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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 정서지능에 영향을 미치는 대표적인 환경변인인 어머니의 양육행동과 개인변인인 놀이성의 영향력을 살펴보고, 양육행동의 영향력을 통제한 후 놀이성이 추가적인 독립적 영향력을 갖는지 알아보고자 하였다. 이에 심리적, 사회적 적응과 성공적인 관계맺음에 어려움을 겪는 아동들을 위한 심리 치료적 개입에 기초적 정보를 제공하는 것에 본 연구의 목적을 둔다.
- 본 연구는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 아동의 발달에 영향을 미치는 중요한 환경 변인인 어머니의 양육행동과 건강한 발달의 기반이자 핵심요인인 놀이성이 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 어머니의 양육행동과는 별개로 놀이성이 정서지능에 대해 독립적으로 영향력을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구에서 밝혀진 연구 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 본 연구에서 어머니의 거부 · 제재 양육행동이 감정이입 능력에 정적인 영향을 미친다는 결과는 주목할 만하다.
- 요약하자면, 본 연구는 아동의 정서지능에 영향을 미치는 어머니의 양육행동의 영향력뿐만 아니라 놀이성이라는 내적 개인변인의 효과를 검증하였는데, 특히 학령기 아동을 대상으로 정서지능에 대한 놀이성의 독립적인 영향력을 밝힘으로써, 유아기 이후에도 아동에게 놀이성은 여전히 중요하다는 것을 인식시키고, 이를 긍정적으로 성장, 발전시킬 수 있도록 아동 놀이성 연구의 확장 및 심리 치료적 개입의 기초자료를 제공하였다고 볼 수 있다.
- 따라서 정서지능과 다양한 변인과의 관계를 규명하고자 하는 연구라면 환경적 변인과 더불어 개인적 특성을 함께 고려해야 할 것이다. 이러한 관점에서 본 연구는 환경변인과 개인변인을 동시에 고려하여 각 변인이 정서지능에 미치는 영향을 알아보고 두 변인의 상대적인 영향력을 살펴보고자 하였다.
- 또한 유아기 및 아동기에는 아버지보다 어머니의 양육행동이 상대적으로 영향력이 크며(Pettit, Bates, & Dodge, 1997), 자녀의 정서지능 발달에 더 큰 영향력을 갖는다고 한다(안현지, 1999). 이에 본 연구에서는 아동이 지각하는 어머니의 양육행동을 측정하였다.
- 따라서 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 정서지능에 영향을 미치는 대표적인 환경변인인 어머니의 양육행동과 개인변인인 놀이성의 영향력을 살펴보고, 양육행동의 영향력을 통제한 후 놀이성이 추가적인 독립적 영향력을 갖는지 알아보고자 하였다. 이에 심리적, 사회적 적응과 성공적인 관계맺음에 어려움을 겪는 아동들을 위한 심리 치료적 개입에 기초적 정보를 제공하는 것에 본 연구의 목적을 둔다.
제안 방법
- 또한 양육행동, 놀이성, 정서지능의 관계를 파악하기 위해 상관분석을 실시하였고, 양육행동과 놀이성이 각각 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단순 및 중다회귀 분석을 실시하였다. 마지막으로 양육행동과 놀이성이 정서지능에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였는데, 양육행동을 1단계에 투입하고, 2단계에 놀이성을 투입하여 증분 설명량의 유의성 검증을 통해 놀이성이 정서지능에 독립적으로 영향을 미치는 지를 알아보았다.
- 연구자가 서울 강남, 강북, 경기도 분당 소재 초등학교를 방문하여, 설문지를 배포하고, 직접 수거하였다. 먼저 담당 교사에게 본 연구의 취지에 대하여 설명하고, 담당 교사는 방과 후 시간을 이용하여 학생들이 설문지를 작성하도록 한 후 회수하는 방식을 사용하였다.
- 본 연구의 자료는 자기보고식 방법으로 설문조사 하였다. 연구자가 서울 강남, 강북, 경기도 분당 소재 초등학교를 방문하여, 설문지를 배포하고, 직접 수거하였다.
- 연구문제 1, 2, 3의 분석에 앞서 본 연구의 주요 변인인 어머니의 양육행동, 아동의 놀이성 및 정서지능의 전반적 경향을 살펴보고자 평균과 표준편차를 구하였고 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
- 연구자가 서울 강남, 강북, 경기도 분당 소재 초등학교를 방문하여, 설문지를 배포하고, 직접 수거하였다.
- 아동이 지각한 어머니의 양육행동을 측정하기 위해 박영애(1995)가 제작한 아동용 양육행동 척도를 김문정(2003)이 재구성한 것으로 사용하였다. 총 30문항이며, 하위변인은 아동에 대한 애정표현, 온정적 태도, 수용, 존중, 이해, 긍정적 평가, 관심, 참여, 대화, 아동의 잠재력에 대한 신뢰, 합리적 지도, 자율성 장려와 같은 온정․수용 행동, 아동의 요구를 과다하게 수용하는 익애적, 굴복형 허용, 무책임, 무관심형 방임과 같은 허용․방임 행동, 아동에 대한 불만, 부정적 평가, 비난, 부정적 감정표현, 감정적 훈육, 무시, 억압, 잔소리, 불신 및 침해적 개입과 같은 거부․제재 행동 등 3가지이다. 각 문항에 대해 4점 척도로 평정하며, 점수가 높을수록 각 행동별로 아동이 어머니가 그러한 행동을 많이 하고 있다고 지각함을 의미한다.
대상 데이터
- 본 연구는 서울과 경기도에 소재하는 3개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 아동 517명을 대상으로 이루어졌다. 연구의 목적상 자신의 생각과 느낌에 대해 신뢰성 있게 보고할 수 있는 인지적 능력을 가진 것으로 판단되는 고학년을 선정하였다.
- 본 연구는 서울과 경기도에 소재하는 3개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 아동 517명을 대상으로 이루어졌다. 연구의 목적상 자신의 생각과 느낌에 대해 신뢰성 있게 보고할 수 있는 인지적 능력을 가진 것으로 판단되는 고학년을 선정하였다. 질문지는 총 600부를 배부하여 회수된 검사지 중 어머니와 동거하지 않는 25명과 세 가지 척도 중 한 척도 이상에 대해 전체 문항의 답을 하지 않았거나, 같은 숫자로 답을 한 58부의 설문지를 제외한 총 517부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.
- 놀이성이 전 생애에 걸쳐 나타나는 특성(Erikson, 1977)임을 고려해 볼 때 학령기 아동의 정서지능에 영향을 미치는 내적 개인변인으로 놀이성에 주목할 필요가 있음에도 불구하고 놀이라는 특성을 유아기에 국한된 것으로 취급하여 놀이성에 관련된 선행연구 대부분은 미취학 유아나 성인을 대상으로 한 것이며, 학령기 아동을 대상으로 한 놀이성 연구는 아직 활발하게 이루어지지 않고 있다. 이에 본 연구에서는 유아와 성인의 정서지능에 영향을 미치는 놀이성이라는 내적 성격특성이 학령기 아동의 정서지능에 대해서도 중요한 예측변인이 될 것이라 사료되어 초등학생을 대상으로 선정하였다.
- 연구의 목적상 자신의 생각과 느낌에 대해 신뢰성 있게 보고할 수 있는 인지적 능력을 가진 것으로 판단되는 고학년을 선정하였다. 질문지는 총 600부를 배부하여 회수된 검사지 중 어머니와 동거하지 않는 25명과 세 가지 척도 중 한 척도 이상에 대해 전체 문항의 답을 하지 않았거나, 같은 숫자로 답을 한 58부의 설문지를 제외한 총 517부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.
데이터처리
- 감정이입에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
- 다음으로 각 변인간의 단순상관과 놀이성의 하위변인 간 다중공선성을 진단하고자 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 분석결과, <표 3>을 보면, 각 변인은 p < .
- 먼저 연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach α를 산출하였다. 또한 양육행동, 놀이성, 정서지능의 관계를 파악하기 위해 상관분석을 실시하였고, 양육행동과 놀이성이 각각 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단순 및 중다회귀 분석을 실시하였다. 마지막으로 양육행동과 놀이성이 정서지능에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였는데, 양육행동을 1단계에 투입하고, 2단계에 놀이성을 투입하여 증분 설명량의 유의성 검증을 통해 놀이성이 정서지능에 독립적으로 영향을 미치는 지를 알아보았다.
- 먼저 연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach α를 산출하였다.
- 본 연구에서는 아동의 놀이성이 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 중다회귀 및 단순회귀분석을 실시하였으며 그 결과는 와 같다.
- 본 연구에서는 아동의 정서지능에 대한 어머니 양육행동의 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 과 같다.
- 본 연구에서는 어머니의 양육행동 및 아동의 놀이성이 정서지능에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 정서인식에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
- 정서조절에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
- 정서지능 총점에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 과 같다.
- 정서표현에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
- 정서활용에 대한 놀이성의 독립적 영향력 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 에 제시한 바와 같다.
이론/모형
- 아동이 지각한 어머니의 양육행동을 측정하기 위해 박영애(1995)가 제작한 아동용 양육행동 척도를 김문정(2003)이 재구성한 것으로 사용하였다. 총 30문항이며, 하위변인은 아동에 대한 애정표현, 온정적 태도, 수용, 존중, 이해, 긍정적 평가, 관심, 참여, 대화, 아동의 잠재력에 대한 신뢰, 합리적 지도, 자율성 장려와 같은 온정․수용 행동, 아동의 요구를 과다하게 수용하는 익애적, 굴복형 허용, 무책임, 무관심형 방임과 같은 허용․방임 행동, 아동에 대한 불만, 부정적 평가, 비난, 부정적 감정표현, 감정적 훈육, 무시, 억압, 잔소리, 불신 및 침해적 개입과 같은 거부․제재 행동 등 3가지이다.
- 정서지능을 측정하기 위해 Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 모형에 입각하여 문용린(1996)이 제작한 자기 보고식 초등학교 고학년용 정서지능 검사지를 사용하였다. 총 47문항이며, 하위변인은 자신이 느끼는 감정과 타인의 감정을 재빨리 인식하고 알아차리는 정서인식 능력, 자신과 타인이 느끼는 감정이나 기분을 적절한 말로 표현하고, 상황에 맞는 행동이나 표정으로 나타낼 수 있는 정서표현 능력, 타인이 느끼는 감정을 충분히 이해하여 타인의 감정을 자신의 것처럼 느낄 수 있는 감정이입 능력, 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절하는 정서조절능력, 자신의 정서를 이용하여 생산적인 활동의 효과를 증진시킬 수 있는 정서활용 능력 등 5가지이다.
- 취학 아동의 놀이성을 측정하기 위하여 박상아와 이정윤(2008)이 제작한 놀이성 척도를 사용하였다. 총 15문항이며, 하위변인은 사회적 관계를 맺는데 자발적으로 참여하고 주도적인 역할을 하는 능력인 사회적 적극성, 대인관계에서 유머감각을 발휘할 수 있는 능력인 유머감각, 다양한 분야에 호기심을 갖고 창의력을 발휘하며 주어진 과제에 열중하는 능력인 탐구심 등 3가지이다.
성능/효과
- <표 7>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육행동이 정서인식을 설명하는 정도는 7%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 12%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서인식을 설명하는 전체 설명력은 19%로 나타났다.
- <표 10>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육행동이 정서조절을 설명하는 정도는 15%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 13%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서조절을 설명하는 전체 설명력은 28%로 나타났다.
- <표 12>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육태도가 정서지능 전체를 설명하는 정도는 21%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 18%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서지능 총점을 설명하는 전체 설명력은 39%로 나타났다.
- <표 7>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육행동이 정서인식을 설명하는 정도는 7%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 12%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서인식을 설명하는 전체 설명력은 19%로 나타났다.
- <표 8>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육행동이 정서표현을 설명하는 정도는 7%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 3%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서표현을 설명하는 전체 설명력은 10%로 나타났다.
- <표 9>에 나타난 바와 같이, 1단계에 투입된 어머니의 양육행동이 감정이입을 설명하는 정도는 6%로 나타났다. 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 8%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 감정이입을 설명하는 전체 설명력은 14%로 나타났다.
- 셋째, 어머니가 애정적, 수용적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 그리고 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 아동에게 불만, 부정적인 평가, 비난을 어느 정도 직접적으로 할수록, 아동은 타인의 감정을 자신의 것처럼 느낄 수 있는 감정이입 능력이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고 보다 애정적, 수용적으로 존중해주며 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인의 정서를 의식적으로 조절할 수 있게 되고, 특정 목표를 위해 자신과 타인의 정서 상태를 적응적으로 이끌어 내는 정서조절 능력이 높게 나타났다. 다섯째, 어머니가 자녀를 무시, 비난, 감정적 훈육을 하지 않고, 또한 아동의 요구를 과다하게 수용하거나 혹은 무관심하게 대하지 않으며, 보다 애정적이며 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 정서적으로 융통성있는 계획세우기, 창조적 사고, 주의집중의 전환 등 문제해결에 정서를 활용하는 정서활용 능력이 높게 나타났다.
- 넷째, 정서조절에 대해 사회적 적극성(β = .28, p < .001)이 가장 강한 예측변인이었으며, 그 다음으로 탐구심(β = .23, p < .001)과 유머감각(β = .12, p < .05)의 순서로 나타났다.
- 넷째, 정서조절에 대해 온정 · 수용(β = .39, p < .001), 허용 · 방임(β = -.12, p < .01)이 예측변인으로 나타났고 이 중 온정 · 수용 행동이 더 강력한 예측변인이었다.
- 넷째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고 보다 애정적, 수용적으로 존중해주며 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인의 정서를 의식적으로 조절할 수 있게 되고, 특정 목표를 위해 자신과 타인의 정서 상태를 적응적으로 이끌어 내는 정서조절 능력이 높게 나타났다. 다섯째, 어머니가 자녀를 무시, 비난, 감정적 훈육을 하지 않고, 또한 아동의 요구를 과다하게 수용하거나 혹은 무관심하게 대하지 않으며, 보다 애정적이며 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 정서적으로 융통성있는 계획세우기, 창조적 사고, 주의집중의 전환 등 문제해결에 정서를 활용하는 정서활용 능력이 높게 나타났다. 여섯째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않으며, 보다 애정적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 정서지능 총점이 높은 것으로 나타났다.
- 다섯째, 정서활용에 대해 온정 · 수용 행동(β = .24, p < .001)이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 그 다음으로 거부 · 제재(β = -.10, p < .05), 허용 · 방임(β = -.09, p < .05)의 순으로 나타났다.
- 다섯째, 정서활용에 대해 사회적 적극성(β = .25, p < .001)만이 영향력 있는 예측변인으로 나타났고, 변인의 설명력은 7%로 나타났다.
- 첫째, 사회적 관계를 맺는 데 자발적으로 참여하고 주도적인 역할을 하는 아동일수록, 정서인식, 정서표현, 정서조절과 정서활용 능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계에서 유머감각을 발휘하는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 다양한 분야에 호기심을 갖고 창의력을 발휘하며 주어진 과제에 열중하는 능력이 있는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 첫째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 보다 애정적, 수용적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인의 감정을 능숙하게 인식하고, 그것에 잘 반응하며 따라서 타인을 이해하게 되고, 사회에서 잘 어울려 살아가는데 중요한 정서인식 능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어머니가 아동에게 불만, 부정적인 평가, 비난을 직접적으로 하고, 감정적인 훈육과 무시를 자주 하지 않으며, 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 보다 애정적, 수용적으로 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인이 느끼는 감정이나 기분을 적절한 말로 표현하고, 상황에 맞는 행동이나 표정으로 나타낼 수 있는 정서표현 능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 어머니가 애정적, 수용적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 그리고 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 아동에게 불만, 부정적인 평가, 비난을 어느 정도 직접적으로 할수록, 아동은 타인의 감정을 자신의 것처럼 느낄 수 있는 감정이입 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 둘째, 정서표현에 대해 거부 · 제재 행동(β = -.17, p < .001)이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 그 다음으로 온정 · 수용(β = .12, p < .05), 허용 · 방임(β = -.09, p < .05)의 순으로 나타났다.
- 둘째, 정서표현에 대해 사회적 적극성(β = .24, p < .001)만이 영향력 있는 예측변인으로 나타났고, 변인의 설명력은 7%로 나타났다.
- 셋째, 다양한 분야에 호기심을 갖고 창의력을 발휘하며 주어진 과제에 열중하는 능력이 있는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 놀이성 총점이 높은 아동일수록, 정서지능 총점 및 모든 하위변인이 높은 것으로 나타났다.
- 셋째, 거부 · 제재 양육행동의 감정이입에 대한 순기능에 대해서는 연령을 고려한 발달 특성의 구체적인 탐색이 필요하다. 마지막으로 본 연구에서는 아동의 놀이성이 정서지능에 영향을 준다는 것을 확인하였다. 따라서 심리적, 사회적 적응에 중요한 놀이성을 향상시키기 위한 프로그램 개발 등에 대한 후속연구가 지속될 필요가 있다.
- 본 연구에서 척도의 신뢰도(Cronbach α)는 사회적 적극성 .77, 유머감각 .90, 탐구심 .77, 놀이성 전체 .85로 나타났다.
- 분석결과, 을 보면, 각 변인은 p < .05 수준에서 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, 감정이입에 대해 온정 · 수용 행동(β = .26, p < .001)이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 그 다음으로 허용 · 방임(β = -.13, p < .01)과 거부 · 제재(β = .11, p < .05)의 순으로 나타났다.
- 셋째, 감정이입에 대해 유머감각(β = .21, p < .001)이 가장 강한 예측변인이었으며, 그 다음으로 탐구심(β = .20, p < .001)이 유의한 영향력을 갖는 것으로 나타났다.
- 둘째, 대인관계에서 유머감각을 발휘하는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 다양한 분야에 호기심을 갖고 창의력을 발휘하며 주어진 과제에 열중하는 능력이 있는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 놀이성 총점이 높은 아동일수록, 정서지능 총점 및 모든 하위변인이 높은 것으로 나타났다.
- 둘째, 어머니가 아동에게 불만, 부정적인 평가, 비난을 직접적으로 하고, 감정적인 훈육과 무시를 자주 하지 않으며, 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 보다 애정적, 수용적으로 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인이 느끼는 감정이나 기분을 적절한 말로 표현하고, 상황에 맞는 행동이나 표정으로 나타낼 수 있는 정서표현 능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 어머니가 애정적, 수용적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 그리고 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 아동에게 불만, 부정적인 평가, 비난을 어느 정도 직접적으로 할수록, 아동은 타인의 감정을 자신의 것처럼 느낄 수 있는 감정이입 능력이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고 보다 애정적, 수용적으로 존중해주며 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인의 정서를 의식적으로 조절할 수 있게 되고, 특정 목표를 위해 자신과 타인의 정서 상태를 적응적으로 이끌어 내는 정서조절 능력이 높게 나타났다.
- 아동의 놀이성과 하위변인인 사회적 적극성, 유머감각, 탐구심은 정서지능에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 첫째, 사회적 관계를 맺는 데 자발적으로 참여하고 주도적인 역할을 하는 아동일수록, 정서인식, 정서표현, 정서조절과 정서활용 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 8%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 감정이입을 설명하는 전체 설명력은 14%로 나타났다.
- 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 12%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서인식을 설명하는 전체 설명력은 19%로 나타났다.
- 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 13%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서조절을 설명하는 전체 설명력은 28%로 나타났다.
- 2단계에서 놀이성 변인을 추가하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 추가적으로 설명하는 변량이 3%로 유의하게 나타났다. 양육행동과 놀이성이 정서표현을 설명하는 전체 설명력은 10%로 나타났다.
- 양육행동의 영향력을 통제했을 때 놀이성은 정서지능과 정서지능의 하위변인인 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용 모두에 대해서 유의한 추가적 설명력을 갖는 것으로 나타났으며, 이로써 학령기 아동의 놀이성이 어머니의 양육행동에 추가로 정서지능에 독립적으로 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
- 에 제시된 바를 해석하자면, 첫째, 정서인식에 대해 사회적 적극성(β = .22, p < .001)이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 그 다음으로 탐구심(β = .18, p < .001)과 유머감각(β = .15, p < .01)의 순서로 나타났다.
- 다섯째, 어머니가 자녀를 무시, 비난, 감정적 훈육을 하지 않고, 또한 아동의 요구를 과다하게 수용하거나 혹은 무관심하게 대하지 않으며, 보다 애정적이며 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 정서적으로 융통성있는 계획세우기, 창조적 사고, 주의집중의 전환 등 문제해결에 정서를 활용하는 정서활용 능력이 높게 나타났다. 여섯째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않으며, 보다 애정적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 정서지능 총점이 높은 것으로 나타났다.
- 여섯째, 정서지능 전체에 대해 온정 · 수용 행동(β =.41, p < .001)이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 그 다음으로 허용․방임 행동(β = -.18, p < .001)이 유의한 영향력을 갖는 것으로 나타났다.
- 여섯째, 정서지능 총점에 대해 사회적 적극성(β = .34, p < .001)이 가장 강한 예측변인이었으며, 다음으로 탐구심(β = .23, p < .001)과 유머감각(β = .17, p < .001)의 순서로 나타났다.
- 요약하면 정서지능과 그의 모든 하위변인들에 대해 온정 · 수용 양육행동은 정적 영향력을, 허용 · 방임 양육행동은 부적 영향력을 나타냈다.
- 을 살펴보면, 정서지능 총점에 대해서 놀이성이 갖는 설명력은 32%로 가장 높았고, 그 다음으로 정서조절에 대해 23%, 정서인식에 대해 18%, 감정이입에 대해 13%, 정서활용에 대해 5%, 정서표현에 대해 4%의 순서로 설명력을 갖는 것으로 나타났다.
- 즉 정서지능 총점은 자녀가 어머니를 온정 · 수용적으로 지각할수록 높고, 허용 · 방임적으로 지각할수록 낮다. 정서지능 총점을 예측해주는 양육행동의 전체 설명력은 21%로 나타났다.
- 즉 정서표현 능력은 자녀가 어머니를 거부 · 제재적이며 허용 · 방임적으로 지각할수록 낮고, 온정 · 수용적으로 지각할수록 높아진다. 정서표현을 예측해주는 양육행동의 전체 설명력은 7%로 나타났다. 셋째, 감정이입에 대해 온정 · 수용 행동(β = .
- 즉 정서활용 능력은 자녀가 어머니를 온정 · 수용적으로 지각할수록 높고, 거부 · 제재적이며 허용 · 방임적으로 지각할수록 낮다. 정서활용을 예측해주는 양육행동의 전체 설명력은 10%로 나타났다. 여섯째, 정서지능 전체에 대해 온정 · 수용 행동(β =.
- 아동의 놀이성과 하위변인인 사회적 적극성, 유머감각, 탐구심은 정서지능에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 첫째, 사회적 관계를 맺는 데 자발적으로 참여하고 주도적인 역할을 하는 아동일수록, 정서인식, 정서표현, 정서조절과 정서활용 능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계에서 유머감각을 발휘하는 아동일수록, 정서인식, 감정이입, 정서조절 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 첫째, 어머니가 아동의 요구를 과다하게 수용만 하거나 혹은 무관심하게 대하지 않고, 보다 애정적, 수용적이며, 존중하고, 합리적 지도를 할수록, 아동은 자신과 타인의 감정을 능숙하게 인식하고, 그것에 잘 반응하며 따라서 타인을 이해하게 되고, 사회에서 잘 어울려 살아가는데 중요한 정서인식 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 하지만 본 연구의 결과를 보면 어머니의 양육행동의 영향력을 통제하더라도 놀이성이 정서지능에 대해 추가적인 독립적 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 특히 정서지능과 정서지능의 하위변인인 정서인식, 감정이입, 정서조절에 대해 놀이성의 상대적 영향력이 어머니의 양육행동보다 더 크게 나타나, 정서지능에 대해 내적 개인변인인 놀이성이 더 강한 영향력을 미치고 있음을 발견할 수 있었다.
- 유인순(2005)은 5~7세 유아를 대상으로 기질과 놀이성의 높은 상관을 보고하였고, 한편 김순혜(2003)는 초등학교 3학년을 대상으로 정서지능에 대해 아동의 기질보다는 어머니의 양육태도가 더 영향이 높다고 하였다. 하지만 본 연구의 결과를 보면 어머니의 양육행동의 영향력을 통제하더라도 놀이성이 정서지능에 대해 추가적인 독립적 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 특히 정서지능과 정서지능의 하위변인인 정서인식, 감정이입, 정서조절에 대해 놀이성의 상대적 영향력이 어머니의 양육행동보다 더 크게 나타나, 정서지능에 대해 내적 개인변인인 놀이성이 더 강한 영향력을 미치고 있음을 발견할 수 있었다.
- 한편, 놀이성을 하위변인으로 나누지 않고 전체로 놓고 단순회귀분석을 한 결과, 정서지능과 정서지능의 하위변인 모두에게 영향을 미치는 강력한 예측변인으로 확인되었다. <표 6>을 살펴보면, 정서지능 총점에 대해서 놀이성이 갖는 설명력은 32%로 가장 높았고, 그 다음으로 정서조절에 대해 23%, 정서인식에 대해 18%, 감정이입에 대해 13%, 정서활용에 대해 5%, 정서표현에 대해 4%의 순서로 설명력을 갖는 것으로 나타났다.
후속연구
- 첫째, 본 연구에서 사용한 설문지는 전부 자기보고식 측정방법에 의한 것이기 때문에 부모 및 교사, 또래를 통한 자료 수집 등 객관적 평정척도를 고려하는 경우 결과에 변화가 있는지 알아볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 아동의 성별에 따른 차이, 좀 더 다양한 개인적, 환경적 변인을 고려하지 못하였다. 이를 보완하는 후속연구가 나온다면 아동의 정서지능에 영향을 미치는 다양한 변인들의 영향을 종합해 볼 수 있을 것이다.
- 마지막으로 본 연구에서는 아동의 놀이성이 정서지능에 영향을 준다는 것을 확인하였다. 따라서 심리적, 사회적 적응에 중요한 놀이성을 향상시키기 위한 프로그램 개발 등에 대한 후속연구가 지속될 필요가 있다.
- 이런 결과의 원인은 본 연구가 각 변인들에 대해 1인의 측정 자료만을 사용함으로 응답자의 편견 개입 가능성, 다양한 지역, 문화 환경에 따른 차이 등 표본의 특성이 배제되지 않은 가능성, 마지막으로 부모에게 거부되거나 제재적으로 대해짐에 따라 부모의 기분을 살피게 되거나 자신의 좋지 않은 기분을 오히려 타인의 상황에 쉽게 감정이입하게 되는 가능성 등으로 생각해 볼 수 있다. 또한 초등학교 고학년의 발달상 특성인지에 대한 탐색도 필요할 것으로 보인다. 따라서 거부 · 제재 양육행동이 실제로 순기능을 갖는지에 대해서는 여러 다른 변인들을 고려한 구체적인 탐색의 필요성이 제기된다.
- 셋째, 거부 · 제재 양육행동의 감정이입에 대한 순기능에 대해서는 연령을 고려한 발달 특성의 구체적인 탐색이 필요하다.
- 둘째, 본 연구에서는 아동의 성별에 따른 차이, 좀 더 다양한 개인적, 환경적 변인을 고려하지 못하였다. 이를 보완하는 후속연구가 나온다면 아동의 정서지능에 영향을 미치는 다양한 변인들의 영향을 종합해 볼 수 있을 것이다. 셋째, 거부 · 제재 양육행동의 감정이입에 대한 순기능에 대해서는 연령을 고려한 발달 특성의 구체적인 탐색이 필요하다.
- 또한 성인이 되어서도 문제해결, 적응, 업무향상, 긍정적 정서와 성격 등에 영향을 준다고 한다(최진훈, 2008; Mixter, 2009). 이상 언급된 바와 같이 놀이성은 개인의 원만한 대인관계와 심리적 적응력을 예언할 수 있는 중요한 변인으로 이는 성공적인 관계형성을 하는데 중요한 역할을 하는 정서지능에 또한 영향력을 행사할 것으로 기대된다. 실제로 최근에 초등학교 4~6학년을 대상으로 놀이성과 정서지능의 관계를 밝힌 최태산과 조미정(2010)의 연구에서, 놀이성 하위변인 중 특히 정서적 놀이성과 사회적 놀이성이 정서지능 전반에 걸쳐 중요한 설명변인으로 나타났다.
- 첫째, 본 연구에서 사용한 설문지는 전부 자기보고식 측정방법에 의한 것이기 때문에 부모 및 교사, 또래를 통한 자료 수집 등 객관적 평정척도를 고려하는 경우 결과에 변화가 있는지 알아볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 아동의 성별에 따른 차이, 좀 더 다양한 개인적, 환경적 변인을 고려하지 못하였다.
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