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문제 정의
- 이러한 문제제기를 통해, 본 연구에서는 실습지도교수의 사회복지현장실습 수퍼비전에 대한 인식을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로 수퍼비전의 내용에 초점을 맞추어, 실습지도교수의 수퍼비전 내용에 대한 주관적 인식유형을 분류함으로써 유형별 특성은 무엇인지, 유형간 차이점은 무엇인지 등을 살펴보고자 한다. 연구목적을 수행하기 위해 연구대상자의 관점에서 출발하여 주관성의 구조에 따라 형성된 유형을 발견하고, 각 유형에 대한 이해를 가능하게 하는데 매우 유용한 연구방법론(김흥규, 1990)인 Q 방법론을 활용하였다.
- 이상에서는 실습지도교수의 사회복지현장실습 수퍼비전에 대한 3가지 인식유형 각각의 특성을 살펴보았다. 다음에서는 유형간 차이를 비교해 봄으로써, 한 유형이 다른 유형과 차별화된 독특성을 보 다 심도 깊게 탐색해 보려고 한다. 이를 위해, 유형간 표준점수의 절대값 차이가 1이상인 진술문(〔Z 값 차이〕> 1.
- 이와같은 유형화 작업은 실습지도교수들이 수퍼비전의 내용을 구체적으로 어떻게 인식하고 있는지, 인식유형에는 차이가 있는지, 있다면 각각의 특성은 무엇인지를 논의하는 계기가 될 것이다. 또한 현장실습교과목을 담당하고 있음에도 불구하고, 그동안 실습에서 상대적으로 활발하지 못했던 실습지도교수의 역할에 대한 관심을 고취시키고, 학교와 현장 의 연계 중요성을 논의하는 기초자료를 제공하는데 연구의 의의가 있을 것이다. 다음에서는 몇가지 주요 연구결과를 바탕으로 실천적, 정책적 함의를 찾아보았다.
- 본 연구에서는 실습수퍼비전 내용에 대한 자료를 찾기 위해 국내외 도서와 논문, 보고서 등을 참고 로 하였다. 이때 현장실습은 학부실습을 기준으로 하였고, 따라서 학부수준의 실습에서 제공되는 수퍼비전 내용과 관련된 자료를 수집하였다.
- 따라서 실습지도교수가 수퍼비전에 대하여 어떻게 인식하고 있으며, 다양한 수 퍼비전의 영역이나 내용 등에서 무엇을 중요하게 여기는지를 살펴보는 것은 기관과의 의사소통 및 상 호이해를 촉진시킴으로써 사회복지실습교육의 질을 제고하는데 기여할 수 있으리라 생각된다. 이러한 문제제기를 통해, 본 연구에서는 실습지도교수의 사회복지현장실습 수퍼비전에 대한 인식을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로 수퍼비전의 내용에 초점을 맞추어, 실습지도교수의 수퍼비전 내용에 대한 주관적 인식유형을 분류함으로써 유형별 특성은 무엇인지, 유형간 차이점은 무엇인지 등을 살펴보고자 한다.
- , 1994). 이에 본 연구에서는 학생, 수퍼바이저와 함께 현장실습의 주축인 실습지도교수를 대상으로 이들의 수퍼비전 내용에 대한 인식을 탐색해 보는 것을 연구의 목적으로 하였다. 연구방법은 연구대상자의 특정주제에 대한 주관적 인식의 구조를 살펴보는데 유용한 연구방법인 Q 방법론을 활용하였다.
- 다만 조사대상자 선정의 기준으로써 주제와 관련된 전문가, 공평한 의견을 제시해줄 수 있는 사람, 특별한 흥미를 갖는 사람 등(김흥규, 1990)을 다양하게 포함했는지에 대해서는 연구자의 판단에 의한 것이므로 이로 인한 표본추출의 제한점이 발생할 수 있다. 이외에 본 연구는 일부지역 4년제 대학의 사회복지 학부과정에서 실시되는 현장실습 수퍼비전에 대한 실습지도교수의 주관적 인식을 알아본 것이다. 따라서 타 지역이나 행정 및 정책중심의 실습이 이루어지는 기관에서 제공되는 수퍼비전, 대학원과정에서 이루어지는 심화실습에서의 수퍼비전 내용은 포함하지 못하였다.
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