지식 내용과 최근 2년 보건일지 분석을 통한 안전사고 관련 상황 및 장소를 추출 후 1차 설문지를 제작 했으며 1차 제작 설문지를 인근 2개 학교 6학년 학생을 대상으로 작성하게 한 후 대상자들이 어려워하는 문항이나 신뢰도가 떨어지는 문항은 제외하고 1차 설문지를 수정해 2차 설문지를 작성했으며 통계전문가에게 제작된 설문지를 의뢰해 내용타당도를 검정받아 본 연구의 도구로 사용하였다(Figure 2).
본 연구는 2010년 3월 2일부터 2010년 7월 13일까지 19주 동안 대구광역시 북구 소재 1개 초등학교 6학년 4개 반 아동110명을대상으로학동기안전사고와발생현황및안전사고와 학동기 성장과의 관련성을 이야기 하며 적절한 안전교육 프로그램 개발을 위해 필요한 연구이므로 솔직하게 대답해 줄 것과 익명성에 대해 언급하며 연구의 목적 및 연구절차를 설명하고 2개 반의 교육군과 2개 반의 대조군을구성했다. 사전조사로교육군, 비교군학생들에게 공통적으로 일반적 특성 및 PRECEDE모형에 의거한 진단을 실시하였고 교육군에게 PRECEDE-PROCEED 모형을 이용한 8차시의 안전교육 실시 후 교육군과 비교육군의 안전 교육 실시전, 후의 안전사고에 대한 지식 및 실천행위의 변화를 조사 했으며 안전사고 빈도의 경우 안전교육 프로그램 실시 후 3개월동안 본인 및 타인의 부주의와 관련되어 학교나 가정, 지역사회에서 일어난 안전사고 빈도를 분석하는 것이며 특히, 학교 안전사고의 경우 설문지 및 보건일지 분석을 통해 두 집단을 비교 했으며 가정 및 지역사회에서 일어난 안전사고에 대해서는안전교육 실시 후 3개월 동안 가정 및 지역사회에서 경험한 안전사고에 대해 진단 시 활용한 설문지를 통해 두집단을 비교해 보았다. 또한, 안전교육 미실시로 일어날 수 있는 윤리적 문제를 해결하기 위해 교육군은 3~4월에 안전교육을 실시하고 비교군은 9월에 안전교육을 실시하기로 했다.
학교, 가정, 지역 안전사고를 교육과정과 연계 후 Back과 Lee (2001)가 사용한 가정 및 학교, 지역사회에서 초등학생들이 자주 사고를 당하는 장소를 중심으로 안전사고 경험을 조사한 설문지를 본교 보건일지 분석 및 거주 환경 분석을 통해 수정한 설문지를 말하며 사고 경험이 있는 경우 1점, 사고 경험이 없는 경우0점을주어안전교육실시전 안전사고 경험에 대한 빈도를 조사하고 안전교육 프로그램 실시 3개월 후 교육군,비교육군의 학교, 가정, 지역사회 안전사고경험 빈도에 대해 조사했고 점수가 높을수록 안전사고 경험이 높은 것을 나타내며, 두 집단에서의학교, 가정, 지역사회에서의 안전사고 빈도를 비교해 보는 도구이며 특히, 학교 안전사고의 경우 설문지외 학교에서 안전사고와 관련한 외상으로 보건실을 방문한 학생 빈도를 조사해 교육군과 비교육군의 차이를 비교해 학교 안전교육 프로그램의 효과를 비교해 보고자 한다.

대상 데이터

본 연구는 2010년 3월 2일부터 2010년 7월 13일까지 19주 동안 대구광역시 북구 소재 1개 초등학교 6학년 4개 반 아동110명을대상으로학동기안전사고와발생현황및안전사고와 학동기 성장과의 관련성을 이야기 하며 적절한 안전교육 프로그램 개발을 위해 필요한 연구이므로 솔직하게 대답해 줄 것과 익명성에 대해 언급하며 연구의 목적 및 연구절차를 설명하고 2개 반의 교육군과 2개 반의 대조군을구성했다. 사전조사로교육군, 비교군학생들에게 공통적으로 일반적 특성 및 PRECEDE모형에 의거한 진단을 실시하였고 교육군에게 PRECEDE-PROCEED 모형을 이용한 8차시의 안전교육 실시 후 교육군과 비교육군의 안전 교육 실시전, 후의 안전사고에 대한 지식 및 실천행위의 변화를 조사 했으며 안전사고 빈도의 경우 안전교육 프로그램 실시 후 3개월동안 본인 및 타인의 부주의와 관련되어 학교나 가정, 지역사회에서 일어난 안전사고 빈도를 분석하는 것이며 특히, 학교 안전사고의 경우 설문지 및 보건일지 분석을 통해 두 집단을 비교 했으며 가정 및 지역사회에서 일어난 안전사고에 대해서는안전교육 실시 후 3개월 동안 가정 및 지역사회에서 경험한 안전사고에 대해 진단 시 활용한 설문지를 통해 두집단을 비교해 보았다.

데이터처리

●학교 안전교육 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 안전지식 및 실천행위에 미치는 영향을 알아보기 위해 T-test를 실시하였다. 학교 안전교육 프로그램의 순수 효과를 측정하기 위해 ANCOVA-test를 실시하였다.
●학교 안전교육 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 안전지식 및 실천행위에 미치는 영향을 알아보기 위해 T-test를 실시하였다. 학교 안전교육 프로그램의 순수 효과를 측정하기 위해 ANCOVA-test를 실시하였다.
●대상자의 일반적 특성 및 사전 동질성 검사에 필요한 PRECEDE 모형에 관련된 항목들은 T-test로 분석하였다.

이론/모형

본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 PRECEDE-PRO-CEED 모형을 활용한 학교 안전교육 프로그램의 중재 효과를 알아보기 위한 유사실험설계(Quasi-experimental design)로 Figure 1과 같은 방법으로 실시하였다.

성능/효과

' 를 검정한 결과 교육군에 있어 사전 사후 각각 2.2±1.73, 1.3±1.53으로 0.8건의 감소를 보이고 통계적으로 유의했으며 비교육군에 있어 사전, 사후 2.1건±1.59, 1.8±1.68로 0.3건의 감소를 보였으나 통계적으로 유의하지 않아 가설 3은 지지되었다(Table 4).
' 를 검정한 결과 교육군에서 사전, 사후 62.1±12.4, 83.9±14.26 점으로 평균 21.8점의 상승을 보여 비교육군의 사전, 사후 60.6±12.59, 72.2±13.33점으로 평균 11.6점이 상승한 것보다 높은 점수의 상승을 보이며 통계적으로 유의하여 가설 1은 지지되었다(Table 3).
교육군과 비교육군의 성별, 거주지, 맞벌이여부에 대한 일반적 특성에 대한 t-test 분석결과 교육군과 비교육군은 차이가 없는 것으로 나타났다(Table 1).
이는 최근 매스컴에서 연일 방송되고 있는 아동 성폭행 사건을 계기로 외부강사초빙의 학부모, 학생교육 및 하계 방학을 앞두고 학교에서 실시한 물놀이, 놀이기구, 유괴, 납치 등에 대한 계기 교육이 교육군뿐 아니라 비교육군에서의 안전사고 발생 빈도를 낮추는 계기가 되었다고 볼 수 있다. 그 예로 본교 학기 초 자전거 등교학생이 50여명이었고 그중 안전 장비를 갖춘 학생이 극소수에 불과 했으나 학교에서 자전거 안전장비 착용 및 자전거 등교에 대한 안전교육을학교 차원에서 실시한 결과자전거 등, 하교생이 10명 내외로 줄었고 또한 안전장비 착용으로 등, 하교시 안전사고 발생 비율이 현저하게 준것이 가정, 지역사회 안전사고 발생 빈도를 줄이는 한 요인이 되었다고 보여지며 특히, 자전거 등교가 주로 고학년을 중심으로 이루어지고 본 연구의 표본이 크지 않은 점도 비교육군의 안전사고 발생 빈도에 영향을 미쳤다고 보여 진다.
넷째, 초등학교 아동들은 독자적으로 중요한 결정을 하거나 행동하는 것이 미비함으로 안전과 관련된 행동 시 가정 및 생활환경의 영향을 많이 받는다고 볼 수 있다. 이에아동들에게 가장 영향을 크게 미칠 수 있는 학부모를 대상으로 본 모형을 활용해 학부모 대상의 연구를 해 볼 것을 제언한다.
다섯째, 본 연구결과 안전교육 프로그램의 순수 중재 효과는 교육군에 있어 가능성 요인인 안전 지식 영역에만 유의미한 차이를 보였고 보건일지 분석 상 학교 안전사고 빈도의 감소를 보였다. 하지만 가정 및 지역사회에서의 사고 경험 빈도에는 안전교육 프로그램 중재를 받지 않은 비교육군에서도 상승을보였다.
본연구에서 학교 안전교육 프로그램 적용 전후의 교육군, 비교육군에서 안전 지식점수를 비교해 보았을 때 교육군 아동은 안전교육 프로그램 적용 전, 후 62.1±12.42, 83.9±14.26으로21.8점상승,비교육군의경우60.6±12.59에서72.2± 13.33으로 11.6의 상승을 보이며 두 집단에서 모두 통계적으로 유의하였지만 교육군에서 더 많은 안전지식 점수 상승이관찰되어가설1은 지지되었다.
사전, 사후 요인의 경우 소인성 요인을 제외한 모든 항목에서 유의한 결과를 보였으며 그룹요인의 경우 가능성요인에서만 p <.001 수준에서 유의한 차이를 보였다.
안전교육 프로그램 중재 후 가정 및 지역사회 안전사고 경험빈도를 살펴보면 안전교육 프로그램중재 전 교육, 비교육군에서 각각 1.5±1.26, 1.5±1.17이었던 것이 프로그램 중재 후 0.8±1.07, 0.9±1.19로 각각 0.8, 0.6건의 감소를 보여 두집단에서 모두 통계적으로유의미하여가설4는 기각되었다.
안전실천행위 면에서 보면 교육군 및 비교육군에서 안전실천행위 점수는 사전, 사후 각각 1.9±0.36, 2.1±0.38, 1.8±0.31, 2.0±0.39 점으로 교육군에 있어 0.2점, 비교육군에 있어 0.2점으로 두집단 모두통계적으로 유의미한 안전실천행위 점수 증가를 보였다.
이상의 논의를 통해 학교 안전교육 프로그램의 순수한중재 효과는 안전교육대상자의 안전지식에 영향을 미침을 알수있다. 따라서 좀더 장기적인 안전교육 프로그램 적용을 통해 대상자의 안전지식 뿐 아니라 실천행위까지 변화시켜 안전생활을 내면화 할 수 있는 프로그램 개발과 운영이 필요하다고 보여 진다.
학교 안전교육이 아동의 안전실천행위에 미치는 영향을 지속적으로 파악하기 위해 안전 교육 중, 안전교육실시 후 3개월 동안의 안전사고와 관련보건실 이용 현황을 백분율로 산출한 결과 안전교육 실시 초기인 3월에는 교육, 비교육군에 각각 47.2%, 안전교육이 1/2 이상 실시된 4월에는 40%, 45.5%로 관찰되었으나 안전교육이 끝난 3개월후인 7월에는 34.5%, 54.5%로 비교육군에서 학교 안전사고가 증가하였다(Figure 3).
학교와 가정을 포함한 최근 3개월 동안의 안전사고 경험 빈도 및 안전실천행위, 소인성, 가능성, 강화성 요인에서 학교 안전교육 프로그램 실시 전 집단 동질성이 확인되었으며, 교육군, 비교육군 모두에서 학교안전사고가 가정 및 지역사회 안전사고보다 높게 나타나 학교안전에 대한 교육이 더 필요한 것으로 나타났으며 전반적 안전실천행위 점수도 교육, 비교육군 모두에서 전반적으로 낮게 나타났다. 안전지식을 측정하는 가능성 요인의 경우에도 교육, 비교육군에 있어 62.

후속연구

첫째, 안전교육 프로그램 중재 효과를 알아보기 위해 지역별 초등학교 여러 곳에서 같은 연구를 해보기를 제언한다. PRECEDE-PROCEED 모형을 바탕으로 각기 다른 안전에 대한요구도를 진단하고 분석, 중재 프로그램 개발을 통해 초등 고학년의 안전 요구에 대한 공통점과 상이점을 바탕으로 초등학생에게 적절한 안전교육 프로그램 매뉴얼 표준화 모델을 만들어 볼 수 있을 것이다.
둘째, 스웨덴에서 4년 동안 사고 예방 중재 실시 이후 실제적 상해율 감소가 보인 점을 감안하여(Guyer et al.,1989) 좀 더 장기적 안전교육 프로그램 중재효과에 대해 연구해 보기를 제언한다.
이상의 논의를 통해 학교 안전교육 프로그램의 순수한중재 효과는 안전교육대상자의 안전지식에 영향을 미침을 알수있다. 따라서 좀더 장기적인 안전교육 프로그램 적용을 통해 대상자의 안전지식 뿐 아니라 실천행위까지 변화시켜 안전생활을 내면화 할 수 있는 프로그램 개발과 운영이 필요하다고 보여 진다.
셋째, 아동 발달 과정상 구체적 조작기의 초등학교 저학년과 형식적 조작기 초기 진입 단계의 초등학교 고학년의차이점을 인식하고 이를 토대로 적절한 안전교육 매뉴얼을개발하기 위해 초등 저학년을 대상으로 본 연구를 실시해볼 것을 제언한다.
넷째, 초등학교 아동들은 독자적으로 중요한 결정을 하거나 행동하는 것이 미비함으로 안전과 관련된 행동 시 가정 및 생활환경의 영향을 많이 받는다고 볼 수 있다. 이에아동들에게 가장 영향을 크게 미칠 수 있는 학부모를 대상으로 본 모형을 활용해 학부모 대상의 연구를 해 볼 것을 제언한다.
하지만 가정 및 지역사회에서의 사고 경험 빈도에는 안전교육 프로그램 중재를 받지 않은 비교육군에서도 상승을보였다. 이와 관련해 좀더 가정 및 지역사회와 적극적인 연계를 통한 안전교육 프로그램 중재 효과에 대해 연구해 보기를 제언한다.
첫째, 안전교육 프로그램 중재 효과를 알아보기 위해 지역별 초등학교 여러 곳에서 같은 연구를 해보기를 제언한다. PRECEDE-PROCEED 모형을 바탕으로 각기 다른 안전에 대한요구도를 진단하고 분석, 중재 프로그램 개발을 통해 초등 고학년의 안전 요구에 대한 공통점과 상이점을 바탕으로 초등학생에게 적절한 안전교육 프로그램 매뉴얼 표준화 모델을 만들어 볼 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	필자가 좀 더 장기적인 안전교육 프로그램 적용을 통해 대상자의 안전지식 뿐 아니라 실천행위까지 변화시켜 안전생활을 내면화 할 수 있는 프로그램 개발과 운영이 필요하다고 한 이유는 무엇인가?	6건의 감소를 보여 두집단에서 모두 통계적으로유의미하여가설4는 기각되었다. 이는 최근 매스컴에서 연일 방송되고 있는 아동 성폭행 사건을 계기로 외부강사초빙의 학부모, 학생교육 및 하계 방학을 앞두고 학교에서 실시한 물놀이, 놀이기구, 유괴, 납치 등에 대한 계기 교육이 교육군뿐 아니라 비교육군에서의 안전사고 발생 빈도를 낮추는 계기가 되었다고 볼 수 있다. 그 예로 본교 학기 초 자전거 등교학생이 50여명이었고 그중 안전 장비를 갖춘 학생이 극소수에 불과 했으나 학교에서 자전거 안전장비 착용 및 자전거 등교에 대한 안전교육을학교 차원에서 실시한 결과자전거 등, 하교생이 10명 내외로 줄었고 또한 안전장비 착용으로 등, 하교시 안전사고 발생 비율이 현저하게 준것이 가정, 지역사회 안전사고 발생 빈도를 줄이는 한 요인이 되었다고 보여지며 특히, 자전거 등교가 주로 고학년을 중심으로 이루어지고 본 연구의 표본이 크지 않은 점도 비교육군의 안전사고 발생 빈도에 영향을 미쳤다고 보여 진다.
	초등학교 아동들 무엇 때문에 조그만 활동 중에도 사고로 연결되는 수가 많아지는가?	4%가 개인의 부주의에 의해 발생한다는 (Newsis, 2010) 자료와 상반되는 인식을 가지고 있으므로 학교 안전교육을 통해 안전에 대한 올바른 인식을 심어주는 것이 중요하다고볼 수있다. 학교는 학생들이 대부분의 시간을 보내며 많은 수의 학생들을 대상으로 한 수업이 가능하고 안전교육을 실시 할 수 있는 교육 시설과 인력을 확보하고 있음과 동시에 안전교육의 효과 역시 학교에서 실시할 때 극대화 되며(Jun, 1998), 특히, 초등학교 아동들은 그들이 처한 주변 환경에 대한 상황 판단이 정확하지 못하고 주의력과 사고에 대한 안전의식이 부족하기 때문에 조그만 활동 중에도 사고로 연결되는 수가 많으므로(Kim, 2007), 학교를 통한 초등학생 안전교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 일부교과의관련 단원에 산재되어 있던 안전교육은 보건교과의 신설과 함께 2009년 3월1일부터 초, 중등학교 보건 교과의 한 영역으로 지도하게되어(Ministry of Education, Science, Technology Official
	우리나라의 14세 미만 아동 사망 사고율은?	우리나라의 14세 미만 아동 사망 사고율은 2007년 인구 10만 명당 8.7명으로 OECD국가 중 3위를 기록하고 있으며, OECD 어린이 사고사망 평균 10만 명당 5.6명에 비해 여전히높고특히, 가장낮은사망률을기록한스웨덴의2.7명에 비하면 3.2배나 높은 수치를 기록하고 있다. 2007년 사고에 의해 사망한 어린이는 총561명으로 어린이총사망자의 39.

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Yoon, S. Y., Lee, K. S., Lee, H. J., Shin, Y. M., Kim, C. M., & Choi, J. M. (2000). Health promotion. Seoul: Soomoon Publishing.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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