선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 따라서 본 연구는 Kim 등(2005)이 개발한 KHLAT를 수정⋅보완하여 한국인들의 건강정보이해능력의 수준을 파악하는 데 이용하고자 한다.
- 이 때 Kim 등 (2005)은 REALM에서 사용되고 있는 66개의 단어를 한국어로 번역하였으며, 이중 한국의 문화적 상황에 맞지 않는 몇몇 단어는 부분적으로 수정하거나 다른 단어로 대치하였다. 또한 측정방법에 있어서도 미국과는 달리 KHLAT에서 사용되고 있는 각 단어의 의미를 잘 이해하고 있는지 여부에 초점을 맞추었다. 왜냐하면 한글의 특성상 대부분의 한국인들은 뜻은 몰라도 글자를 읽는 데는 어려움이 없어, REALM에서와 같이 소리를 내어 읽게 함으로써 건강정보 이해능력을 측정한다는 것은 현실성이 부족하다고 판단되었기 때문이다(Kim et al.
- 또한 기존의 KHLAT(2)와 수정⋅보완한 KHLAT(4)를 이용해 학생들의 건강정보이해능력을 각각 측정한 뒤, 각 수치를 비교⋅분석하였다. 본 연구는 각 학년별 평균을 REALM의 4가지 학년범위와 한국 학제에 따른 학년범위로 구분하여 한국형 가이드라인을 설정하고, 이를 통해 보건교육분야 연구자들에게 한국인의 건강정보이해능력 수준을 알려 효과적인 보건교육 캠페인을 계획하고 발전시키기 위한 전략을 세우는데 도움을 주기 위한 것이다.
- 본 연구는 한국형 건강정보이해능력 측정도구(KHLAT)의 개선 방안을 연구한 것으로, 부산지역 초 ⋅ 중 ⋅ 고등학생 2673명을 대상으로 설문조사한 결과를 분석한 것이다.
- 본 연구에서는 KHLAT(2)의 정확성을 알아보기 위해 초등학생, 중학생, 고등학생 각각 3명으로 이루어진 포커스 그룹(focus group)에 인터뷰를 실시하였다. 포커스 그룹 인터뷰 결과, 학생들은 의료용어를 정확하게 알고 있다고 응답했음에도 불구하고 그 의미를 제대로 이해하지 못하고 있는 경우가 많았다.
- 본 연구에서는 Kim 등(2005)이 개발한 한국형 건강정보 이해능력 측정도구(KHLAT)에서 나타난 응답척도의 정확성에 대한 문제점을 지적하고 이를 수정․보완하였다. 또한 기존의 KHLAT(2)와 수정⋅보완한 KHLAT(4)를 이용해 학생들의 건강정보이해능력을 각각 측정한 뒤, 각 수치를 비교⋅분석하였다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.