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문제 정의
- 이를 위해 수준별·개별 학습에 적합한 교육용 콘텐츠를 다문화가정아동지도에 활용하는 방안을 제안하고자 한다.
- 그러므로 본 논문에서는 교육용 콘텐츠 평가도구를 기반으로 다문화가정 아동을 위한 교육용 콘텐츠의 적절성 평가도구를 개발하고, 사이버가정학습의 4∼6학년 국어 콘텐츠를 평가해 보고 개선방안을 마련하고자 한다.
- 이를 토대로 교육용 콘텐츠를 새로 개발하는 것도 필요하지만 현재 개발되어 활용되고 있는 교육용콘텐츠를 다문화교육에 활용하는 것도 효과적일 수 있다고 생각된다. 그러므로 본 논문에서는 현재 개발되어 활용되고 있는 교육용콘텐츠가 다문화교육에 적절한지 평가할 수 있는 평가도구를 개발하고자 한다.
- 왜냐하면 기존의 교육용 콘텐츠 평가도구에 다문화가정 아동이 교육용 콘텐츠를 사용하기에 적절한지를 평가하기 위한 요소를 추가하기 위함이다. 평가요소를 추출하여 평가문항을 작성한 후 전문가 검증을 거쳐 평가도구를 개발하고자 한다.
- 교육용 콘텐츠를 활용한 교육은 교육적 효과가 매우 긍정적으로 평가되어져 왔으며 앞으로 기대할 만한 부분 또한 큰 것으로 나타났다. 그러므로 사이버 가정학습 분석 결과를 바탕으로 교육용 콘텐츠 개발시 고려해야 할 개선방안을 제안하고자 한다.
- 그러므로 본 논문에서는 학생들이 가장 많이 활용하고 있는 사이버가정학습 콘텐츠를 대상으로 다문화 가정아동도 이 콘텐츠를 활용하는데 적절한지를 평가하기 위한 평가도구를 개발하였다. 이를 위해 다문화가정 아동 지도교사의 설문결과와 교육용 콘텐츠 평가도구를 분석하였다.
가설 설정
- 이는 언어적인 측면으로 인하여 모든 교과에서 학습능력이 부족하게 되는 모습을 보여준다. 셋째, 한국어 능력 문제가 중요 요인이다. 다문화가정의 아동을 위한 그리고 그 연령에 맞는 한국어 교재가 부족한 실정이다.
- 둘째, 교육용 콘텐츠는 교과와 긴밀한 관계를 가지고 선정되고 조직되어야 한다. 셋째, 다문화가정 아동을 위한 다양한 언어로 제시되어야 할 것이다. 부 또는 모의 나라 언어를 제공한다면 그들은 부모로부터 그 뜻을 이해할 수 있고 더욱 쉽게 교육용 콘텐츠에 접근할 수 있을 것이다.
- 다섯째, 동영상, 애니메이션, 그림, 사진, 음악 등의 비언어적 도구를 국어교육에 적극 활용한다면, 학생들의 학습 효과는 더욱 증가할 것이다. 여섯째, 다문화가정의 아동을 위해 친숙한 인터페이스를 만들어야 할 것이다.
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