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문제 정의
- 이상의 연구에서 보면 실험집단에 투입되는 교수 · 학습모형에 따라 정보통신윤리 교육에 유의미한 효과성이 입증되었으며 지금도 기존 연구를 바탕으로 정보통신윤리 확립에 적합한 많은 수업모형이 개발되어지고 있음을 알 수 있다. 그러나 지금까지 제시된 연구는 단일모형을 종전의 수업모형과 비교하는 1:1 형태가 대다수이거나 1차시 안에서 여러 수업모형을 통합해서 적용하는 형태로 진행되었으며 본 연구에서는 수업모형 3가지를 선택하여 차시별로 내용을 연계하여 각각의 수업시간에 독립적으로 적용하는 형태를 통해 정보통신윤리 수준제고에 미치는 효과를 검증하고자 한다.
- 본 논문은 초등학생들의 정보통신윤리 수준 제고를 위하여 3가지 수업모형이 결합된 3중 연계교수 학습모형을 제안하고 단일 교수학습모형과의 학습결과 비교를 통하여 정보통신윤리 수준제고에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 분석결과 본 연구에서 제안한 3중 연계교수학습모형이 단일 모형에 비하여 학생들의 정보통신윤리 의식을 개선시키고 행동의 변화를 만드는데 유의미한 효과가 있는 것으로 확인되었으며 연구의 성과를 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
- 둘째, 수업자가 수업을 연구할 때 처음 수준에서 고민하게 되는 것은 어떤 수업모형을 어떻게 선택하냐에 따라서 학생들에게 미치는 정보통신윤리 수준 제고 효과가 달라질 수 있다는 점이다. 지금까지의 연구가 주로 수업내용에 맞게 어떤 1개의 수업 모형을 선택하느냐에 비중을 두었다면 본 연구에서는 방법론적인 측면에서 정보통신윤리 수준제고를 위해 활용되는 3가지 수업모형의 투입을 통해 단일 모형과 교육적 효과를 비교하는데 중점을 두고 다음과 같이 진행하고자 한다. 첫째, 3중 연계 교수학습모형을 설계한다.
가설 설정
- 또한, 1개 수업모형이 갖는 한계를 극복하고 학생들에게는 다양한 형태의 수업을 접해 볼 수 있다는 장점도 있다. 둘째, 임의의 단일수업모형과 제안수업 모형(3중 연계 교수학습모형)이 동일시간 진행되는 조건하에 제안 모형이 효과적일 것이라는 가설을 확인하고자 한다. 교육적 효과를 검증하기 위해 단일 수업모형과 3중 연계교수학습모형을 동일시간 3차시를 같은 학년을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 적용한 후 그 결과를 비교한다.
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