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문제 정의
- 그러나 청소년의 자살생각에 대하여 소외감, 우울, 가족 환경 및 학교생활부적응을 포함하여 관련변인간의 경로모형을 검증한 연구는 거의 없었다. 따라서 본 연구는 고등학교 청소년의 자살생각과 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활부적응이 어떠한 관련이 있는지를 살펴보고 청소년의 자살생각에 대한 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활부적응간의 경로를 검토하고자 한다. 본 연구의 결과는 청소년의 자살생각에 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활부적응이 어떠한 직·간접적 영향을 미치는지를 이해하고 이를 바탕으로 청소년의 자살생각을 감소할 수 있는 프로그램 개발 및 대처 방안에 중요한 자료가 되기를 기대한다.
- 본 연구는 고등학교 2학년 청소년을 대상으로 자살생각에 대한 소외감, 우울과 사회경제적 지위, 가족학대, 가정스트레스, 가족지지의 가족환경과 학교생활부적응이 자살생각에 미치는 직·간접적 영향을 경로분석을 통하여 살펴보는데 목적을 두었다.
제안 방법
- 588로 모든 적합도가 수용기준 이하로 적합도가 좋지 않은 것으로 나타나 모형수정을 고려하였다. 결과에서 산출된 모형지수(modification index)를 검토한 후 측정오차간의 상관을 허용하여 오차항간의 공변량을 자유화시켜 최초의 연구모형에서 더 적절한 모형으로 수정하였다(김계수, 2007, p. 446). 수정 모델을 분석한 결과 나타난 적합도 지수를 구체적으로 살펴보면 <표 2>와 같다.
- 이론적 모형 검증을 위한 미지수와 부합지수들의 계산은 최대우도법을 사용하였고 경로모형의 적합도를 판단하기 위하여 절대적합지수로 표준카이자승치(χ2값을 자유도로 나눈 값), GFI, 조정적합지 수로 AGFI, RMSEA를 통해 분석하였다. 또한 증분적합지수의 지표인 적합지수 TLI와 NFI를 통하여 기초모형에 대한 제안모형의 부합도를 평가하였다. 그리고 연구모형의 적합도를 확보하기 위한 수정은 이론적 정당성과 수정지수에 근거하였다(김계수, 2007, p.
- 청소년의 부모의 사회경제적 지위(Social Economic Status)를 측정하기 위하여 신경진(2000)의 사회경제적 지위 수준을 측정하기 위한 기준을 기초로 하였다. 본 연구에서는 아버지의 교육수준, 어머니의 교육수준, 월평균소득수준으로 측정하였으며, 각 하위요인 측정치를 합산하여 표준점수로 바꾸어 사용하였다. 부모의 교육수준은 초등학교 졸업 1점, 중학교 졸업 2점, 고등학교 졸업 3점, 4년제 대학 졸업이상 4점으로 평정되어 있다.
- 본 조사는 2008년 2월 11일에서 15일 까지 부산시 동래구, 영도구, 사하구와 창원시에 소재한 인문계와 실업계 고등학교 4개교에서 임의 표집하여 2학년 23학급을 대상으로 실시되었다. 본 연구자가 각 학교를 직접 방문하여 과목담당 교사에게 연구의 목적과 조사 방법을 설명한 후 학생들에게 배부하고 회수하였다. 회수된 자료 중 응답이 누락되었거나 부실 기재된 자료를 제외한 577부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
- 본 연구의 제한점과 결과를 일반화하기 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 청소년의 자살생각에 대하여 우울, 소외감의 심리적 특성과 사회경제적 지위, 가족지지, 가정스트레스, 가족학대의 가족환경 및 교사관계, 교우관계, 학습활동영역, 규칙준수관계, 이성관계의 학교생활 부적응의 변인만을 설정하였다. 그러나 선행연구에서 제기 되었던 자살생각에 영향을 주는 다양한 심리적 특성, 가족환경, 대중매체의 환경요인 등도 자살생각에 중요한 영향을 미치므로 이를 포함한 좀 더 포괄적이고 심도있는 연구가 필요하다.
- 청소년의 가족지지를 측정하기 위해 전은화(2006)의 가족 지지 척도를 기초로 본 연구에 적절하게 수정 보완하여 재구성하여 사용하였다. 본 척도는 11문항으로 구성되었으며‘전혀 그렇지 않다’1점에서‘매우 그렇다’5점인 5점 리커트 척도로 평정하도록 되어 있다.
- 청소년의 소외감, 우울과 가족환경 및 학교생활 부적응이 자살생각에 미치는 직·간접적 영향을 알아보기 위하여 먼저 본 연구에서 제시한 가설적 연구모형이 적합한지를 알아보고 최적의 모형을 확인하기 위하여 최대우도법을 사용하여 경로모형의 적합도를 검증하였다.
대상 데이터
- 2007년 12월 27일 측정도구의 문항에 대한 이해도와 연구절차의 적합성을 알아보기 위하여 창원 지역 고등학교 1개교를 선정하여 1학년 37명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비조사의 결과 각 측정도구의 문항에 대한 이해의 어려움이 없는 것으로 나타났으며, 연구절차상의 문제도 없는 것으로 나타났다.
- 본 연구의 대상은 부산과 창원시의 인문계 고등학교 2곳과 실업계 고등학교 2곳의 2학년에 재학 중인 청소년 577명이다. 이 중 남학생은 282명이며 여학생은 295명이다.
- 본 조사는 2008년 2월 11일에서 15일 까지 부산시 동래구, 영도구, 사하구와 창원시에 소재한 인문계와 실업계 고등학교 4개교에서 임의 표집하여 2학년 23학급을 대상으로 실시되었다. 본 연구자가 각 학교를 직접 방문하여 과목담당 교사에게 연구의 목적과 조사 방법을 설명한 후 학생들에게 배부하고 회수하였다.
- 본 연구의 대상은 부산과 창원시의 인문계 고등학교 2곳과 실업계 고등학교 2곳의 2학년에 재학 중인 청소년 577명이다. 이 중 남학생은 282명이며 여학생은 295명이다. 연구 대상 청소년과 그들 부모의 일반적인 특성을 살펴보면 다음과 같다.
- 본 연구자가 각 학교를 직접 방문하여 과목담당 교사에게 연구의 목적과 조사 방법을 설명한 후 학생들에게 배부하고 회수하였다. 회수된 자료 중 응답이 누락되었거나 부실 기재된 자료를 제외한 577부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS win 14.
데이터처리
- 먼저 연구대상 청소년과 부모의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도와 백분율을 구하였고, 연구도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach α 계수를 산출하였다.
- 먼저 연구대상 청소년과 부모의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도와 백분율을 구하였고, 연구도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach α 계수를 산출하였다. 연구문제1은 Pearson의 적률상관계수를 실시하고 연구문제2는 경로분석을 실시 하였다. 이론적 모형 검증을 위한 미지수와 부합지수들의 계산은 최대우도법을 사용하였고 경로모형의 적합도를 판단하기 위하여 절대적합지수로 표준카이자승치(χ2값을 자유도로 나눈 값), GFI, 조정적합지 수로 AGFI, RMSEA를 통해 분석하였다.
- 이론적 모형 검증을 위한 미지수와 부합지수들의 계산은 최대우도법을 사용하였고 경로모형의 적합도를 판단하기 위하여 절대적합지수로 표준카이자승치(χ2값을 자유도로 나눈 값), GFI, 조정적합지 수로 AGFI, RMSEA를 통해 분석하였다.
- 청소년의 자살생각과 소외감, 우울과 가족환경 및 학교생활 부적응의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였으며 그 결과는 과 같다.
이론/모형
- 청소년의 가정스트레스를 측정하기 위해 전은화(2006)의 가정스트레스 척도를 사용하였다. 본 척도는 8문항으로 구성되어 있으며‘전혀 그렇지 않다’1점에서‘매우 그렇다’5점인 5점 리커트 척도로 평정하도록 되어 있다.
- 청소년의 가족학대를 측정하기 위해 신체적 학대, 정서적 학대, 방임으로 구성하였는데 신체적 학대는 Straus(1979)가 제작한 CTS(The Conflict Tactics Scale) 중 폭력척도를 수정 보완한 권자영(1991)의 신체적 학대 척도와 정서적 학대는 신영화(1896)의 척도 및 방임은 아동학대 국제 상임 위원회(ISSCA: International Standing Committee of Child Abuse)가 제시한 기준을 중심으로 홍은주(1998)가 수정 보완한 문항을 포함하여 구성하였다. 본 척도는 신체적 학대 4문항, 정서적 학대 4문항, 방임 5문항으로 13문항으로 구성되었으며‘전혀 없었다’0점에서‘자주 그랬다’2점인 3점 리커트 척도로 평정하도록 되어 있다.
- 청소년의 부모의 사회경제적 지위(Social Economic Status)를 측정하기 위하여 신경진(2000)의 사회경제적 지위 수준을 측정하기 위한 기준을 기초로 하였다. 본 연구에서는 아버지의 교육수준, 어머니의 교육수준, 월평균소득수준으로 측정하였으며, 각 하위요인 측정치를 합산하여 표준점수로 바꾸어 사용하였다.
- 청소년의 소외감을 측정하기 위하여 Mau(1992)가 개발한 SAS(Student Alienation Scale)와 강완숙(2000)의 소외감 도구를 근거로 이은숙(2002)이 재구성한 척도를 사용하였다. 본 척도는 24문항으로 구성되어 있으며 각 문항들은‘전혀 그렇지 않다’1점에서‘매일 그렇다’4점인 4점 리커트 척도로 평정하도록 되어 있는데 점수가 높을수록 청소년의 소외감이 높은 것을 의미한다.
- 청소년의 우울수준을 측정하기 위하여 미국 정신 보건 연구원에서 제작한 CES-D(The Center for Epidemiological Studies - Depression Scale)를 신승철 외(1991)가 번안한 척도를 사용하였다. 본 척도는 20문항으로 구성되어 있으며 각 문항들은‘전혀 없었다’0점에서‘매일 있었다’3점인 4점 리커트 척도로 평정하도록 되어 있다.
- 청소년의 자살생각을 측정하기 위하여 Reynolds(1988)의 자살생각 척도(Suicidal Ideation Questionnaire)를 번안하여 요인분석을 통해 재구성한 박병금(2006)의 척도를 사용하였다. 본 척도는 총 14문항으로 구성되어 있으며, 문항의 예를 들면‘기회가 있으면 자살할 것이라고 생각했다.
- 청소년의 학교생활 부적응을 측정하기 위하여 김기하(1997)의 교사관계, 교우관계, 학습활동영역, 규칙준수관계, 이성관계의 5개영역으로 구성되어 있는 학교생활 부적응척도를 사용하였다. 원 척도는 각 하위영역 12문항 모두 60문항이었으나 본 연구에서는 각 하위 영역에서 신뢰도를 떨어뜨리는 1문항씩을 제외하고 모두 55문항을 사용하였다.
성능/효과
- 그러므로 가족으로부터의 학대경험은 직접적으로 자살생각을 야기할 뿐만 아니라 학교생활의 적응을 어렵게 하고 소외감과 우울의 원인이 되어 청소년의 자살생각을 유발하는 위험요인으로 볼 수 있다. 가정의 스트레스는 청소년의 자살생각에 직접적인 영향은 나타나지 않았으나 학교생활에서 교사관계, 교우관계, 학습활동 및 이성관계의 어려움을 야기하고 소외감을 높여 자살생각에 영향을 미치는 간접 효과가 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 자살생각이 가정 스트레스와 관계가 있다는 연구들(이지연, 2004; 전은화, 2006; 조희식, 2006)과 맥락을 같이 한다.
- 이러한 결과는 부모-자녀간의 정서적 친밀도와 소외감이 관계가 있다는 연구(지지영, 2002), 소외감이 청소년의 자살생각에 직접적인 영향을 미친다는 연구(이은숙, 2002)에 의해 지지되었다. 가족의 사회경제적 지위는 청소년의 소외감을 통하여 청소년의 자살 생각에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 가정수입이 청소년의 소외감 및 자살생각과 관련이 있다는 연구(이윤주 외, 2008)와 유사하다.
- 셋째, 청소년의 자살생각에 소외감은 가장 큰 인과효과를 보였다. 그 다음 우울, 가족학대 경험, 가정스트레스, 학교생활에서의 학습활동과 규칙준수, 이성관계 부적응, 가족지지, 교우관계 부적응, 사회경제적 지위의 순으로 청소년의 자살 생각에 인과효과가 큰 것으로 나타났다. 이로써 청소년의 자살생각에 소외감은 가장 위험한 요인이며 우울은 직접적인 선행요인임을 알 수 있다.
- 또한 가족학대경험은 학교생활 부적응과 소외감 및 우울을 매개로하여, 소외감은 우울을 매개로 하여 청소년의 자살생각에 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가정의 사회경제적 지위는 소외감을 매개로, 가정스트레스는 학교에서의 교사, 교우 및 학습활동 부적응과 소외감을 매개로, 가족지지는 소외감과 우울을 매개로하여 청소년의 자살생각에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교생활 부적응은 청소년의 자살생각에 소외감과 우울을 매개로 하여 간접적인 영향이 나타났으나 직접적인 영향은 발견되지 않았다.
- 첫째, 청소년의 자살생각에 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활 부적응은 직접적인 영향을 미친다. 둘째, 청소년의 자살생각에 가족환경과 학교생활 부적응은 소외감과 우울을 매개로 간접적으로 영향을 미친다. 셋째, 청소년의 자살생각에 소외감은 우울을 매개로 간접적으로 영향을 미친다.
- 둘째, 청소년의 자살생각에 소외감은 직접적 영향을 미칠 뿐만 아니라 우울을 매개로 하는 간접효과도 나타나 가장 큰 인과효과를 보였다. 이러한 결과는 청소년의 소외감이 자살 생각에 직접적인 효과 뿐 만 아니라 우울을 통한 간접적인 효과를 보여 가장 큰 순 효과를 보인 연구(이은숙, 2002)와 일치하였으며 고등학교 청소년을 대상으로 자살생각을 자주 하는 집단일수록 소외감이 더 높다는 연구(이윤주 외, 2008)와도 맥락을 같이 하였다.
- 즉 청소년의 소외감, 가족으로부터의 학대경험과 낮은 가족지지 및 학교생활에서의 규칙준수 부적응은 우울을 야기하고 이는 자살생각에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 가정 스트레스와 가족학대는 학교생활에서의 교사관계, 교우관계, 학습활동 부적응을 야기하며 이는 다시 소외감과 우울을 통하여 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 우울이 부정적인 가족환경 및 학교환경과 청소년의 자살구상의 경로에서 중요한 매개변인으로 나타난 연구(전영주, 2001), 청소년의 소외감이 우울을 매개로 하여 자살생각에 영향을 미치는 연구(이은숙, 2002)와 거의 일치 하였다.
- 첫째, 청소년의 자살생각에 가족학대 경험, 학교생활에서의 이성관계 부적응과 소외감 및 우울은 직접적인 영향을 미치며, 이 중 우울은 가장 큰 직접적인 영향을 보였다. 또한 가족학대경험은 학교생활 부적응과 소외감 및 우울을 매개로하여, 소외감은 우울을 매개로 하여 청소년의 자살생각에 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가정의 사회경제적 지위는 소외감을 매개로, 가정스트레스는 학교에서의 교사, 교우 및 학습활동 부적응과 소외감을 매개로, 가족지지는 소외감과 우울을 매개로하여 청소년의 자살생각에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 이러한 결과는 청소년의 자살생각이 가정 스트레스와 관계가 있다는 연구들(이지연, 2004; 전은화, 2006; 조희식, 2006)과 맥락을 같이 한다. 또한 낮은 가족의 지지는 소외감과 우울을 높여 청소년의 자살생각에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모-자녀간의 정서적 친밀도와 소외감이 관계가 있다는 연구(지지영, 2002), 소외감이 청소년의 자살생각에 직접적인 영향을 미친다는 연구(이은숙, 2002)에 의해 지지되었다.
- , 1996)과 일치한다. 또한 우울은 청소년의 소외감, 학교생활 부적응, 가족환경과 자살생각의 경로에서 중요한 매개변인으로 나타났다. 즉 청소년의 소외감, 가족으로부터의 학대경험과 낮은 가족지지 및 학교생활에서의 규칙준수 부적응은 우울을 야기하고 이는 자살생각에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 또한 청소년의 자살생각에 학교생활에서의 이성관계 부적응은 직접적인 영향(β = .10, p < .01)을 미치는 것으로 나타났으며 간접적 영향은 발견되지 못하였다.
- 마지막으로 청소년의 자살생각에 우울은 가장 큰 직접적인 영향(β = .45, p < .001)을 미치는 것으로 나타났다.
- 학교생활 부적응은 청소년의 자살생각에 소외감과 우울을 매개로 하여 간접적인 영향이 나타났으나 직접적인 영향은 발견되지 않았다. 셋째, 청소년의 자살생각에 소외감은 가장 큰 인과효과를 보였다. 그 다음 우울, 가족학대 경험, 가정스트레스, 학교생활에서의 학습활동과 규칙준수, 이성관계 부적응, 가족지지, 교우관계 부적응, 사회경제적 지위의 순으로 청소년의 자살 생각에 인과효과가 큰 것으로 나타났다.
- 둘째, 청소년의 자살생각에 가족환경과 학교생활 부적응은 소외감과 우울을 매개로 간접적으로 영향을 미친다. 셋째, 청소년의 자살생각에 소외감은 우울을 매개로 간접적으로 영향을 미친다.
- 에 의하면 절대적합지수의 경우 χ2/df는 0.29, GFI는 1.00, 조정적합지수의 경우 AGFI는 .993, RMSEA는 .000, 증분적합지수의 경우 TLI는 1.02, NFI는 1.00으로 나타나 모든 값이 적합기준에 부합되므로 경로모형이 적합함을 알 수 있다.
- 우울은 청소년의 자살생각에 가장 큰 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 자살생각 혹은 충동에 우울이 가장 강한 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타난 많은 연구들 (박병금, 2006; 이은숙, 2002; 전영주, 2001; 정혜경 외, 2003; Shaffer, et al.
- 001)을 미치는 것으로 나타났다. 이들 모형의 다중 상관자승치를 살펴본 결과 관련변인들의 자살생각에 대한 설명력은 46.4%로 나타났다. 이들을 종합하여 청소년의 자살생각에 대한 관련변인들의 직·간접효과와 총 효과를 살펴보면 <표 4>와 같다.
- 이상의 연구결과들을 종합해 보면 청소년의 자살 생각을 직접적으로 예측하는 소외감, 우울, 가족환경과 학교생활 부적응은 서로 인과적으로 관련하여 자살생각에 직·간접적 영향을 미치리라 유추 할 수 있다.
- 또한 우울은 청소년의 소외감, 학교생활 부적응, 가족환경과 자살생각의 경로에서 중요한 매개변인으로 나타났다. 즉 청소년의 소외감, 가족으로부터의 학대경험과 낮은 가족지지 및 학교생활에서의 규칙준수 부적응은 우울을 야기하고 이는 자살생각에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 가정 스트레스와 가족학대는 학교생활에서의 교사관계, 교우관계, 학습활동 부적응을 야기하며 이는 다시 소외감과 우울을 통하여 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 첫째, 가족환경 중 가족학대는 청소년의 자살생각에 직접적인 부정적 영향을 미칠 뿐만 아니라 전체적인 학교생활부적응을 높이고 소외감과 우울을 증가하게 하여 자살생각을 야기하는 간접효과도 나타났다. 이러한 결과는 가족으로부터의 학대경험이 청소년의 자살생각에 직접적인 영향과 우울을 통한 간접적인 영향을 밝힌 연구(박병금, 2006)와 일치하며 가족환경이 학교생활부적응에 영향을 미친다는 연구(류경희, 2003) 및 부모의 감시, 통제 및 감독정도가 높은 요구적 양육태도가 소외감과 우울을 높이고 자살생각에 간적접인 영향을 미친다는 연구(이은숙, 2002)에 의해서도 지지되었다.
- 본 연구의 주요결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 자살생각에 가족학대 경험, 학교생활에서의 이성관계 부적응과 소외감 및 우울은 직접적인 영향을 미치며, 이 중 우울은 가장 큰 직접적인 영향을 보였다. 또한 가족학대경험은 학교생활 부적응과 소외감 및 우울을 매개로하여, 소외감은 우울을 매개로 하여 청소년의 자살생각에 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타났다.
- 이에 따라 청소년의 자살 생각에 소외감, 우울, 가족 환경과 학교생활 부적응의 직·간접적 영향을 다음과 같이 가정할 수 있다. 첫째, 청소년의 자살생각에 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활 부적응은 직접적인 영향을 미친다. 둘째, 청소년의 자살생각에 가족환경과 학교생활 부적응은 소외감과 우울을 매개로 간접적으로 영향을 미친다.
- 이로써 청소년의 자살생각에 가족으로부터의 학대경험, 가정스트레스 및 낮은 사회경제적 지위는 위험요인이 되며 가족지지는 보호요인이 됨을 알 수 있으며 가족환경이 중요한 영향을 미친다고 할 수 있다. 청소년의 이성관계 부적응은 청소년의 자살생각에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 부적절한 이성관계가 직접적으로 자살생각으로 발전될 수 있는 위험요인이 될 수 있음을 의미한다.
- 이성관계 부적응이 자살생각에 미치는 직접적인 영향에 대한 일반화된 결론을 위하여 이에 대한 연구가 보완되어야 한다고 본다. 학교생활에서의 교사관계, 교우관계, 학습활동 부적응은 소외감을 통하여 우울을 높게 하여, 규칙준수의 부적응은 우울을 통하여 자살생각을 많게 하는 간접효과가 나타났다. 이러한 결과는 교우관계, 학업성취도 및 학교애착이 소외감을 예측하는 중요한 변인으로 나타난 연구(이은숙, 2002), 교우관계 부적응이 자살 생각과 관련이 있다는 연구(전영주, 이숙현, 2000), 소외감이 청소년의 우울에 영향을 미친다는 연구(김선미, 1994; 이은숙, 이은주, 2002)에 의해 지지되었다.
후속연구
- 첫째, 본 연구는 청소년의 자살생각에 대하여 우울, 소외감의 심리적 특성과 사회경제적 지위, 가족지지, 가정스트레스, 가족학대의 가족환경 및 교사관계, 교우관계, 학습활동영역, 규칙준수관계, 이성관계의 학교생활 부적응의 변인만을 설정하였다. 그러나 선행연구에서 제기 되었던 자살생각에 영향을 주는 다양한 심리적 특성, 가족환경, 대중매체의 환경요인 등도 자살생각에 중요한 영향을 미치므로 이를 포함한 좀 더 포괄적이고 심도있는 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구는 질문지법을 통하여 청소년의 자살생각에 대한 보고에 의존한 한계가 있다.
- 그러나 선행연구에서 제기 되었던 자살생각에 영향을 주는 다양한 심리적 특성, 가족환경, 대중매체의 환경요인 등도 자살생각에 중요한 영향을 미치므로 이를 포함한 좀 더 포괄적이고 심도있는 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구는 질문지법을 통하여 청소년의 자살생각에 대한 보고에 의존한 한계가 있다. 청소년의 자살을 방지하고 예방하기 위한 좀 더 심화된 연구를 위하여 자살시도에 관한 면접조사와 가족과 교사보고 등 다중적 자료원이 포함되어야 하며 이를 통하여 좀 더 일반화 할 수 있는 결론이 도출되어야 할 것이다.
- 본 연구의 결과는 청소년의 자살생각에 소외감, 우울, 가족환경 및 학교생활부적응이 어떠한 직·간접적 영향을 미치는지를 이해하고 이를 바탕으로 청소년의 자살생각을 감소할 수 있는 프로그램 개발 및 대처 방안에 중요한 자료가 되기를 기대한다.
- 그런데 이는 청소년의 자살생각과 학교환경과의 관계를 밝힌 연구(박병금, 2006)는 있었으나 학교생활 부적응의 하위요인별로 청소년의 자살생각에 어떠한 영향을 미치는가를 살펴본 연구가 없어 단정적인 해석은 어렵다. 이성관계 부적응이 자살생각에 미치는 직접적인 영향에 대한 일반화된 결론을 위하여 이에 대한 연구가 보완되어야 한다고 본다. 학교생활에서의 교사관계, 교우관계, 학습활동 부적응은 소외감을 통하여 우울을 높게 하여, 규칙준수의 부적응은 우울을 통하여 자살생각을 많게 하는 간접효과가 나타났다.
- 둘째, 본 연구는 질문지법을 통하여 청소년의 자살생각에 대한 보고에 의존한 한계가 있다. 청소년의 자살을 방지하고 예방하기 위한 좀 더 심화된 연구를 위하여 자살시도에 관한 면접조사와 가족과 교사보고 등 다중적 자료원이 포함되어야 하며 이를 통하여 좀 더 일반화 할 수 있는 결론이 도출되어야 할 것이다.
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