다음과 같은 기능을 한번의 로그인으로 사용 할 수 있습니다.
NTIS 바로가기
대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.48 no.3 = no.259, 2010년, pp.87 - 97
안선희 (경희대학교 아동가족학과) , 김지은 (건국대학교 유아교육과)
AI-Helper
The purpose of this study was to investigate the basic materials for enhancing the professionalism of 51 infant/toddler teachers through in-depth interview about the actual condition of child care centers. The results were as follows: First, the infant/toddler teachers got less credits of young chil...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 영유아보육법이 제정되면서 정부의 보육정책도 어떻게 변화했는가? | 영유아보육법이 1991년 제정된 이래 보육시설의 양적 확충은 비약적 발전을 가져왔고, 정부의 보육정책의 기본방향은 점차로 질적 향상을 추구하고 있다. 이러한 방향은 지금까지 우리나라 보육서비스의 질적 수준이 매우 미흡했음을 반증해 주는 것이기도 하다. | |
| 학자들 사이의 전문성에 대한 공통적 의견은 어떻게 나타나는가? | Ritzer(1977)는 전문성을 오랜 기간의 교육 및 수련 과정을 통해 얻어진 고도의 지적 능력과 기술을 바탕으로 자기 분야에 관한 자율적이고 책임 있는 결정을 내릴 수 있는 능력으로 설명한 데 반해, 전문화란 그 직업이 사회로부터 전문직으로 대우받고 있는지, 전문직을 수행하기에 필요한 이론적 지식과 기술을 갖추고 있는지, 실무에 있어서 자율성을 인정받고 있는지 등 세 가지 측면에서 설명하고 있다. 학자들의 견해에서 전문성에 대한 공통적 의견을 찾아보면, 장기간의 교육훈련을 받아야 하고, 이러한 훈련을 통해 습득한 전문적 지식과 기술이 있어야 하고, 실무에서 전문성을 발휘하는데 자율성이 있어야 한다는 것이다. Ritzer(1977)는 사회적으로 대우를 받고 있는지에 관한 요소를 전문화에 포함시켰다. | |
| 영아 보육교사들의 업무가 전문가로 인정받지 못하는 이유는 무엇이라 보이는가? | 그러나 인터뷰과정에서 영아 보육교사들은 자신의 업무가 전문적인 지식과 역할수행을 필요로 하는 것임을 자처하고 있으나 사회나 학부모들이 전문가로서 인정하지 않은 것에 대해 불만들을 많이 토로하였다. 이는 아직까지 사회가 보육교사를 전문가로 인식하지 않은데다 영아보육 특성상 보살핌이 절대적이다 보니 전문가로서의 인정을 더 받지 못하기 때문일 것이다. 이번 면접에서 양육 경험이 없음으로 인해 학부모들이 신뢰하지 않아 자신의 일에 대한 어려움과 회의를 느꼈다는 미혼 영아 보육교사도 있었다. |
김유진(2003). 영아 보육교사의 전문성 인식과 직무스트레스에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김정자(2000). 유아교육기관 교사의 직무만족도에 관한 연구. 배재대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김지은, 안선희(2009). 영아교사의 전문성 인식에 영향을 미치는 관련 변인 연구. 열린유아교육연구, 14(2), 197-216.
김현경(1980). 서울시내 유치원 교직의 전문성에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김혜린(1993). 유치원 교사들의 교직전문성 인식과 역할수행. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박혜원(2000). 영아보육시설의 현황과 과제. 2000년도 한국아동학회 춘계학술대회 자료집, 27-53.
서문희, 이 옥, 백화종, 박지혜 (2005). 2004년도 전국 보육.교육 실태조사 총괄보고. 여성부.
손현희(2007). 영아반 보육교사의 교직에 대한 전문성 인식과 영아 보육프로그램의 질과의 관계. 계명대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
신배식(2002). 영아보육의 실태와 발전방안에 관한 연구. 원광대학교 행정대학원 석사학위 청구논문.
양옥승(1993). 영유아 보육의 질적 수준 진단과 개선방안 모색, 우리나라 영유아보육의 현실진단과 발전방안 모색. 영유아 보육발전을 위한 학술 심포지움, 우리 아이들을 걱정하는 모임, 삼성복지재단.
이명조(2007). 가정보육교사의 전문성 향상을 위한 현직교육프로그램의 현황과 과제. 미래유아교육학회지, 14(4), 1-27.
이미화(2007). 전문성 측면에서 본 유치원 교사와 보육교사의 과제. 육아정책포럼, 4, 22-33.
이수정(1999). 영유아 보육교사의 전문성 인식과 역할수행에 관한 연구. 국민대학교 대학원 석사학위 청구논문.
이완희(2004). 영아반 초임교사의 정체성 형성과정. 중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문.
이진희, 임진형(2004). 영아전담 보육시설 교사의 어려움과 요구분석. 한국보육학회지, 4(2), 193-215.
이희선(2004). 보육교사의 교직 전문성에 대한 인식. 한국보육학회지, 4(2), 79-90.
장은실(2006). 보육교사의 유아발달에 관한 지식정도와 전문성 인식도간의 관계. 경희대학교 대학원 석사학위 청구논문.
지성애(1998). 보육시설장과 보육교사의 전문성에 대한 질적 평가. 한국영유아보육학회 1998 추계학술대회자료집, 85-130.
홍혜경, 김영옥, 지성애(2004). 한국 영유아 교원양성대학의 교과과정 현황 및 과제. 유아교육학논집, 8(1), 5-32.
Bloom, P. J., & Sheerer, M.(1992). The effect of leadership training on child care program quality. Early Childhood Research Quarterly, 7, 579-594.
Bredekamp, S.(1989). Regulating child care quality: Evidence from NAEYC's accreditation system. Washington, DC: NAEYC.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G.(1985). Naturalisic inquiry. Newbury Park, CA: Sage.
Ritzer, G.(1977). Working: Conflicts and change. England Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
Saracho, O. N., & Spodek, B.(1993). Professionalism and the preparation of early childhood education practitioners. Early Childhood Development and Care, 89, 1-17.
Spodek, B.(1975). Early childhood education and teacher education: A search for consistency. Young Children, 30, 69-75.
Copyright KISTI. All Rights Reserved.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.