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문제 정의
- 이 연구에서는 2007 개정 교육과정에 의한 초등 학교 과학 교과서와 실험 관찰 교과서에 수록된 삽화를 성역할 고정관념의 측면에서 분석하고, 7차 교육과정에 의한 초등학교 과학 교과서 및 실험 관찰 교과서와 비교?분석하였다. 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서에 수록된 삽화 에서는 아동이 혼자 혹은 다수로 등장하는 유형의 비율이 높았으며, 여학생이 남학생에 비해 차이가크지는 않지만 많이 등장하였다.
- 이 연구에서는 2007 개정 교육과정에 의한 초등 학교 과학과 교과용 도서를 분석하였다. 국민 공통 기본 교육과정에 해당하는 3학년에서 6학년까지의 과학 교과서와 실험 관찰 교과서 총 16권을 대상으로, 각 과학과 교과용 도서의 모든 페이지에 제시된 삽화를 분석하였다.
- 이에 본 연구에서는 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서의 삽화에 나타난 인물의 성별에 따른 등장 빈도와 활동 유형 및 행동 특성 등을 분석하여, 삽화에서 드러나는 성역할 고정관념을 조사하고자 한다.
제안 방법
- 이후, 인물 삽화에 등장하는 인물의 성별 균형 여부를 알아보기 위해 아동과 성인의 성별 등장 빈도를 분석하였으며, 활동 유형별 등장 빈도에 성별 차이가 있는지도 조사하였다. 아동의 활동 유형은 실험?관찰 등과 같이 학습과 직접적으로 관련이 있는 학습 활동과 가사 활동이나 놀이 활동과 같이 학습과는 관련이 없는 학습 외 활동으로 분류하였다. 성인의 경우 가사 활동을 하는 것으로 묘사된 경우 가정 활동으로, 직업 활동이나 옥외 활동을 하는 것으로 묘사된 경우에는 가정 외 활동으로 구분하였고, 그 중 직업 활동에서 성인 남녀에게 부여된 직업의 종류와 분포를 조사하였다.
- 이때, 분석의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 과학 교육 전문가 3인, 현직 교사 3인, 과학 교육전공 대학 원생 3인으로 구성된 소그룹에서 모든 분석 기준에 대한 세미나를 수차례 실시하여 수정?보완하였다. 또한, 2인의 연구자가 분석 기준에 따라 일부의 삽화를 분석하여 연구자간 일치도가 95% 이상에 도달한 후, 1인의 연구자가 모든 삽화를 분석하였다.
- 또한, 아동의 행동 특성이 성별에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 아동의 행동 특성을 적극적, 소극적, 기타로 구분한 후, 행동 특성별 빈도를 분석하였다. 물리적인 조작, 적극적인 활동 수행, 정보수집을 위한 적극적인 관찰, 학습 주제에 관한 직접적인 행위, 정신적 사색(mental speculation) 등의 행동은 적극적 행동 특성으로 분류하였다.
- 또한, 아동의 행동 특성이 성별에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 아동의 행동 특성을 적극적, 소극적, 기타로 구분한 후, 행동 특성별 빈도를 분석하였다. 물리적인 조작, 적극적인 활동 수행, 정보수집을 위한 적극적인 관찰, 학습 주제에 관한 직접적인 행위, 정신적 사색(mental speculation) 등의 행동은 적극적 행동 특성으로 분류하였다. 보조적이 거나 수동적인 행위, 사물이나 인간과 적극적으로 상호작용하지 않는 행위, 2명이 실험 할 때 보조적이 거나 실험 상황을 관망하는 등의 경우는 소극적, 활동의 특성이 중도적이거나 특성이 뚜렷하지 않은 경우, 행위 자체에 목적이 없는 경우는 기타로 분류하였다.
- 물리적인 조작, 적극적인 활동 수행, 정보수집을 위한 적극적인 관찰, 학습 주제에 관한 직접적인 행위, 정신적 사색(mental speculation) 등의 행동은 적극적 행동 특성으로 분류하였다. 보조적이 거나 수동적인 행위, 사물이나 인간과 적극적으로 상호작용하지 않는 행위, 2명이 실험 할 때 보조적이 거나 실험 상황을 관망하는 등의 경우는 소극적, 활동의 특성이 중도적이거나 특성이 뚜렷하지 않은 경우, 행위 자체에 목적이 없는 경우는 기타로 분류하였다.
- 성역할 고정관념의 측면에서 과학과 교과용 도서의 특성을 분석한 선행연구(노태희 등, 2004; 노태희, 최용남, 1997; 차정호 등, 2004; Potter & Rosser, 1992)의 분석틀을 기초로 예비 분석을 통하여 분석 요목과 구체적인 분석 기준을 설정하였다.
- 성인의 활동을 가정 활동과 가정 외 활동으로 분류하여 활동 유형에 따른 성별 등장 빈도를 조사하 였다(표 6). 성인의 활동 중 가정 활동은 54회(19.
- 아동의 활동을 학습 활동과 학습 외 활동으로 분류하여 활동 유형에 따른 성별 등장 빈도를 조사하 였다(표 3). 학습에 직접적인 관련이 있는 활동에 관한 삽화가 743회(74.
- 이 연구에서는 과학과 교과용 도서에 제시된 삽화의 유형을 나누고, 등장인물의 성별과 나이에 따라 활동 유형과 행동 특성, 직업의 종류를 분석하였다. 삽화의 유형은 크게 인물 삽화와 기타 삽화로 분류하였다.
- 성역할 고정관념의 측면에서 과학과 교과용 도서의 특성을 분석한 선행연구(노태희 등, 2004; 노태희, 최용남, 1997; 차정호 등, 2004; Potter & Rosser, 1992)의 분석틀을 기초로 예비 분석을 통하여 분석 요목과 구체적인 분석 기준을 설정하였다. 이때, 분석의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 과학 교육 전문가 3인, 현직 교사 3인, 과학 교육전공 대학 원생 3인으로 구성된 소그룹에서 모든 분석 기준에 대한 세미나를 수차례 실시하여 수정?보완하였다. 또한, 2인의 연구자가 분석 기준에 따라 일부의 삽화를 분석하여 연구자간 일치도가 95% 이상에 도달한 후, 1인의 연구자가 모든 삽화를 분석하였다.
- 인물 삽화는 인물의 인원수와 나이에 따라 다수 아동, 단일 아동, 아동과 성인 공동, 다수 성인, 단일 성인 등장 삽화로 분류하였고, 기타 삽화는 신체의 일부만 제시되어 나이와 성별을 분석할 수 없는 부분 삽화와 실험기구, 자연, 사물 등 인물이 전혀 등장하지 않는 사물 삽화로 분류하였다. 이때, 삽화의 경계가 분명하거나 장면이 바뀌는 경우에는 각각을 개별적으로 분석하고, 삽화를 확대 해서 바로 옆에 제시하는 경우에는 하나의 삽화로 분석하였다.
- 이후, 인물 삽화에 등장하는 인물의 성별 균형 여부를 알아보기 위해 아동과 성인의 성별 등장 빈도를 분석하였으며, 활동 유형별 등장 빈도에 성별 차이가 있는지도 조사하였다. 아동의 활동 유형은 실험?관찰 등과 같이 학습과 직접적으로 관련이 있는 학습 활동과 가사 활동이나 놀이 활동과 같이 학습과는 관련이 없는 학습 외 활동으로 분류하였다.
- 삽화의 유형은 크게 인물 삽화와 기타 삽화로 분류하였다. 인물 삽화는 인물의 인원수와 나이에 따라 다수 아동, 단일 아동, 아동과 성인 공동, 다수 성인, 단일 성인 등장 삽화로 분류하였고, 기타 삽화는 신체의 일부만 제시되어 나이와 성별을 분석할 수 없는 부분 삽화와 실험기구, 자연, 사물 등 인물이 전혀 등장하지 않는 사물 삽화로 분류하였다. 이때, 삽화의 경계가 분명하거나 장면이 바뀌는 경우에는 각각을 개별적으로 분석하고, 삽화를 확대 해서 바로 옆에 제시하는 경우에는 하나의 삽화로 분석하였다.
대상 데이터
- 이 연구에서는 2007 개정 교육과정에 의한 초등 학교 과학과 교과용 도서를 분석하였다. 국민 공통 기본 교육과정에 해당하는 3학년에서 6학년까지의 과학 교과서와 실험 관찰 교과서 총 16권을 대상으로, 각 과학과 교과용 도서의 모든 페이지에 제시된 삽화를 분석하였다. 삽화는 교과서의 시각 자료 중사진, 그림, 도해, 만화를 모두 포함하는 것으로 정의하였고(우종옥 등, 1992; 차정호 등, 2004) 선이나 점으로 표시된 그래프, 표, 기호, 아이콘 등은 분석 에서 제외하였다.
데이터처리
- 과학 교과서와 실험 관찰 교과서에 등장하는 성인의 성별 빈도를 학년별로 분석한 결과를 표 5에제시하였다. 성인은 총 299회 등장하였는데, 성을 구별할 수 없는 구별 불능 10회(3.
- 삽화에 제시된 아동과 성인의 등장 빈도와 활동 유형 및 행동 특성을 분석한 후, 통계 검증을 위한 기본 가정을 만족하지 못하는 성인의 직업 분포를 제외한 나머지 항목에 대해 성별 차이를 알아보기 위해 ‘SPSS 16.0 for windows’ 통계 분석용 프로그램을 활용하여 χ 2 검증을 실시하였다.
성능/효과
- 7차 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서에 비해, 성별에 관계없이 학습 활동의 소극적 행동 특성과 학습 외 활동의 기타 행동 특성이 큰 폭으로 감소하였고, 모든 활동 유형에서 적극적 행동 특성의 빈도가 증가한 것으로 나타났다. 특히, 과학 교과서에서 학습 활동과 관련된 여학생의 적극적 행동 특성과 실험 관찰 교과서의 학습 외 활동에 대한 남학생의 적극적 행동 특성의 빈도가 두드러지게 증가하였다.
- 한편, 가정 활동을 가사 활동의 측면에서 분석한결과, 남성은 6회, 여성은 10회 묘사되어 있었다. 가사 활동의 성별에 따른 등장 빈도의 차이는 7차 교육과정에 따른 초등학교 과학과 교과용 도서에서 남성이 3회, 여성이 25회 등장하였던 것에 비해 줄어들었지만 육아, 식사 준비와 같이 직접적인 가사 활동은 여전히 여성의 역할로 묘사되는 빈도가 높았다.
- 가정 활동을 하는 성인의 성별 빈도 차이는 7.4%로, 7차 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서 (19.4%)에 비해 10% 이상 줄어들었다. 하지만 가정외 활동을 하는 성인의 성별 빈도 차이(67.
- 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서에 수록된 삽화 에서는 아동이 혼자 혹은 다수로 등장하는 유형의 비율이 높았으며, 여학생이 남학생에 비해 차이가크지는 않지만 많이 등장하였다. 또한, 학습 활동에 대한 삽화의 경우 대체로 성별 균형을 이룬 반면, 학습 외 활동에서는 남학생의 등장 빈도가 약간 높았다. 행동 특성별로 살펴보면 학습 활동과 학습 외활동에서 대부분의 아동이 적극적인 모습으로 묘사 되고 있었다.
- 모든 활동 유형에서 남학생의 비율이 높았던 7차교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서에 비해, 학습 활동에서 여학생의 비율이 남학생보다 높았다. 학습 외 활동의 경우, 성별 분포의 경향성은 선행연구(노태희 등, 2004)와 유사하지만, 성별 빈도의 차이가 다소 줄어든 것으로 나타났다.
- 4%) 제시되었는데, 모든 학년에서 남성이 여성보다 40% 이상 많이 등장하는 것으로 조사되었다. 실험 관찰 교과서에서는 7차 교육과정에 의한 초등학교 실험 관찰 교과서에 비해 여성의 비율이 9.3% 증가하였음에도 불구하고 남성이 21회 (56.8%), 여성이 15회(40.5%) 등장하여 여전히 남성이 여성보다 많이 제시된 것으로 나타났다. 이러한결과는 성인의 성별 등장 빈도가 아동에 비해 상당한 성별 불균형을 가지고 있음을 나타낸다.
- 실험 관찰 교과서의 경우, 과학 교과서에 비해 사물 삽화의 수가 14.2%로 많은 반면, 인물이 등장하 거나 신체의 일부가 포함된 삽화의 수는 대부분 적은 것으로 나타났다. 2007 개정 초등 과학과 교육과 정에서는 ‘자유탐구’를 신설함에 따라 실험 관찰 교과서를 자유탐구 활동의 개인 기록장으로 활용할수 있도록 구성하였다(교육과학기술부, 2011).
- 이러한 결과를 7차 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서를 분석한 결과와 비교하면, 여학 생의 등장 빈도가 처음으로 높게 나타났으며, 아동의 모든 활동에서 성별 등장 빈도의 차이가 줄었고, 적극적으로 묘사되는 아동의 비율이 성별에 관계없이 증가하였다. 반면 성인의 경우, 과학 교과서에 제시된 남성의 빈도가 많아지면서 성별 빈도 차이가오히려 커졌다.
- 과학 교과서와 실험 관찰 교과서에 수록된 삽화의 유형별 빈도를 표 1에 제시하였다. 자연현상이나 실험기구, 사물 등 인물이 전혀 등장하지 않는 사물 삽화가 3,235개(75.4%), 신체의 일부만 제시되어 나이와 성별을 분석할 수 없는 부분 삽화가 328개 (7.6%)로 많은 비중을 차지하였다. 인물 삽화는 총 727회(16.
- 7차 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서에 비해, 성별에 관계없이 학습 활동의 소극적 행동 특성과 학습 외 활동의 기타 행동 특성이 큰 폭으로 감소하였고, 모든 활동 유형에서 적극적 행동 특성의 빈도가 증가한 것으로 나타났다. 특히, 과학 교과서에서 학습 활동과 관련된 여학생의 적극적 행동 특성과 실험 관찰 교과서의 학습 외 활동에 대한 남학생의 적극적 행동 특성의 빈도가 두드러지게 증가하였다.
- 한편, 과학자의 등장 빈도는 7차 교육과정에 따른 초등학교 과학과 교과용 도서에 비해, 남성 중심 으로 16.3% 치우쳐 묘사되고 있는 것으로 나타났다. 5, 6학년 과학 교과서에서는 학습한 과학 탐구활동과 관련된 과학자들을 소개하거나 과학자와 기술자의 연구과정에 대한 정보를 제공하고 있는데 (교육과학기술부, 2011), 이러한 교과서 편찬의 방향이 과학자의 등장 빈도의 증가에 영향을 미친 것으로 보인다.
- 한편, 삽화에 나타난 학습 활동을 탐구 영역별로 세분화하여 조사한 결과, 관찰(35.2%), 실험(23.4%), 측정(8.4%) 영역에 대한 삽화가 주로 수록되어 있었고, 발표와 자료수집, 만들기, 토론 활동에 대한 삽화는 5% 이하로 매우 적었다.
- 활동 유형별로 아동의 성별 분포를 살펴보면, 학습 활동과 학습 외 활동 모두 아동의 성별 등장 빈도에 유의미한 차이가 나타나지않았다(p>.05).
후속연구
- 또한, 과학 교과서뿐만 아니라 교육계와 정부 관련 기관에서 선정하는 초등학생용 권장도서 중 과학 도서에 수록된 삽화에 대해서도 성역할 고정관념 측면에서 살펴보는 연구를 실시하거나 성역할을 균형적으로 고려한 교수-학습 자료를 개발·보급하는 등, 초등학생의 바람직한 성역할 의식 형성을 위해 보다 다양한 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
- 바람직한 성역할 의식은 과학에 대해 긍정적인 태도를 형성하고, 과학 관련 분야에 대한 흥미 유발에 중요한 영향을 미칠 수 있으므로, 향후 교과서 개발 과정에서는 초등학생들의 과학에 대한 올바른 성역할 인식 형성을 위해 삽화를 개선하려는 노력이 요구된다. 특히, 성인의 직업 활동에서 성역할 고정 관념을 고려한 삽화의 개선이 필요하다.
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