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문제 정의
- 그러기 위해서는 초등학생들의 현재 편견, 다문화적태도, 다문화효능감을 파악하고 그들에게 필요한 것이 무엇인지를 분석하여, 학교에서의 바람직한 다문화교육과 풍부한 경험을 제공하고, 실제적인 다문화교육이 이루어질 수 있도록 하기 위한 기초자료를 활용하고자 하며, 따라서 본 연구에서는 초등학생의 편견, 다문화적태도가 다문화효능감에 미치는 변인을 통해 다문화교육의 방향을 제공하고자 한다.
- 본 연구는 초등학생의 편견, 다문화적태도, 다문화효능감은 변인별로 어떠한 차이와 어떠한 관계가 있는지 및 편견, 다문화적태도가 다문화효능감에 영향을 미치는 요인은 무엇인지를 살펴보고자 하였다. 본 연구결과를 중심으로 결론 및 논의를 하면 다음과 같다.
제안 방법
- 본 연구목적에 맞게 초등학교 교사 2인과 교육학박사 2인에게 의뢰하여 초등학교 고학년 수준에 맞게 수정·보완한 설문지를 사용하였다.
- 다문화적태도란 개인의 행동과 그 행동의 가능성에 방향을 부여하는 심리적 과정이며, 언제나 사회적 가치를 지향하는 것이다[17]. 본 연구에서는 다문화태도검사 도구를 개발, 제작[16]하고, 청소년에 맞게 수정하여 사용한 질문지를 사용[17]하였다. 본 연구목적에 맞게 초등학교 교사 2인과 교육학박사 2인에게 의뢰하여 초등학교 고학년 수준에 맞게 수정·보완한 설문지를 사용하였다.
- 다문화효능감은 개인이 일정한 상황에서 특정한 결과를 산출하는데 요구되는 일련의 조치를 조직하고 실행해낼 수 있는 자기 확신인 자신감과 신념인 것이다[26]. 본 연구에서는 다문화효능감척도(MES)를 개발[18]하고, 청소년에 맞게 수정하여 사용한 설문지[19,15]를 사용하였다. 본 연구목적에 맞게 초등학교 교사 2인과 교육학박사 2인에게 의뢰하여 초등학교 고학년 수준에 맞게 수정·보완한 설문지를 사용하였다.
- 편견이란 객관적이지 못하고 한 쪽으로 편중되어 있는 생각으로 어떤 개인이나 집단에 대하여 사실적인 근거없이 공정하지 않게 판단하거나 이를 정당화 시키려는 태도나 신념 또는 감정이다[13]. 본 연구에서는 초등학교 고학년에 대상의 편견검사 도구를 개발, 제작한 설문지[13]를 사용하였다.
- 설문지 문항수는 총 12문항이며, 하위영역으로 열린자세 4문항, 사회참여 3문항, 관계존중 5문항을 구성하였으며, 질문지 문항은 5점 Likert 척도가 사용되었다. [17]의 연구에서는 Cronbach's α .
- 설문지 문항수는 총 12문항이며, 하위영역으로는 일반 기능측면 4문항, 수업기능측면 4문항, 인간관계증진측면 3문항, 다문화가정배려측면 3문항으로 구성되었다. 문항은 5점 Likert 척도가 사용되었으며, 점수가 높을수록 다문화효능감이 높음을 나타낸다.
- 설문지 문항수는 총 24문항이며, 하위영역으로는 성 5문항, 장애 4문항, 문화·인종 6문항, 새터민 5문항, 계층 4문항으로 구성되었다.
- 본 연구의 대상은 전라북도에 소재한 초등학교의 학생 438명이다. 자료수집 기간은 2011년 6월 7일부터 7월 29일까지이며, 5학년과 6학년 학생을 대상으로 하여 사전에 담임선생님의 협조를 구하고, 조사내용과 주의사항을 설명한 후 학생들이 직접 설문지에 기입하도록 하였다. 응답자 438명 중 불성실한 응답이거나 기재사항이 미비한 22부를 제외한 416부가 분석대상이 되었다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 전라북도에 소재한 초등학교의 학생 438명이다. 자료수집 기간은 2011년 6월 7일부터 7월 29일까지이며, 5학년과 6학년 학생을 대상으로 하여 사전에 담임선생님의 협조를 구하고, 조사내용과 주의사항을 설명한 후 학생들이 직접 설문지에 기입하도록 하였다.
- 자료수집 기간은 2011년 6월 7일부터 7월 29일까지이며, 5학년과 6학년 학생을 대상으로 하여 사전에 담임선생님의 협조를 구하고, 조사내용과 주의사항을 설명한 후 학생들이 직접 설문지에 기입하도록 하였다. 응답자 438명 중 불성실한 응답이거나 기재사항이 미비한 22부를 제외한 416부가 분석대상이 되었다.
데이터처리
- 초등학생의 편견이 다문화적태도에 미치는 요인은 표 5와 같다. 다문화적태도의 영향요인을 파악하기 위하여 유의한 상관관계를 보이는 변수들을 포함하여 단계적회귀분석을 실시하였다.
- 초등학생의 편견이 다문화효능감에 미치는 요인은 표 6과 같다. 다문화효능감의 영향요인을 파악하기 위하여 유의한 상관관계를 보이는 변수들을 포함하여 단계적회귀분석을 실시하였다.
- 조사대상자의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석을 하였고, 변인별(성별, 학년별)에 따른 편견, 다문화적 태도, 다문화효능감의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하여 F검증을 하였다. 편견, 다문화적태도, 다문화효능감의 각 하위요인별 관계를 알아보기 위해서는 Pearson의 적률상관계수를 구하였으며, 편견과 다문화적 태도가 다문화효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해서는 다중회귀분석을 실시하였다.
- 조사대상자의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석을 하였고, 변인별(성별, 학년별)에 따른 편견, 다문화적 태도, 다문화효능감의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하여 F검증을 하였다. 편견, 다문화적태도, 다문화효능감의 각 하위요인별 관계를 알아보기 위해서는 Pearson의 적률상관계수를 구하였으며, 편견과 다문화적 태도가 다문화효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해서는 다중회귀분석을 실시하였다.
성능/효과
- 구체적으로 살펴보면, 수업기능측면에 미치는 변인은 새터민(t=5.917, p<.001), 장애(t=3.367, p<.001)이었으며, 이들 변인들은 수업기능측면에 대하여 18%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 다문화적태도 하위요인에서는 사회참여, 열린자세, 관계존중에서 의미있는 차이를 보였다. 그리고 다문화효능감 하위요인별로는 일반기능, 인간관계증진에서 의미있는 차이를 보였다.
- 그리고, 관계존중에 미치는 변인은 새터민(t=6.372, p<.001), 장애(t=2.381, p<.05)이었으며, 이들 변인들은 관계존중에 대하여 21.6%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 그리고, 다문화가정배려측면에 미치는 변인은 새터민(t=4.109, p<.001), 장애(t=3.770, p<.001)이었으며, 이들 변인들은 다문화가정배려측면에 대하여 13.3%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 그리고, 초등학생의 편견이 다문화효능감에 미치는 요인을 회귀분석을 실시한 결과, 일반기능, 수업기능, 인간관계, 다문화가정배려에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001).
- 넷째, 초등학생의 다문화적태도가 다문화효능감에 미치는 요인을 회귀분석을 실시한 결과, 일반기능, 수업기능, 인간관계, 다문화가정배려에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001).
- 6%를 설명하였다. 다문화가정배려측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 13.3%를 설명하였다.
- 다중회귀분석 결과, 열린자세에 미치는 변인은 장애(t=4.435, p<.001), 새터민(t=4.341, p<.001)이었으며, 이들 변인들은 열린자세에 대하여 16.0%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 다중회귀분석 결과, 일반기능측면에 미치는 변인은 새터민(t=7.904, p<.001), 장애(t=6.173, p<.001)이었으며, 이들 변인들은 일반기능측면에 대하여 33.4%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 다중회귀분석 결과, 일반기능측면에 미치는 변인은 열린자세(t=4.818, p<.001), 관계존중(t=4.497, p<.001), 사회 참여(t=3.889, p<.001)이었으며, 이들 변인들은 일반기능측면에 대하여 39.5%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 독립변수들 간의 다중공선성을 분석한 결과, 공차한계범위가 .503~.569, 분산팽창인자가 1.759~1.990으로 나타나 다중공선성의 문제가 없는 것으로 파악되었다.
- 독립변수들 간의 다중공선성을 분석한 결과, 공차한계범위가 .574~.681, 분산팽창인자가 1.468~1.743으로 나타나 다중공선성의 문제가 없는 것으로 파악되었다.
- 둘째, 다문화적태도는 6학년이 5학년보다 긍정적인 태도를 가지고 있는 것으로 나타났다(F=11.404, p<.01).
- 둘째, 다문화적태도는 여학생이 남학생보다 긍정적인 태도를 가지고 있는 것으로 나타났다(F=5.685, p<.05).
- 둘째, 초등학생의 편견, 다문화적태도, 다문화효능감에서 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때 초등학생들의 편견과 다문화적태도가 다문화효능감의 각 영역별로 관련이 있음을 알 수 있다.
- 또한, 인간관계증진측면에 미치는 변인은 새터민(t=5.600, p<.001), 계층(t=3.199, p<.01), 장애(t=2.558, p<.05)이었으며, 이들 변인들은 인간관계증진측면에 대하여 21.6%의 설명력이 있는 것으로 나타났다.
- 또한, 학년별에서는 편견, 다문화적태도, 다문화효능감 모두 의미있는 차이를 보이는 것으로 나타났다. 먼저, 편견의 하위요인에서 장애·새터민, 문화·인종에서 6학년이 5학년보다 편견이 낮음을 알 수 있다.
- 먼저, 편견의 하위요인에서 장애·새터민, 문화·인종에서 6학년이 5학년보다 편견이 낮음을 알 수 있다.
- 분석결과, 편견의 하위요인별 성, 장애, 문화·인종, 새터민, 계층과 다문화적태도의 하위요인 열린자세, 사회참여, 관계존중은 다문화효능감의 하위요인 일반기능, 수업기능, 인간관계증진, 다문화가정배려와 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<.01).
- 셋째, 다문화효능감에서는 5학년보다 6학년이 다문화효능감이 높은 것으로 나타났다(F=7.971, p<.01).
- 셋째, 다문화효능감에서는 남학생보다 여학생들이 다문화효능감이 높은 것으로 나타났다(F=11.494, p<.01).
- 셋째, 초등학생의 편견이 다문화적태도에 미치는 요인을 회귀분석을 실시한 결과, 열린자세, 사회참여, 관계존중에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001).
- 4%를 설명하였다. 수업기능측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 수업기능측면에 대하여 18%를 설명하였다. 인간관계증진측면에 미치는 변인은 새터민, 계층, 장애이었으며, 이들 변인들은 21.
- 우선, 편견에서의 하위요인(성, 장애, 문화·인종, 새터민)에서 여학생이 남학생보다 편견의 정도가 낮음을 보였다.
- 001)에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과로 볼 때, 여학생들이 남학생들보다 편견, 다문화적태도, 다문화효능감 모두 의미있는 차이를 보이는 것으로 나타났다.
- 이상의 연구결과로 볼 때, 초등학생들의 편견은 교육적 노력에 의해 편견에 저항하는 인지적, 정서적, 행동적 능력을 기르는 데 충분한 효과를 거둘 수 있다는 것이다. 따라서 우리나라 다문화사회 환경에서 반편견 교육은 초등학생 때부터 체계적이고 지속적으로 이루어져야 하며[9,13], 이는 편견을 극복하는 교육은 초등학교에서도 계속적으로 이루어져야 하는 것이 당연한 일이라고 지적한 연구들[13,24]을 지지해 준다.
- 수업기능측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 수업기능측면에 대하여 18%를 설명하였다. 인간관계증진측면에 미치는 변인은 새터민, 계층, 장애이었으며, 이들 변인들은 21.6%를 설명하였다. 다문화가정배려측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 13.
- 001). 즉, 열린자세에 미치는 변인은 장애, 새터민이었으며, 이들 변인들은 16%를 설명하였고, 사회참여에 미치는 변인은 새터민, 성이었으며, 이들 변인들은 12.1%를 설명하였고, 관계존중에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 21.6%를 설명하는 것으로 나타났다.
- 001). 즉, 일반기능측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 33.4%를 설명하였다. 수업기능측면에 미치는 변인은 새터민, 장애이었으며, 이들 변인들은 수업기능측면에 대하여 18%를 설명하였다.
- 첫째, 성별에서는 편견, 다문화적태도, 다문화효능감 모두 의미있는 차이를 보이는 것으로 나타났다. 우선, 편견에서의 하위요인(성, 장애, 문화·인종, 새터민)에서 여학생이 남학생보다 편견의 정도가 낮음을 보였다.
- 첫째, 편견에서는 5학년보다는 6학년이 편견의 정도가 낮은 것으로 나타났다(F=11.448, p<.01).
- 첫째, 편견에서는 남학생보다는 여학생이 편견을 갖지 않은 것으로 나타났다(F=59.579, p<.001).
후속연구
- 이는 성별 차이가 나타나지 않는다는 연구결과[20]와 상반되며, 다문화수용성에서 여학생이 높다는 결과[21]와 편견을 덜 보인다는 연구결과[22]와 일치하는 것으로 보여진다. 그러므로 편견에 미치는 다각적인 변인에 대한 연구가 더 이루어져야 할 것이다. 다문화적태도에서는 남학생에 비하여 여학생들이 사회참여, 관계존중에서 의미있는 차이를 나타냈다.
- 둘째, 초등학생에게 맞는 실제적인 다문화교육이 이루어지도록 행정·제도적 지원체제 및 합리적이고 구체적인 해결방안 등을 연구할 필요가 있다.
- 둘째, 초등학생에게 맞는 실제적인 다문화교육이 이루어지도록 행정·제도적 지원체제 및 합리적이고 구체적인 해결방안 등을 연구할 필요가 있다. 셋째, 국제화시대에 변화하는 한국사회에 적극적으로 대응할 수 있는 열린 마음을 갖도록 구체적인 다문화교육프로그램을 개발하여 학생들이 타인에 대한 편견 없는 이해와 수용이 뒷받침 될 수 있는 연구가 진행될 필요가 있다.
- 첫째, 본 연구대상의 표집은 전라북도 초등학생만을 대상으로 하였으므로 모든 초등학생에게 연구결과를 일반화하는 데는 한계점이 있으며, 후속연구에서는 좀 더 표집인원을 늘리고 다양한 지역의 초등학생을 대상으로 하는 연구가 진행되어야 할 것이다.
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