[논문]안전관리 프로그램이 초등학생의 안전사고 예방 지식, 태도 및 실천행동에 미치는 영향

박경민; 전경미; 김민영; 이은숙; 권상민

doi:10.12799/jkachn.2010.21.2.220

안전관리 프로그램이 초등학생의 안전사고 예방 지식, 태도 및 실천행동에 미치는 영향
The Effects of a Safety Management Program on Safety Accident-related Knowledge, Attitude and Behavior of Elementary School Students in Korea 원문보기

지역사회간호학회지 = Journal of korean academy of community health nursing, v.21 no.2, 2010년, pp.220 - 228

박경민 (계명대학교 간호대학 간호학과) , 전경미 (경운대학교 의료경영학부) , 김민영 (대경대학 간호과) , 이은숙 (칠곡소방서 119 응급구조대) , 권상민 (계명대학교 간호대학 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this research was to determine the effects of a safety management program on safety accident-related knowledge, attitude and behavior of elementary school students in Korea. Methods: This study adopted nonequivalent control group pretest-posttest design. The number of subjects was 34 in the experimental group and 31 in the control group. The safety management program was performed for approximately 50 minutes each session, once a week for 8 weeks. Data were collected from March 14th to June 23th, 2006, and analyzed by ${\chi}^2$ test and independent t-test with SPSS WIN 16.0. Results: There were statistically significant differences in safety-related knowledge (t=3.010, p=.006) and behavior (t=18.833, p=.001) between the experimental group and the control group. The score of attitude was different between the experimental group and the control group but the difference was not statistically significant. Conclusion: The safety management program used in this study was appropriate for elemental school students and affected safety-related knowledge and behavior of elementary school students. Therefore safety education should be provided systematically for elementary schools over the whole country.

주제어

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문제 정의

. 안전관리 프로그램이 초등학생의 안전지식에 미치는 효과를 알아본다.
. 안전관리 프로그램이 초등학생의 안전태도에 미치는 효과를 알아본다.
안전 사고율이 매년 증가하고 있는。eon, 1997; Kwon, 2004; Ministry of Education Resources Development [MERD], 2005)현실과 특히 호기심이 많은 이 시기에 사고예방을 위해 초등학교 고학년의 시작기 인 4학년을 대상으로 체험학습을 통한 체계적 인 안전관리 프로그램을 적용한후 그 효과를 검정하고자 이 연구를 시도하였다.
본 연구의 목적은 경북 일개 초등학교 4학년을 대상으로 안전관리 프로그램을 8주간 실시한 후 프로그램 시작 전과종료 시의 안전지식, 태도 및 실천행위의 변화를 확인하고자 함이 며, 구체 적 인 목적은 다음과 같다.

가설 설정

. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전 실천행위 정도가 높을 것이다.
체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전사고 예방에 대한 태도가 높을 것이다.
. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전지식이 높을 것이다.
. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전지식이 높을 것이다.
체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전사고 예방에 대한 태도가 높을 것이다.
. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전 실천행위 정도가 높을 것이다.
. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전사고 예방에 대한 태도가 높을 것이다.
. 체험학습위주의 안전관리 프로그램을 제공받은 실험군은 제공받지 않은 대조군보다 안전지식이 높을 것이다.

제안 방법

3월 14일~15일 예비조사를 실시하였으며, 아동이 이해하기 어려운 문장을 수정 . 보완하였다.
3월 29일 대조군, 4월 7일 실험군에게 실시하였으며 아동의 일반적 특성, 안전에 대한 지식, 태도, 실천행위를 조사하였다.
각 차시별로 도입단계에서 구체적인 생활 사례를 제시하고 위험요소를 인지하게 하였으며 , 전개과정에서는 power point로 준비 한 자료로 간단하게 강의를 하고 학생들과 함께 위험제거 및 사고예방법을 찾아 토의하고 안전행동실천을 다짐하게 하는 등 학생활동중심의 체험적 안전교육이 되도록 하였다. 정리단계에서 당일 이루어진 수업에 대한 평가와 다음 차시를 예고하여 사고사례를 생각해보게 하는 안전학습 준비를 하게함으로써 안전학습에 대한 동기유발과 함께 일상생활 중에서도 안전에 대한 생각을 고취하여 안전생활을 실천해 나갈 수 있도록 프로그램을 진행하였다.
본 연구는 체험학습을 통한 안전관리 프로그램을 실시하여 초등학생들의 안전 지식, 태도 및 실천 정도를 비교 분석하기 위한 유사실험연구로 비동등성 대조군 전 - 후 설계를 이용하였다.
본 연구의 연구 기간은 2006년 3월 14일~2006년 6월 23 일까지 시행되었으며 대조군의 노출을 피하기 위해 학교를 달리하였고, 설문지 에 의한 자료수집은 연구자가 방문하여 직접 연구의 목적 및 설문내용과 기재요령을 상세히 설명한 후 설문지를 배부하고 학생이 직접 작성하기를 기다려 회수하였다.
실험군에 적용된 안전관리 프로그램은 2006년 4월 14일 ~2006년 6월 16일에 걸쳐 매주 금요일 3교시 체육시간을 이용하여 총 8주에 거쳐 안전교육이 1주일을 주기로 적용되었다. 각 차시별로 도입단계에서 구체적인 생활 사례를 제시하고 위험요소를 인지하게 하였으며 , 전개과정에서는 power point로 준비 한 자료로 간단하게 강의를 하고 학생들과 함께 위험제거 및 사고예방법을 찾아 토의하고 안전행동실천을 다짐하게 하는 등 학생활동중심의 체험적 안전교육이 되도록 하였다.
실험군은 6월 16일 마지막 8회차 교육 실시 후, 대조군은 6월 23일 금요일 체육시간에 아동의 안전에 대한 지식, 태도, 실천행위를 조사하였다.
영역별로 화재 안전, 탈것 안전, 재난 안전, 학교 안전, 기본응급처치, 물놀이 안전, 심폐소생법 , 성폭력 안전 단원을 구성하고, 교육인적자원부의 교과서 내용과 한국산업안전관리공단 교사용 지침서를 분석하여 반복성, 통합성, 계열성을 고려하여 8차시의 안전교육 교수-학습지도안을 조직하였다. 안전교육은 8주간 실시하였으며 교육 전과 후에 설문조사를 실시하였고, 안전교육은 체육시간에 40분씩 사례제시, 강의, 시범 및 실습 형식으로 이루어졌다. 안전지식과 태도에 관한 도구는 HES (2002)의 학습지도안과 KOSHA (2003)를 근거로 개발하였고, 실천행위 도구는 Jung (2000)이 개발한 도구를 사용하였다.
0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 乂 2 test, t-test로 검정하였다. 영역별로 화재 안전, 탈것 안전, 재난 안전, 학교 안전, 기본응급처치, 물놀이 안전, 심폐소생법 , 성폭력 안전 단원을 구성하고, 교육인적자원부의 교과서 내용과 한국산업안전관리공단 교사용 지침서를 분석하여 반복성, 통합성, 계열성을 고려하여 8차시의 안전교육 교수-학습지도안을 조직하였다. 안전교육은 8주간 실시하였으며 교육 전과 후에 설문조사를 실시하였고, 안전교육은 체육시간에 40분씩 사례제시, 강의, 시범 및 실습 형식으로 이루어졌다.
각 차시별로 도입단계에서 구체적인 생활 사례를 제시하고 위험요소를 인지하게 하였으며 , 전개과정에서는 power point로 준비 한 자료로 간단하게 강의를 하고 학생들과 함께 위험제거 및 사고예방법을 찾아 토의하고 안전행동실천을 다짐하게 하는 등 학생활동중심의 체험적 안전교육이 되도록 하였다. 정리단계에서 당일 이루어진 수업에 대한 평가와 다음 차시를 예고하여 사고사례를 생각해보게 하는 안전학습 준비를 하게함으로써 안전학습에 대한 동기유발과 함께 일상생활 중에서도 안전에 대한 생각을 고취하여 안전생활을 실천해 나갈 수 있도록 프로그램을 진행하였다. 진행단계와 정 리단계 에서는 학생들이 직접 참여하여 실습을 해보도록 하였다.
체험위주의 수업내용구성 및 학습지도안을 작성하였다.
초등학교 4학년을 위한 안전관리 프로그램을 개발하기 위해 아동 안전사고 유형 에 대한 문헌 고찰을 통해 빈발하고 있는 안전사고 유형을 분석하였으며 , 교육인적자원부에서 제시한 7차 교육과정에서 의 안전교육에 대한 교과서 내용과 문헌고찰 내용분석을 통해 본 연구에서 개발할 안전교육 내용을 일차로 구축하고 영 역별로 화재 안전, 탈 것 안전, 재난 안전, 학교 안전, 기본응급처치, 물놀이 안전, 심폐소생법, 성폭력 안전으로 단원을 구성하고 구성된 단원을 교육인적자원부의 교과서 내용과 한국산업안전관리공단 교사용 지침서를 분석하여 반복성, 통합성, 계 열성을 고려하여 Table 1과 같이 8차의 안전교육 교수-학습지도안을 조직하였다.

대상 데이터

본 연구는 초등학생 4학년 아동에게 체험학습 위주의 안전관리 프로그램을교육한후 안전사고 예방 지식, 태도 및 실천 행동에 미치는 효과를 규명하기 위하여 실험군 아동 34명, 대조군 아동 31명을 연구대상자로 선정하였다. 자료 분석은 SPSS/WIN 16.
본 연구대상자는 경북 c군에 소재하고 학교환경과 학생수가 비슷한 2개의 초등학교 4학년 65명을 대상으로 하여, D학교 34명을 실험군으로, Y학교 4학년 31명을 대조군으로 선정하였다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하였다. 일반적 특성은 평균과 표준편차, 백분율을 구하였고 실험군과 대조군의 일반적 특성, 학교생활특성 및 안전예방지식, 태도, 실천행동의 동질성 검정을 위해 X2 test와 t-test를 실시하였다. 안전관리 프로그램 실시 전 .
자료 분석은 SPSS/WIN 16.0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 乂 2 test, t-test로 검정하였다. 영역별로 화재 안전, 탈것 안전, 재난 안전, 학교 안전, 기본응급처치, 물놀이 안전, 심폐소생법 , 성폭력 안전 단원을 구성하고, 교육인적자원부의 교과서 내용과 한국산업안전관리공단 교사용 지침서를 분석하여 반복성, 통합성, 계열성을 고려하여 8차시의 안전교육 교수-학습지도안을 조직하였다.
안전관리 프로그램 실시 전 .후의 실험군과 대조군의 지식, 태도, 실천의 변화정도는 t-test를 이용하였다.

이론/모형

안전교육은 8주간 실시하였으며 교육 전과 후에 설문조사를 실시하였고, 안전교육은 체육시간에 40분씩 사례제시, 강의, 시범 및 실습 형식으로 이루어졌다. 안전지식과 태도에 관한 도구는 HES (2002)의 학습지도안과 KOSHA (2003)를 근거로 개발하였고, 실천행위 도구는 Jung (2000)이 개발한 도구를 사용하였다. 수집된 자료를 SPSS/WIN 16.

성능/효과

가설 3. '체험학습위주의 안전관리 프로그램을 받은 실험군은 제공 않은 대조군보다 안전 실천행위정도가 높을 것이다「를 검정한 결과 실험군 140.00±23.08점, 대조군 124.54±30.62점으로 나타나 실험군이 대조군보다 안전실천행위 점수가 높게 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의하였다(t=18.8333/=.OOl). 따라서 가설 3 은 지지되었다.
체험교육 프로그램을 통하여 초등학교 고학년 학생의 안전사고 예방지식과 태도 및 실천 행동에 미치는 영향을 규명함으로써 교육효과를 분석하여 집중적 인 안전교육의 필요성을 부각시 켜 향후 개선방향 모색을 위한 연구로써 많은 의의를 갖는다. 더불어 본 연구에서 적용한 체험학습위주의 안전교육 프로그램이 아동의 안전 관련 지식을 높이고 안전생활을 실천으로 옮기는데 도움이 되었다고 본다.
이 시기에는 아동 스스로의 자기방어적 자세나 사고위험에 대처하는 능력이 요구된다. 본 연구를 통해 학교에서의 체험학습 위주의 안전교육을 받은 학생 이 교육을 받지 않은 학생들보다 안전지식과 실천행 위 점수가 높게 나타나 학교에서의 안전교육이 아동의 안전생활 실천 행위를 증진시키는데 효과가 있음을 알 수 있었다.
안전관리 프로그램 실시 전 두 집단 종속변수인 안전 지식, 태도, 안전생활 실천에 대한 동질성 검정은 유의한 차이가 없었다(Table 3).
연구대상자의 인구사회학적 특성으로 성별, 학년, 주거형타], 하교 방법, 어머니 직업, 형제자매수를 분석한 결과두 집단 간 동질하였다. 초등학생의 학교생활 관련 특성을 성격, 학교 생활정도, 교우관계, 학업성적(인지수준)으로구분하여 실험군과 대조군간의 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의하게 나타나지 않았다(Table 2).
이상과 같이, 본 연구에서 적용한 안전관리 프로그램은 초등학생의 안전지식 점수와 실천행위정도를 높이는데 효과가 있는 것으로 나타났으므로, 체험학습을 포함한 체계적인 안전교육 프로그램이 초등학생의 안전지식과 실천행위를 향상시킨다는 근거를 제공한데에 그 의의가 있다고 사료된다. 이에 교육과정 에 맞는 구성과 내용으로 체계적이고 지속적인 안전교육이 아동의 안전지식과 실천행동을 향상시킬 것이며 학령기에 지속적인 안전교육을 통해 안전사고예방 행위를 습관화함으로서 평생 안전사고예방을 위한 기틀을마련할 것이라본다.
체험학습 위주의 안전교육 전·후의 지식점수를 비교한 결과 실험군에서 교육 전에 비해 교육 후 지식점수는 매우 높아졌으나, 대조군은 유의한 변화를 보이지 않았다. 이는 초등학교 고학년을 대상으로 연구한 Kwon (2004)의 연구 결과와 초등학교 저학년을 대상으로 연구한 Jung (2004)의 연구결과와 일치하며, 또한 초등학생을 대상으로 안전교육프로그램을 실시하여 안전생활 실천 정도를 알아 본 Lee, Jung과 Park (2006)의 연구결과와도 유사하다.
집단 간 동질하였다. 초등학생의 학교생활 관련 특성을 성격, 학교 생활정도, 교우관계, 학업성적(인지수준)으로구분하여 실험군과 대조군간의 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의하게 나타나지 않았다(Table 2).

후속연구

중 . 고등학교에서 의 효과 연구를 제언한다.
셋째, 체험학습 위주의 안전관리 프로그램 적용이 연구를 위한 일회성이 아닌 전국의 초등학교에서 실시할 수 있도록 안전교육의 제도적 장치 마련을 제언한다.
이에 교육과정 에 맞는 구성과 내용으로 체계적이고 지속적인 안전교육이 아동의 안전지식과 실천행동을 향상시킬 것이며 학령기에 지속적인 안전교육을 통해 안전사고예방 행위를 습관화함으로서 평생 안전사고예방을 위한 기틀을마련할 것이라본다. 본 연구의 결과에 따른 제언은 아래와 같다.
첫째, 안전관리 프로그램의 효과를 평가하는데 있어 신뢰도를 높이기 위한 방법으로 일개지역 소수의 인원이 아닌 전국적 규모의 다수 인원에 대한 장기적이고 반복적인 교육 프로그램 효과 연구를 제언한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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