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문제 정의
- 본 연구를 통해 밝혀진 어머니의 양육효능감 및 양육행동과 유아의 학습행동과의 관련성은 유아기 자녀를 둔 부모와 유아교사들에게 중요한 시사점을 제시한다. 앞에서도 언급하였듯이 IQ에 비해 학습행동은 개선이 가능하고 개입을 쉽게 할 수 있기 때문에 조기교육의 차원에서 매우 중요하다(McDermott, 1999).
- 본 연구의 목적은 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경이 유아의 학습행동과 관련이 있는지를 알아보는 것이었다. 이러한 목적을 수행하기 위해 수집한 자료를 분석하고 얻은 결과를 중심으로 다음과 같은 논의와 결론을 제시할 수 있다.
- 본 연구의 주된 관심인 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경이 유아의 학습행동과 관련이 있는지를 살펴보았다. 어머니의 양육효능감과 양육행동은 유아의 학습행동과 비록 상관계수는 다소 낮았으나 서로 간에 관련이 있는 것으로 나타났다.
- 이상에서 진술한 바와 같이 교실에서 이루어지는 학습을 성공적으로 수행하기 위해서는 좋은 학습행동 즉, 주의집중해서 경청하고 자발적으로 학습활동에 참여하고 사려깊게 반응할 뿐 아니라 잘못에 대한 지적을 받아들이는 특성을 필요로 한다. 이러한 태도와 행동이 형성되는데 필요한 환경이 무엇인지 파악하고자 본 연구는 아동이 바람직하게 성장하고 발달하는데 중요한 것으로 고려되는 부모변인 즉, 양육효능감, 양육행동, 가정환경이 학습행동과 관련이 있는지를 살펴보고 이들 변인 중에 어떤 요인이 학습행동과 더 밀접하게 연관이 되는지를 알아보고자 한다. 이를 통해 과도한 조기 교육으로 발달수준에 맞지 않는 학습을 강요하여 유아들이 많은 스트레스를 받고 있는 현 상황에서 부모들에게 취학전 준비 교육으로 학습행동의 중요성을 알려주고 바람직한 학습행동이 형성되기 위한 자녀양육과 교육 자료를 제공하고자 한다.
- 이러한 태도와 행동이 형성되는데 필요한 환경이 무엇인지 파악하고자 본 연구는 아동이 바람직하게 성장하고 발달하는데 중요한 것으로 고려되는 부모변인 즉, 양육효능감, 양육행동, 가정환경이 학습행동과 관련이 있는지를 살펴보고 이들 변인 중에 어떤 요인이 학습행동과 더 밀접하게 연관이 되는지를 알아보고자 한다. 이를 통해 과도한 조기 교육으로 발달수준에 맞지 않는 학습을 강요하여 유아들이 많은 스트레스를 받고 있는 현 상황에서 부모들에게 취학전 준비 교육으로 학습행동의 중요성을 알려주고 바람직한 학습행동이 형성되기 위한 자녀양육과 교육 자료를 제공하고자 한다. 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
가설 설정
- 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동의 전반적인 경향은 어떠한가? 둘째, 어머니의 인구학적 특성에 따라 양육효능감, 및 양육행동과 가정환경은 차이가 있는가? 셋째, 유아의 성별과 연령에 따라 학습행동은 차이가 있는가? 넷째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동은 관계가 있는가?
제안 방법
- 둘째, 어머니의 학력수준 및 직업유무의 인구학적 특성에 따라 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동에 차이가 있는지를 분석하였다. 어머니의 학력수준에 따른 양육효능감 및 양육행동, 가정환경에서는 차이가 없었으나 유아의 학습행동에서는 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
- 본 연구의 자료 수집은 다음과 같은 절차로 이루어졌다. 먼저 유아교육기관에 전화를 하여 원장에게 본 연구의 목적을 설명한 후 자료수집에 대한 협조를 얻었다. 설문지는 어린이집과 유치원을 직접 방문하여 전달하였고 교사들에게 설문지 내용을 설명하였다.
- 먼저 유아교육기관에 전화를 하여 원장에게 본 연구의 목적을 설명한 후 자료수집에 대한 협조를 얻었다. 설문지는 어린이집과 유치원을 직접 방문하여 전달하였고 교사들에게 설문지 내용을 설명하였다. 어머니용 설문지는 가정통신문과 함께 유아 편으로 가정에 보내어져 어머니들이 응답하도록 한 후 유아를 통해 다시 담임교사가 회수하였다.
- 양육행동 또한 긍정적인 것으로 나타났는데, 양육행동의 여러 하위요소 중에 특히 반응성의 점수가 가장 높았고 애정성의 점수가 가장 낮았다. 애정성의 평균이 다른 요인에 비해 낮은 원인을 알아보기 위해 문항별 평균을 살펴보았다. 애정성은 크게 자녀의 활동과 놀이에의 참여와 친밀성을 표현하는 내용으로 구성되어 있는데, 본 연구에서는 신체적 애정표현을 알아보는 문항들의 평균은 높았으나 자녀의 활동에 참여하는 정도를 파악하는 문항들의 평균은 보통보다 낮은 것으로 분석되었다.
- 유아의 가정환경을 측정하기 위한 도구는 Bradley와 Caldwell(1984)의 유아용 가정환경검사(Home Observation Measurement of the Environment)를 이주리(1994)가 우리나라 문화권에 맞게 질문지형으로 개발한 도구를 수정하여 사용하였다. 이주리가 개발한 도구는 6개 하위영역으로 되어있으나 본 연구에서는 언어적 자극, 사회적 성숙/촉진, 물리적 환경, 경험의 다양성의 4개의 하위요인만 사용하였다.
- 어머니용 설문지는 가정통신문과 함께 유아 편으로 가정에 보내어져 어머니들이 응답하도록 한 후 유아를 통해 다시 담임교사가 회수하였다. 유아의 학습행동은 연구대상의 유아와 5개월 이상 함께 생활한 담임교사가 평소의 생활을 기초로 하여 평정하도록 하였다. 배부된 설문지 중 측정 문항의 응답에 오류가 있는 질문지를 제외시켜 총 244부가 자료분석에 사용되었다.
- 유아의 가정환경을 측정하기 위한 도구는 Bradley와 Caldwell(1984)의 유아용 가정환경검사(Home Observation Measurement of the Environment)를 이주리(1994)가 우리나라 문화권에 맞게 질문지형으로 개발한 도구를 수정하여 사용하였다. 이주리가 개발한 도구는 6개 하위영역으로 되어있으나 본 연구에서는 언어적 자극, 사회적 성숙/촉진, 물리적 환경, 경험의 다양성의 4개의 하위요인만 사용하였다. 응답은 4점 척도로 되어 있으며, 총점이 높을수록 해당영역에 대한 행동의 빈도가 높음을 의미한다.
- 첫째, 어머니 양육효능감 및 양육행동, 가정환경에 대한 일반적 경향을 살펴보았다. 본 연구에 참여한 어머니들의 양육효능감은 보통수준보다 약간 높은 정도로 나타나 비교적 긍정적임을 알 수 있었다.
대상 데이터
- 유아의 학습행동은 연구대상의 유아와 5개월 이상 함께 생활한 담임교사가 평소의 생활을 기초로 하여 평정하도록 하였다. 배부된 설문지 중 측정 문항의 응답에 오류가 있는 질문지를 제외시켜 총 244부가 자료분석에 사용되었다.
- 본 연구의 연구대상은 서울 · 경기 지역에 위치한 7개의 어린이집과 2개의 유치원에 다니는 만 4∼5세 유아 244명과 그들의 어머니이었다.
- 연구대상의 동질성을 확보하기 위하여 유아교육 · 보육기관은 중류층 지역에 소재하고 기관의 규모나 크기가 가능한 유사한 곳으로 표집하였다.
데이터처리
- 본 연구에서 수집한 자료를 분석하기 위하여 우선 각 변인에 대한 빈도 및 표준편차, 퍼센트의 기술통계를 산출하였다. 그리고 어머니의 양육효능감, 양육행동, 가정환경의 총점에 대한 평균과 표준편차를 구한 후 연구문제에 따라 t 검증, F 검증, Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 일원변량분석을 통해 유의하게 나타난 결과는 Scheffé방법으로 사후검증을 하였다.
- 다음으로 어머니의 취업유무에 따라 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동에서 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다. <표 2>에서 제시된 바와 같이 가정환경 변인을 제외한 다른 변인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 본 연구에서 수집한 자료를 분석하기 위하여 우선 각 변인에 대한 빈도 및 표준편차, 퍼센트의 기술통계를 산출하였다. 그리고 어머니의 양육효능감, 양육행동, 가정환경의 총점에 대한 평균과 표준편차를 구한 후 연구문제에 따라 t 검증, F 검증, Pearson의 적률상관분석을 실시하였다.
- 어머니의 교육수준을 고졸, 전문대졸, 대졸로 구분하여 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동에서 차이가 있는지를 F검증을 통해 분석하였다<;표 2>. 분석결과, 어머니의 학력 수준에 따른 양육효능감 및 양육행동, 가정환경은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경이 유아의 학습행동과 관련이 있는지를 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시하였다<;표 6>. 분석결과, 어머니의 양육효능감은 유아의 학습행동(r = -13, p < .
- 유아의 연령에 따라 학습행동에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다<;표 4>. 분석 결과를 살펴보면, 만 4세 유아들의 학습행동 평균은 2.
- 유아의 학습행동의 일반적 경향을 보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였다<;표 1>. 학습행동의 평균은 2.
- 일원변량분석을 통해 유의하게 나타난 결과는 Scheffé방법으로 사후검증을 하였다.
이론/모형
- 유아의 학습행동은 McDermott, Green et al.(2000)가 개발한 Preschool Behaviors Learning Scale을 정선교(2005)가 사용한 것으로 측정하였다.학습행동은 총 24문항으로, 학습동기(competence motivation), 주의와 지속(attention/persistence), 학습태도(attitude toward learning)의 총 3개의 하위요인으로 구성되어져 있다.
- 어머니의 양육행동 평가 도구는 Crase와 그의 동료들(1987)의 아이오아 부모 양육행동 척도(Iowa Parent Behavior Inventory: Mother Form)를 홍계옥(1994)이 번안·수정한 것으로 사용하였다.
- 어머니의 양육효능감은 Giband-Wallston과 Wandersman(1978)이 개발한 Parenting Sense of Competence를 신숙재(1997)가 수정 · 번안한 것으로 측정하였다.
성능/효과
- 가정환경과 관련하여 본 연구에 참여한 어머니들은 자녀들의 발달을 돕기 위해 적절한 자극을 어느 정도 제공하는 것으로 파악되었다. 구체적으로 보면, 자녀를 칭찬하고 신체적인 벌을 사용하지 않음으로써 언어발달을 돕기 위해 긍정적인 지지를 해주며 사회적 성숙을 촉진하고, 자녀의 발달을 돕는 놀잇감이나 교구교재를 구입하여 물리적 환경을 갖추는 활동은 비교적 자주 하는 편이었다.
- 특히 어머니가 자녀에게 수용할 수 있는 행동과 수용할 수 없는 행동을 제시하고 그것의 이유를 설명하는 합리적 지도 수준이 높을수록 주의를 집중시키는 기술이 높고 학습활동에서 또래와 교사와 상호작용하는 방식인 학습태도가 긍정적이었다. 그리고 어머니가 자녀의 생활에 제한을 정하고 그 제한을 엄격하게 실행하는 한계설정 능력이 높을수록 유아는 활동을 하는 동안 주의집중을 잘하며 학습 활동에 대한 호기심이 많고 학습활동을 성공적으로 이행하려는 동기가 높았다. 이러한 본 연구의 결과는 부모의 양육 태도를 긍정적으로 지각할수록 초등학생의 학습태도가 좋았다는 이주현(2004)의 연구결과를 지지해준다.
- 본 연구의 결과를 종합한다면, 어머니의 교육수준이 높거나 양육효능감이 높고 양육행동이 긍정적일수록 학령기의 학업성취도를 예언해 주는 것으로 알려진 학습행동도 우수한 것으로 나타났다. 그리고 여아들이 남아들보다, 연령이 낮은 유아들보다 높은 유아들의 학습행동이 바람직하다는 결론을 얻었다. 이와 같은 결론은 부모가 제공하는 양육환경이 좋을수록 유아의 행동이 긍정적으로 형성된다는 보편적인 이론을 지지해준다.
- 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동의 전반적인 경향은 어떠한가? 둘째, 어머니의 인구학적 특성에 따라 양육효능감, 및 양육행동과 가정환경은 차이가 있는가? 셋째, 유아의 성별과 연령에 따라 학습행동은 차이가 있는가? 넷째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동은 관계가 있는가?
- 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동의 전반적인 경향은 어떠한가? 둘째, 어머니의 인구학적 특성에 따라 양육효능감, 및 양육행동과 가정환경은 차이가 있는가? 셋째, 유아의 성별과 연령에 따라 학습행동은 차이가 있는가? 넷째, 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동은 관계가 있는가?
- 예측한대로 어머니의 양육효능감이 높고 양육행동이 긍정적일수록 유아의 학습행동은 바람직하였다. 따라서 어머니가 자녀를 잘 양육하고 훈육하며 자녀와 문제가 생겨도 잘 해결할 수 있다는 부모로서의 자신의 능력에 대한 믿음이 클수록 유아의 학습행동이 좋다는 것을 확인할 수 있다. 부모-자녀관계를 조사한 연구들은 양육효능감이 높은 부모들의 자녀들이 대체로 발달수준이 높다고 보고하고 있다.
- 첫째, 어머니 양육효능감 및 양육행동, 가정환경에 대한 일반적 경향을 살펴보았다. 본 연구에 참여한 어머니들의 양육효능감은 보통수준보다 약간 높은 정도로 나타나 비교적 긍정적임을 알 수 있었다. 양육행동 또한 긍정적인 것으로 나타났는데, 양육행동의 여러 하위요소 중에 특히 반응성의 점수가 가장 높았고 애정성의 점수가 가장 낮았다.
- 본 연구의 결과를 종합한다면, 어머니의 교육수준이 높거나 양육효능감이 높고 양육행동이 긍정적일수록 학령기의 학업성취도를 예언해 주는 것으로 알려진 학습행동도 우수한 것으로 나타났다. 그리고 여아들이 남아들보다, 연령이 낮은 유아들보다 높은 유아들의 학습행동이 바람직하다는 결론을 얻었다.
- 유아의 연령에 따라 학습행동에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다<표 4>. 분석 결과를 살펴보면, 만 4세 유아들의 학습행동 평균은 2.08(SD = .49), 만 5세 유아들의 평균이 1.94(SD = .55)로 나타났다. 만 5세 유아들보다 만 4세 유아들의 학습행동 평균이 높았으며 두 연령 간의 평균 차이는 통계적으로도 유의하였다(t = 2.
- 어머니의 교육수준을 고졸, 전문대졸, 대졸로 구분하여 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동에서 차이가 있는지를 F검증을 통해 분석하였다<표 2>. 분석결과, 어머니의 학력 수준에 따른 양육효능감 및 양육행동, 가정환경은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 유아의 학습행동은 어머니의 교육수준에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(F = 5.
- 셋째, 유아의 학습행동의 평균을 살펴볼 때 유아들은 비교적 학습행동이 긍정적인 것으로 분석되었다. 하위요인별로 보면, 학습태도와 학습동기의 평균은 거의 유사하였으며 주의집중 및 지속의 평균이 두 하위요인보다 조금 더 높았다.
- 애정성의 평균이 다른 요인에 비해 낮은 원인을 알아보기 위해 문항별 평균을 살펴보았다. 애정성은 크게 자녀의 활동과 놀이에의 참여와 친밀성을 표현하는 내용으로 구성되어 있는데, 본 연구에서는 신체적 애정표현을 알아보는 문항들의 평균은 높았으나 자녀의 활동에 참여하는 정도를 파악하는 문항들의 평균은 보통보다 낮은 것으로 분석되었다. 따라서 어머니들은 자녀가 요구하거나 필요할 때 즉각적인 반응을 많이 해주는 편이나 자녀와 놀이를 함께 하는 등 자녀의 활동에 참여하는 것은 다소 미흡함을 알 수 있다.
- 본 연구에 참여한 어머니들의 양육효능감은 보통수준보다 약간 높은 정도로 나타나 비교적 긍정적임을 알 수 있었다. 양육행동 또한 긍정적인 것으로 나타났는데, 양육행동의 여러 하위요소 중에 특히 반응성의 점수가 가장 높았고 애정성의 점수가 가장 낮았다. 애정성의 평균이 다른 요인에 비해 낮은 원인을 알아보기 위해 문항별 평균을 살펴보았다.
- 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경 변인의 일반적 경향을 살펴보면 <표 1>과 같다. 양육효능감의 평균은 3.25로 보통보다 약간 높은 수준으로써, 연구대상 어머니들의 양육효능감은 대체로 긍정적인 것으로 나타났다. 어머니의 양육행동은 평균이 3.
- 본 연구의 주된 관심인 어머니의 양육효능감 및 양육행동, 가정환경이 유아의 학습행동과 관련이 있는지를 살펴보았다. 어머니의 양육효능감과 양육행동은 유아의 학습행동과 비록 상관계수는 다소 낮았으나 서로 간에 관련이 있는 것으로 나타났다. 예측한대로 어머니의 양육효능감이 높고 양육행동이 긍정적일수록 유아의 학습행동은 바람직하였다.
- 어머니의 직업유무와 관련하여, 양육효능감과 양육행동에서는 어떠한 차이도 나타나지 않았으나 가정환경에서는 유의한 차이가 나타났다. 즉 비취업모들이 취업모들에 비해 가정환경의 수준을 높게 평가하였으며 하위요인에서는 특히 물리적 환경에서 차이가 있었다.
- 둘째, 어머니의 학력수준 및 직업유무의 인구학적 특성에 따라 양육효능감 및 양육행동, 가정환경과 유아의 학습행동에 차이가 있는지를 분석하였다. 어머니의 학력수준에 따른 양육효능감 및 양육행동, 가정환경에서는 차이가 없었으나 유아의 학습행동에서는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 어머니의 학력이 전문대졸 및 대졸이상인 유아들과 고졸인 유아들의 학습행동은 차이가 있었으며, 교육수준이 높은 어머니의 유아들이 학습행동 평가에서 교사들로부터 더 좋은 평가를 받았다.
- 어머니의 양육효능감과 양육행동은 유아의 학습행동과 비록 상관계수는 다소 낮았으나 서로 간에 관련이 있는 것으로 나타났다. 예측한대로 어머니의 양육효능감이 높고 양육행동이 긍정적일수록 유아의 학습행동은 바람직하였다. 따라서 어머니가 자녀를 잘 양육하고 훈육하며 자녀와 문제가 생겨도 잘 해결할 수 있다는 부모로서의 자신의 능력에 대한 믿음이 클수록 유아의 학습행동이 좋다는 것을 확인할 수 있다.
- 유아의 연령과 성별에 따른 학습행동을 분석한 결과, 만 4세와 5세 유아와 남녀 유아에 따라 학습행동은 차이가 있었다. 연령에 따라서는 만 5세 유아들이 만 4세 유아들보다 학습행동의 평가점수가 더 좋은 것으로 나타났다.
- 30)의 평균이 높았다. 이를 통해 본 연구에 참여한 비취업모들은 취업모들보다 자녀에게 보다 바람직한 환경을 제공해주는 것으로 나타났다.
- 이와 더불어 어머니의 양육행동이 긍정적일수록 유아의 학습행동도 좋은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 양육자가 바람직한 양육행동을 보일수록 자녀의 전반적인 발달 수준이 높은 것으로 나타난 많은 선행연구들과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
- 연구대상의 동질성을 확보하기 위하여 유아교육 · 보육기관은 중류층 지역에 소재하고 기관의 규모나 크기가 가능한 유사한 곳으로 표집하였다. 자료를 수집한 후 유치원과 어린이집의 기관유형에 따른 연구변인들 간에 차이가 있는지를 검증한 결과, 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 두 기관이 서로 동질적임이 확인되었다<;표 1>.
- 어머니의 직업유무와 관련하여, 양육효능감과 양육행동에서는 어떠한 차이도 나타나지 않았으나 가정환경에서는 유의한 차이가 나타났다. 즉 비취업모들이 취업모들에 비해 가정환경의 수준을 높게 평가하였으며 하위요인에서는 특히 물리적 환경에서 차이가 있었다. 이로부터 자녀들의 교육적인 자료를 구입하고 그들에게 적절한 환경을 제공하는데 있어 비취업모들이 취업모들보다 더 많은 노력을 기울이는 것을 알 수 있다.
- 추후검증을 통해 알아 본 집단 간의 차이는 고졸학력의 어머니들과 전문대졸 및 대졸학력의 어머니들 사이에서 발견되었다. 즉 전문대졸이상의 어머니의 유아들은 고졸학력의 어머니의 유아들보다 학습행동의 평가 점수가 높았다.
- 즉, 가정환경 변인에서는 취업모들과 비취업모들 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데(t = -2.93, p < .05), 취업모들의 가정환경의 평균(M = 2.99, SD = .32)보다 비취업모들(M = 3.09, SD = .30)의 평균이 높았다.
- 01). 추후검증을 통해 알아 본 집단 간의 차이는 고졸학력의 어머니들과 전문대졸 및 대졸학력의 어머니들 사이에서 발견되었다. 즉 전문대졸이상의 어머니의 유아들은 고졸학력의 어머니의 유아들보다 학습행동의 평가 점수가 높았다.
- 이러한 연구결과는 양육자가 바람직한 양육행동을 보일수록 자녀의 전반적인 발달 수준이 높은 것으로 나타난 많은 선행연구들과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 특히 어머니가 자녀에게 수용할 수 있는 행동과 수용할 수 없는 행동을 제시하고 그것의 이유를 설명하는 합리적 지도 수준이 높을수록 주의를 집중시키는 기술이 높고 학습활동에서 또래와 교사와 상호작용하는 방식인 학습태도가 긍정적이었다. 그리고 어머니가 자녀의 생활에 제한을 정하고 그 제한을 엄격하게 실행하는 한계설정 능력이 높을수록 유아는 활동을 하는 동안 주의집중을 잘하며 학습 활동에 대한 호기심이 많고 학습활동을 성공적으로 이행하려는 동기가 높았다.
- 한편, 가정환경 변인에서는 사회적 성숙의 하위요인을 제외하고는 학습행동과 관련이 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모가 제공하는 자극 수준에 따라 아동발달에 차이가 있다는 선행연구(이지연, 곽금주, 2008; 조성연, 2002; 최지현 외, 2008)를 지지해 주지 못한다.
- 한편, 유아의 성별에 따라서는 여아들이 남아들보다 학습행동을 구성하는 학습동기, 주의와 지속, 학습태도 모두에서 점수가 높아 여아들의 학습행동이 더 긍정적인 것으로 분석되었다. 이러한 경향은 남아들이 교실활동에서 흥미수준이 낮고 주의집중과 활동에 대한 집착력이 낮으며 도움이 필요한 상황에서도 도움을 받지 않으려는 특성을 보인다는 Schafer(2004)와 정선교와 안선희(2006)의 연구결과를 지지해준다.
후속연구
- 즉 취학 전에 유아들에게 문자교육과 수교육을 시키기 보다는 먼저 좋은 학습행동이 형성되도록 하는데 관심을 두어야 할 것이다. 따라서 유아기 자녀를 둔 부모들에게 학습행동의 중요성을 인식시키고, 부모들이 적절한 양육지식을 습득하여 양육자신감을 높이며, 긍정적인 양육방식을 사용할 수 있도록 하는 부모교육을 강화해야 할 것이다. 유아교육프로그램은 인지기술 뿐 아니라 학습태도나 학습동기 측면에도 초점을 두어 교육과정을 구성하여 실시하고 유아교사들은 학습행동이 좋지 못한 유아들을 조기에 선별하여 교정하는데 노력을 기울일 것을 제안한다.
- 이는 본 연구에 참여한 어머니들의 경우, 학력수준과는 상관없이 그들의 양육효능감이나 행동이 실제로 유사할 수있으나 자기보고식으로 자료를 수집하였기 때문에 어머니들이 실제 행동을 다소 과장되게 표현했을 가능성도 있다. 따라서 직접 관찰에 의해 어머니의 자료를 수집하지 않은 점은 본 연구의 제한점으로 지적된다.
- 그러나 본 연구에서 사용한 가정환경 척도가 개인 간의 차이를 세심하게 측정해 낼 수 있을 정도로 민감하지 않았거나 연구대상의 차이 때문일 가능성도 배제할 수 없다. 무엇보다도 아동의 언어발달, 정서, 학습준비도 등을 조사한 선행연구결과와 학습행동을 조사한 본 연구결과와 직접적으로 비교하기에는 무리가 있으므로 가정환경을 민감하게 평가할 수 있는 신뢰로운 도구를 사용하여 가정환경과 학습행동과의 관련성을 재검증해 보는 후속연구가 필요하다.
- 학습행동은 공식교육이 시작되는 과정에서 중요한 역할을 하고 이미 유아기에서 개인간의 차이가 뚜렷하게 나타난다는 사실을 고려한다면 취학 전에 바람직한 학습행동을 기를 수 있도록 부모들과 유아교사들의 적극적인 관심이 필요하다. 앞으로 취학전 유아들의 학습행동 수준과 학업성취가 실제로 관련이 있는지를 검증하는 후속 연구가 필요하다. 그리고 학습행동에 영향을 줄 수 있는 다양한 가족환경 변인들을 포함시켜 유아의 학습행동을 가장 잘 설명해 줄 수 있는 요인을 찾아보는 연구설계도 요청된다.
- 학습행동이나 학습관련 기술을 조사한 연구에서도 여아들이 남아들에 비해 학습관련 기술과 행동이 더 우수한 것으로 나타난다(송진숙, 권희경, 2007; 안선희, 권희경, 2005; 정선교, 안선희 2006). 이와 같이 학습관련 기술이나 학습행동에서 남녀 유아 간에 차이가 있는 것을 알 수 있으나 이러한 결과는 소수의 연구결과에 의한 것이므로 이에 대한 경향성을 평가하기 위해서 후속연구가 요청된다. 성별과는 달리, 유아의 연령과 관련하여서는 일관되지 않은 연구결과들이 제시되고 있다.
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