[논문]제7차 중학교 '기술.가정' 8학년 의생활 단원의 환경교육 내용에 관한 가정과교사의 인식과 수업실행도

배현영; 이종순; 이혜자

문제 정의

본 연구는 제7차 교육과정 중학교, 기술 . 가정 의생활 단원의 환경교육관련 내용에 관한 가정과 교사의 인식과 수업 실행 도를 조사하여 환경보전 실천도를 높일 수 있는 수업 개선을 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다
가정 의생활 단원에 대한 교사들의 환경교육관련 인식, 수업을 실행하는 정도 환경보전을 위한 의생활 행동을 몸소 실천하는 지 알이■봄으로써 기술 . 가정교과의 의생활 단원에서 환경교육 수업을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
환경문제는 비단 학교뿐 아니라 기업에서도 친환경경영에 입각하셔 친환경 의류 제품을 제조하고 있는 이때 교사는 이러한 제품에 대한 소재를 적극적으로 소개하고 생활지도를 해야 할 책임이 있다. 그러므로 본 연구에서는 교사들에 대한 일반적인 환경오염인식을 알아보며, 환경문제와 밀접한 관련이 있는 기술 . 가정 의생활 단원에 대한 교사들의 환경교육관련 인식, 수업을 실행하는 정도 환경보전을 위한 의생활 행동을 몸소 실천하는 지 알이■봄으로써 기술 .

가설 설정

1) 교사의 환경오염 인식은 어떠하며, 일반적인 특성에 따라 차이가 있는가?

제안 방법

가정과 교사를 대상으로 했다. E-m盘을 통한 방법은 2007년 12월과 2008년 1월에 걸쳐 3~4차례에 걸쳐 전국의 가정과 교사를 대상으로 메일을 발송한 후 설문지를 회수하였다. 2008년 1월에는 가정과 학회와 세미나에 직접 참석하여 설문조사를 실시하였다.
설문지는 일반적인 환경오염 인식과 의생활 단원의 환경교육 관련성에 대한 인식, 의생활 단원의 환경교육 관련 수업실태와 환경보전을 위한 의생활 행동을 묻는 문항으로 구성하였으며 206부를 최종 분석한 결과 결론은 다음과 같다. 첫째, 가정과 교사 대부분은 환경문제에 관심이 많고 우리나라의 환경문제가 심각히며, 그로인해 피해를 입고 있다고 응답하였다.
수행하였다. 설문지는 전국의 가정과 교사를 대상으로 우편과 e-mail을 발송하여 회수하는 방법과 학회 및 세미나에 연구자가 직접 방문하여 설문조시를 실시하는 방법을 사용하였다.
2. 조사내용

조사도구로는 조사대상자의 일반적 특성과 일반적 환경오염에 대한 연식은 선행연구(박수용, 2002; 조태호, 2002; 전귀영, 2007)를 참고로 하여 본 연구에 맞게 수정 보완하였다. 조사 도구의 신뢰도를 확인하기 위해 Cronbach, Alpha(ct) 계수를 산출한 결과 설문지의 Cronbach, Alpha(a)는 .
한다. 첫째, 본 연구에서는 중학교 '기술 - 가정' 의생활 단원의 환경 교육 관련 수업실행도에 관한 인식만을 조사하였다. 의생활 단원의 환경교육 관련 수업의 효과를 높이기 위한 학습지도안이나 자료개발에 대한 연구는 하지 못하였다.

대상 데이터

E-m盘을 통한 방법은 2007년 12월과 2008년 1월에 걸쳐 3~4차례에 걸쳐 전국의 가정과 교사를 대상으로 메일을 발송한 후 설문지를 회수하였다. 2008년 1월에는 가정과 학회와 세미나에 직접 참석하여 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지 중 불성실한 설문지를 제외한 총 206부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.
본 연구는 중학교 '기술, 가정' 의생활 영역의 지도 경험이 있는 가정과 교사를 대상으로 설문지 조사로 수행하였다. 설문지는 전국의 가정과 교사를 대상으로 우편과 e-mail을 발송하여 회수하는 방법과 학회 및 세미나에 연구자가 직접 방문하여 설문조시를 실시하는 방법을 사용하였다.
우편조사는 2007년 12월에 경기, 울산, 경북 경남, 부산지역의 13개 중、고등학교를 임의표집하고 해당 학교에 재직하는 가정과 교사를 대상으로 했다. E-m盘을 통한 방법은 2007년 12월과 2008년 1월에 걸쳐 3~4차례에 걸쳐 전국의 가정과 교사를 대상으로 메일을 발송한 후 설문지를 회수하였다.
2008년 1월에는 가정과 학회와 세미나에 직접 참석하여 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지 중 불성실한 설문지를 제외한 총 206부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.

데이터처리

자료분석은 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하셔 빈도 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였고 교차분석 t-test, One-way ANOVA, Scheffe 사후검증을 실시하였다.

성능/효과

20-30대보다 40-50대에서, 지도경력이 많을수록 석사이상에서, 대도시보다 중소도시에서 사는 경우, 아파트나 단독보다 빌라에 사는 경우 환경문제를 더 심각하게 생각하고 있는 것으로 나타났다. 또한 기정과 지도경력이 20년 이상인 교사집단이 가장 심각하다고 인식히'는 것으로 나타났다.
3) 교사의 저”차 교육과정 중학교 '기술, 가정' 의생활 단원의 환경교육관련 수업실행도는 어떠하며, 일반적인 특성에 따라 차이가 있느平?
가정과 교사의 연령, 지도경력, 최종학력, 거주지, 주거 형태 등 일반적 특성에 따른 의생활 단원의 환경교육 관련 인식은 유의한 차이가 나타나지 않았다.
소도시(57」%)에 비슷한 비율로 거주하는 것으로 조사되었다. 가정과교사의 대부분이 아파트 (80.1%)에 주거하고, 단독주택(10.2%), 빌라나 연립주택(6.8%) 순으로 거주하는 것으로 조사되었다. 최종학력은 석사학위 이상(48.
가정과교사의 일반적 특성에 따른 소단원별 환경교육 관련 수업 실행 도는와 같다 환경교육 관련 수업 실행 도는 40대 이상의 연령이 높을수록 대부분의 단원에서 높았으며 지도경력이 높을수록, 의복의 기능과 옷차림, , '의복의 소재', '의복의 손질', '의복의 보관' 단원에서 환경관련 수업을 하는 것으로 나타났으며 유의한 차이가 났다’ 이는 가정과 지도경력이 많을수록 의생활 단원과 환경교육과의 관련성을 잘 이해하고 이를 수업에 반영하기 때문이며 경력이 적은 교사일수록 더욱 관심을 가져야 할 것으로 생각된다.
둘째, 중학교 '기술 . 가정' 의생활 단원의 환경교육 관련성 인식에서 교사는, 의복마련과 관리 단원이 환경교육 관련성이 크다고 인식하나 |의복의 기능과 옷차림, , '간단한 의복 만들기'단원 환경교육 관련성이 적다고 인식하는 것으로 조사되었다. 이러한 것은 연수나 학업을 통하여 인식이 전환되도록 해야 한다.
셋째, 의생활 단원의 환경교육 관련 수업 실행도는 40대 이상 교사와 지도 경력이 20년 이상 교사, 중 . 소도시에 주거하는 교사가 환경교육 관련 수업을 많이 하는 것으로 나타나 경력이 적은 교사일수록 환경교육에 더 관심을 가져야 할 것이며 의생활 단원의 환경교육 관련 수업이 많이 이루어지도록 노력해야 한다.
이와 같이 환경오염 인식은 연령, 지도경려 최종학려 거주지、주거형태에 따라 다소 차이가 있으나 매우 높게 나타났다. 연령과 지도경력이 많을수록, 최종학력이 높은 교사일수록 환경문제에 관심이 많고 현재 환경오염의 심각성, 현주 거지의 오염도와 피해를 심각하게 인식하고 있는 것으로 조사되었으며, 환경문제 심각성에 대한 인식과 현거주지에 대한 환경오염도에 대해서는 중소도시에 저주하는 교사가 더 심각하다고 안식하는 것으로 나타났다: 반면 연령과 지도경력이 낮을수록, 대도시에 거주하는 경우는 현주거지의 환경오염이 대체로 심각하지 않다고 인식하는 것으로 나타났다.
일반적 특성에 따른 가정과교사의 환경오염에 대한 인식은 (표 Ⅳ-4>과 같이 혼}경문제의 관심도에서 모두 높았으며 연령과 지도경력에 따라 유의한 치이가 나타났다. 환경문제에 대한 심각성, 현거주지의 환경오염도, 환경오염 피해에 대해서는 연령, 지도경력, 최종학력, 거주지’ 주거형태에 따라환경문제에 대한 관심도는 연령에 따라서는 최종학력이나 거주지, 거주형태에 관계없이 관심이 매우 높은 것으로 나타났으나, 연령과 지도경력에 따라서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
같다. 첫째, 가정과 교사 대부분은 환경문제에 관심이 많고 우리나라의 환경문제가 심각히며, 그로인해 피해를 입고 있다고 응답하였다. 또힌; 환경단체에 가입하여 환경보전 실천 의지를 밝힌 교사가 64.
현 거주지의 환경오염정도에 대해서는 그렇게 심각하게 생각하지 않는 것으로 나타났다 주거형태에 따른 차이는 없는 것으로 나타났으며 연령, 지도경력, 최종학력, 거주지에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 대체로 중소도시에 거주하는 가정과교사가 대도시에 거주하는 경우보다 현 거주지의 환경오염을 더 심각하다고 인식하는 것으로 조사되었다.
환경문제 심각성을 묻는 질문에 대체로 환경문제가 매우 심각한 것으로 인식하고 있었으며 연령, 지도경력, 최종학력, 거주지, 거주유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 20-30대보다 40-50대에서, 지도경력이 많을수록 석사이상에서, 대도시보다 중소도시에서 사는 경우, 아파트나 단독보다 빌라에 사는 경우 환경문제를 더 심각하게 생각하고 있는 것으로 나타났다.
환경문제에 대한 심각성, 현거주지의 환경오염도, 환경오염 피해에 대해서는 연령, 지도경력, 최종학력, 거주지’ 주거형태에 따라환경문제에 대한 관심도는 연령에 따라서는 최종학력이나 거주지, 거주형태에 관계없이 관심이 매우 높은 것으로 나타났으나, 연령과 지도경력에 따라서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 40대와 50대 이상에서, 지도8력은 20년 이상인 교사 집단에서 더 관심이 높은 것으로 나타났다.
환경오염에 대한 피해에 대하여 대체로 환경오염의 피해를입고 있다고 인식하는 것으로 나타났으나 연령, 지도경려 최종학력에 따라 차이가 많았으며 거주지나 주거형태에 의한 차이는 유의미하지 않았다. 20대의 경우, 지도경력 10년 이하의 경우 대체로 피해를 받지 않고 있는 것(2.

후속연구

넷째, 환경보전 실천도에서는 유행과 관련된 세부항목을 제외하고는 대체적으로 가정과 교사들의 환경보전 실천 도가 보통 이상으로 나타났으나 앞으로 더 책임의식을 가질 필요가 있다.
이에 환경보전 실천도에 영향을 미치는 다양한 변인들에 대한 후속 연구가 필요하다
의생활 단원의 환경교육 관련 수업의 효과를 높이기 위한 학습지도안이나 자료개발에 대한 연구는 하지 못하였다. 이에, 환경 보전 실천력 향상에 도움이 되는 다양한 교수학습방법을 적용한 소단원별 환경교육관련 학습지도안 개발이나 질 높은 자료개발을 위한 후속 연구가 필요하다.

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