[논문]교원 성과급 제도에 대한 초등교사와 초등보건교사의 인식과 개선방안

여순영; 김윤신; 김현숙

doi:10.15434/kssh.2011.24.2.1

교원 성과급 제도에 대한 초등교사와 초등보건교사의 인식과 개선방안
A Study on the Perception and Improvement Plans of Performance Based Pay System of Elementary School Teachers and Elementary School Health Teachers 원문보기

韓國學校保健學會誌 = The Journal of the Korean society of school health, v.24 no.2, 2011년, pp.141 - 154

여순영 (상도초등학교) , 김윤신 (한양대학교 산업의학과) , 김현숙 (신흥대학교 간호과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose is to provide basic information for establishing improvements on performance-based pay's evaluation method of health teachers. Methods: For subjects, 200 teachers at public elementary schools and 200 health teachers at public elementary schools in Gyeonggi-do were conveniently sampled, and then surveyed through a questionnaire. The questionnaire was to recognize recognition of teachers working under the teacher's performance-based pay system, which was quoted in the questionnaire of Choi ji-hye (2005) and Lee mi-gyeong (2008). Inquiry for the recognition of teachers on evaluation of health teacher's performance-based pay system and improvements on the performance-based pay's evaluation method of health teachers were used after consultation with five incumbent health teachers and a review with the thesis director. Results: The performance-based pay's evaluation method of health teachers has the same method with general teachers in schools, so it is not fair to evaluate the performance of health teachers. The ways to improve the performance-based pay evaluation method of health teachers is as follows: first, the approval on improving 'the number of class hours' which is a detailed item of a teacher's performance evaluation criterion to 'the number of health lesson hours per week and the number of students visiting the school infirmary per week'; second, improving 'life guidance' into 'counseling results of medically-treated students, parents of students and personal hygiene guidance'; third, improving 'a teacher in charge' into 'awarding of points by being recognized as a health teacher in charge of all students and considering the economic situation of the region,; forth, improving 'difficulty of position' into 'the number of health-teacher's annual promotion task items and the treatment number of issuing and receiving of official documents', and improving the 'task difficulty' into 'importance and urgency of emergency patient management, risk level and urgency of infectious diseases and avoiding work in charge' appeared to be more than 90% respectively. Conclusion: The performance-based pay system of teachers being carried out every year should be executed by preparing fair evaluation criteria suitable for task properties and the role of health teachers with different evaluation criteria compared to general teachers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이와 같이 보건교사 성과급 평가방법 개선에 대한 보건 교사의 인식이 학급수나 교육경력 에 따라 차이가 없는 것은 교원성과급 제도가 도입되어 시행되어 온 11년 동안 보건교사의 업무실적을 공정하게 평가하기 위한 성과 평가기준 없이 일반교사와 같은 기준을 적용받아 온 것에 대한 영향인 것으로 사료된다. 또한 평가기준의 세부항목을 보건 교사 5인의 자문과 지도교수의 검토에 의해 만들어, 보건 교사에게 설문한 결과 90% 이상의 찬성을 보이고 있는 데 이 또한 보건교사에게 적합한 성과평가 기준에 의해 공정한 평가를 받고자 하는 보건교사의 염원으로 사료된다.
본 연구는 경기도 B와 S시의 공립 초등학교 일반교사 200명과 A, B, S, S, I시의 공립 초등학교 보건교사 200명을 대상으로 무선 표집하여 성과급 등급 실태와 교원 성과급제도 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식, 성과급 등급 결정에 가장 많은 영향을 주는 요소를 파악하고, 보건교사 성과급 평가방법 개선을 위한 질문은 초등보건교사 200명을 대상으로 조사하여 보건교사 성과급 평가 방법의 개선방안 수립에 기초적 자료를 제공하기 위한 연구이다. 본 연구의 설계모형은 그림 1과 같다.
본 연구는 초등학교 일반교사와 보건교사의 성과급 등급 실태와 교원 성과급제도의 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식을 알아보고, 성과급 등급 결정에 가장 많은 영향을 주는 요소를 파악하여, 보건교사 성과급 평가방법의 개선방안 수립에 기초적 자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적은 초등학교 일반교사와 보건교사의 성과급 등급 실태와 교원 성과급 제도의 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식을 알아보고, 성과급 등급 결정에 가장 많은 영향을 주는 요소를 파악하여, 보건교사 성과급 평가방법의 개선방안 수립에 기초적 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이에 교원 성과급 제도에 대한 초등학교 일반교사와 보건 교사의 성과급 등급 실태와 교원 성과급 제도의 운영과 보건 교사 성과급제도 평가에 대한 인식을 알아보고, 성과급 등급 결정에 가장 많은 영향을 주는 요소를 파악하여, 보건교사 성과급 평가방법의 개선방안 수립에 기초적 자료를 제공하고자 한다.
교원 성과상여금제도가 11년간 시행되는 동안 보건교사는 일반교사와 같은 평가기준에 의해 성과급 평가를 받아오면서, 매년 보건교사가 받은 성과급의 등급은 A와 B가 줄고 C가 늘어나고 있다. 이에 본 연구는 초등일반교사와 초등보건교사의 성과급등급 실태와 교원 성과급제도의 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식을 알아보고, 성과급 등급 결정에 가장 많은 영향을 주는 요소를 파악하여, 보건교사 성과급 평가방법의 개선방안 수립에 기초적 자료를 제공하고자 하였다.

가설 설정

■ 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 교사의 직위에 따라 차이가 없을 것이다.
■ 보건교사 성과급 평가방법 개선방안에 대한 보건교사의 인식은 일반적 특성(학급수, 교육경력)에 따라 차이가 없을 것이다.
■ 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식은 교사의 직위에 따라 차이가 없을 것이다.
위의 ‘2)~8)’번의 결과는 모두 일반적 특성(학급수, 교육경력)에 따라 차이가 없어 네 번째 가설 “보건교사 성과급 평가방법 개선방안에 대한 보건교사의 인식은 일반적 특성(학급수, 교육경력)에 따라 차이가 없을 것이다.

제안 방법

본 설문지에 사용된 척도는 교원 성과급제도 운영에 대한 교사의 인식과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식에 관한 질문에 Likert식 5점 척도를 사용하였다. 척도는 1점은 ‘전혀 아니다’, 5점은 ‘매우 그렇다’로 하여 점수가 높을수록 만족도가 높다.
본 연구에서 사용된 도구는 성과급제도에 대한 초등교사와 초등보건교사의 인식과 초등보건교사의 성과급 평가 방법 개선방안을 알아보기 위한 질문지로 표 1과 같이 구성하였다. 교원 성과급제도 운영에 대한 교사의 인식을 알아보기 위한 설문지는 최지혜(2005)와 이미경(2008)의 설문지를 인용하였으며, 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식과 보건교사 성과급 평가방법 개선을 위한 질문은 현직 보건교사 5인의 자문과 지도교수의 검토를 받은 후 사용하였다.
조사대상자의 일반적 특성으로 성별, 교육경력, 직위, 성과급 등급을 조사하였으며 유효자료에 포함된 결과는 표 2와 같다.
초등교사 직위별 성과급 등급 실태를 파악하기 위하여 2009년에 대한 성과급(2010년에 받음) 등급을 초등 부장 교사와 일반교사를 합쳐서 200명, 보건교사 200명으로 분리하여 빈도분석을 하였다. 그 결과는 표 3과 같다.

대상 데이터

본 연구의 설문지는 2011년 3월부터 4월까지 총 500부를 배부하였다. 총 500부의 설문지 중 412부가 회수되어 회수율은 82.
본 연구의 설문지는 2011년 3월부터 4월까지 총 500부를 배부하였다. 총 500부의 설문지 중 412부가 회수되어 회수율은 82.4%이고 유효한 설문지는 초등학교 교사용 200부와 초등보건교사용 200부였다. 조사대상에 교장, 교감, 특수교사, 사서교사, 영양교사는 포함하지 않았다.

데이터처리

■ 교사의 특성(교육경력, 직위, 성과급 등급)에 따른 교원 성과급제도 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식의 차이를 검증하기 위하여 일원배치분산분석을 하였다.
■ 보건교사 성과급 평가방법 개선에 대한 반응을 빈도분석과 학급수와 교육경력에 따른 보건교사의 인식의 차이를 검증하기 위하여 x²-test로 분석하였다.
■ 설문 응답자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 하였다.
■ 성과급 등급을 받을 때 등급결정에 가장 영향을 주는 요소를 파악하기 위하여 다중회귀 분석을 하였다.
성과급 등급을 받을 때 등급결정에 가장 영향을 주는 특성을 파악하기 위하여 일반적 특성(교육경력, 직위, 담임 여부, 담당한 학년, 주당 수업시수, 생활지도, 업무곤란도) 을 독립변수로 하고 성과급 등급을 종속변수로 하여 다중 회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

본 연구에서 사용된 도구는 성과급제도에 대한 초등교사와 초등보건교사의 인식과 초등보건교사의 성과급 평가 방법 개선방안을 알아보기 위한 질문지로 표 1과 같이 구성하였다. 교원 성과급제도 운영에 대한 교사의 인식을 알아보기 위한 설문지는 최지혜(2005)와 이미경(2008)의 설문지를 인용하였으며, 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식과 보건교사 성과급 평가방법 개선을 위한 질문은 현직 보건교사 5인의 자문과 지도교수의 검토를 받은 후 사용하였다.

성능/효과

‘담임여부’를 ‘전교생의 건강담임으로 인정하여 전교생 수와 경제적으로 낙후된 지역 정도를 고려하여 점수부여’로 개선하는 것에 대한 찬성은 94.0%로 가장 많았고 반대는 전체의 6.0%인 것으로 나타났다.
‘업무곤란도’를 ‘응급 환자 관리의 중요성과 긴급성, 감염병 관리의 위험성과 긴급성, 기피 업무 담당 여부’로 개선하는 것에 대한 찬성은 98.5%로 가장 많았고 반대는 1.5%인 것으로 나타났다.
’라는 질문에 대해 보건교사에게 알맞은 성과평가기준 정립이 전체의 70.0%로 가장 많았고, 일반교사와 분리하여 보건교사들만 따로 성과급 평가 실시가 전체의 21.5%, 평가자의 보건업무의 전문성에 대한 이해 정도가 전체의 6.5%, 평가절차와 평가항목 및 결과의 공정성과 기타가 각각 1%인 것으로 나타났다.
교사의 직위에 따른 교원 성과급제도 운영에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시한 결과는 교사의 직위에 따른 교원 성과급제도 운영에 대한 전체 인식의 평균은 부장교사가 2.94점, 일반교사가 2.67점, 보건교사가 1.89점으로 부장교사의 인식이 가장 긍정적이고 보건교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 교사의 만족도, 교사의 참여도, 평가절차 및 결과의 공정성, 평가 기준의 객관성, 평가자의 전문성에 대한 인식 모두 직위별로 인식에 차이가 있었다(p<.001).
교사의 직위에 따른 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시한 결과 인식의 평균은 부장교사가 2.79점, 일반교사가 2.62점, 보건교사가 1.26점으로 부장교사의 인식이 가장 긍정적이고 보건교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식은 직위별로 인식에 차이가 있었다(p<.001).
교원 성과급제도의 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식을 조사한 설문항목의 신뢰성 확보를 위해 신뢰도 계수 0.6을 기준으로 신뢰도 분석을 하였고, 교사의 만족도, 교사의 참여도, 평가절차 및 결과의 공정성, 평가 기준의 객관성, 평가자의 전문성, 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식에 신뢰도는 모두 0.8 이상으로 모든 항목의 신뢰도가 높게 나왔다<;표 1>.
5%로 2010 교육공무원 성과 상여금 지급 지침의 평가 등급 배정비율 A 30%, B 40%, C 30%임을 감안할 때 초등보건교사의 성과급 등급의 퍼센트는 배정비율에서 많이 벗어나 있다. 교원 성과급제도의 운영에 대한 교사의 인식은 전체 평균이 2.32점으로 나타나 대체적으로 부정적이며, 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사 인식의 전체평균은 1.97점으로 매우 부정적이었다.
교육경력별 교원 성과급제도 운영에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시한 결과 전체 인식의 평균은 교육경력 5년 미만이 2.41점, 5~10년이 2.35점, 11~20년이 2.23점, 21~30년이 2.39점, 31년 이상이 2.57점으로 교육경력 31년 이상인 교사의 인식이 가장 긍정적이고 교육경력 11~20년인 교사의 인식이 가장 부정적으로 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 교육경력에 따라 차이가 없었다(p=.215).
교육경력별 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산 분석을 실시한 결과 교육경력 5년 미만이 2.23점, 5~10년이 2.00점, 11~20년이 1.82점, 21~30년이 2.04점, 31년 이상이 2.37점으로 교육경력 31년 이상인 교사의 인식이 가장 긍정적이고 교육 경력 11~20년인 교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식은 교육경력에 따라 차이가 없었다(p=.069).
넷째, 성과급 등급을 받을 때 업무곤란도가 등급결정에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 보건교사 성과급 평가방법 개선방안에 대한 보건교사의 인식은 일반적 특성(학급수, 교육경력)에 따라 차이가 없는 것으로 나타났으며, 보건교사의 75%는 학생 응급처치 및 상처치료에 소요된 시간을 수업시간으로 인정받지 못했고, 19.0%는 평가대상 교사 중 최하시간으로, 0.5%는 평가대상 교사 중 최상시간으로 평가 받았다. 보건 교사 성과급 평가방법 개선을 위해 가장 필요한 조치는 보건교사에게 알맞은 성과평가기준 정립과, 교원성과급은 보건교사들만 따로 평가하여 지급해야 한다는 의견이 가장 많았다.
다중회귀분석 결과를 보면 교육경력, 담임여부, 담당한 학년, 주당 수업시수, 생활지도는 단계선택방식에 의해 유의하지 않은 변수로 검증되어 제거되고 업무곤란도와 직위가 등급에 영향을 미치는 유의한 변수로 선택되었다.
둘째, 교사의 직위에 따른 교원 성과급제도 운영에 대한 전체 인식의 평균은 부장교사(2.94점)의 인식이 가장 긍정적이고 보건교사(1.89점)의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나, 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 교사의 직위에 따라 차이가 있음을 알 수 있다.
001). 또한 등급결정에 업무곤란도가 가장 많은 영향을 주는 것으로 나와 가설은 기각되었다<;표 5>.
5%는 평가대상 교사 중 최상시간으로 평가 받았다. 보건 교사 성과급 평가방법 개선을 위해 가장 필요한 조치는 보건교사에게 알맞은 성과평가기준 정립과, 교원성과급은 보건교사들만 따로 평가하여 지급해야 한다는 의견이 가장 많았다.
보건교사 성과급 평가방법의 개선 방안으로 교사 성과평가기준의 세부항목인 ‘수업시간 수’를 ‘주당 보건수업시간 수와 주당 보건실 방문 학생 수’로, ‘생활지도’를 ‘요양호자 학생 상담 실적과 요양호자 학부모 상담 실적, 개인위생 지도’로, ‘담임여부’를 ‘전교생의 건강담임으로 인정하여 전교생수와 경제적으로 낙후된 지역 정도를 고려하여 점수 부여’로, ‘보직 곤란도’를 ‘보건교사 연간 추진사업 건수와 공문처리 수발 건수’로, ‘업무곤란도’를 ‘응급환자관리의 중요성과 긴급성, 감염병관리의 위험성과 긴급성, 기피업무 담당 여부’로 개선하는 것에 대한 찬성이 각각 90% 이상 나왔다.
보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식을 파악하기 위해 빈도 분석을 실시한 결과 전체평균은 1.97점으로 매우 부정적으로 인식하는 것으로 나타났다.
보건교사를 대상으로 학생 응급처치 및 상처치료에 소요된 시간을 수업시간으로 인정받았는지에 대한 빈도분석 결과 75%의 보건교사가 인정받지 못했고, 평가대상 교사중 최하시간으로 평가 받은 경우는 19.0%이고, 중간시간으로 평가 받은 경우는 5.5%, 최상으로 평가받은 경우는 0.5%로 보건교사 업무의 중요한 부분인 응급 처치 및 상처 치료에 대한 부분이 성과급 평가에 포함되지 않은 것을 알수 있다<;표 6>.
본 연구결과에서 “성과급 등급결정의 영향 요인”을 살펴본 결과 교육경력, 담임여부, 담당한 학년, 주당 수업시수, 생활지도는 단계선택방식에 의해 유의하지 않은 변수로 검증되어 제거되고, 업무곤란도와 직위가 등급에 영향을 미치는 유의한 변수로 선택되었다.
본 연구에서 “교사의 직위에 따른 교원 성과급제도 운영에 대한 인식”의 전체인식 평균은 부장교사가 2.94점, 일반교사가 2.67점, 보건교사가 1.89점으로 부장교사의 인식이 가장 긍정적이고 보건교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 교사의 직위에 따라 차이가 있어 가설은 기각되었고, 교사의 만족도, 교사의 참여도, 평가절차 및 결과의 공정성, 평가기준의 객관성, 평가자의 전문성에 대한 인식 모두 직위별로 인식에 차이가 있음을 나타내고 있다.
본 연구에서 “교원 성과급제도의 운영에 대한 교사의 인식”의 전체적인 평균은 2.32점으로 나타나 대체적으로 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 부정적으로, 대부분의 교사들이 만족하지 못하는 것을 알 수 있다.
본 연구에서 “초등교사 직위별(부장교사와 일반교사, 보건교사) 성과급 등급실태를 분석”하기 위하여 2009년에 대한 성과급(2010년에 받음) 등급을 초등 부장교사와 일반교사를 합쳐서 200명, 보건교사 200명을 분리하여 빈도 분석을 한 결과 부장교사와 일반교사의 성과급 등급의 퍼센트는 A는 35.5%, B는 41.5%, C는 23.0%가 나오고, 보건교사의 성과급 등급 퍼센트는 A는 5.0%, B는 33.5%, C는 61.5%로 나왔다.
성과급 등급별 교원 성과급제도 운영에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시한 결과 A등급이 2.83점, B등급이 2.41점, C등급이 2.00점으로 A등급을 받은 교사의 인식이 가장 긍정적이고 C등급을 받은 교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 교사가 받은 성과급 등급에 따라 차이가 있었다(p<.001).
성과급 등급별 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시한 결과 인식의 평균은 A등급이 2.51점, B등급이 2.07점, C등급이 1.61점으로 A등급을 받은 교사의 인식이 가장 긍정적이고 C등급을 받은 교사의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식은 교사가 받은 성과급 등급에 따라 차이가 있었다(p<.001).
셋째, 교사의 직위에 따른 보건교사 성과급제도 평가에 대한 인식의 평균은 부장교사(2.79점)의 인식이 가장 긍정적이고, 보건교사(1.26점)의 인식이 가장 부정적인 것으로 나타나 보건교사성과급제도 평가에 대한 인식은 교사의 직위에 따라 차이가 있음을 알 수 있다.
업무 곤란도의 β값은 .540로 다른 독립변수에 비해 업무곤란도가 등급결정에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
업무곤란도의 결정 계수 R2값이 .291로 업무곤란도가 성과급 등급을 29.1%의 설명력을 갖는다고 할 수 있고, 업무곤란도의 β값은 .540로 다른 독립변수에 비해 업무곤란도가 등급결정에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상에서 살펴 본 바와 같이 교원 성과급제도의 운영과 보건교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식은 부정적이었으며, 높은 등급을 받거나, 부장교사인 경우에 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 교원 성과급제도는 교원들의 사기진작과 교직사회의 경쟁력 강화로 교육의 질을 개선하기 위해 도입되었다고 한다(전제상, 2010).
첫째, 2009년도 업무에 대한 성과급 등급을 초등교사 직위(부장교사, 일반교사, 보건교사)별로 보면, 초등부장교사와 일반교사의 성과급 등급 퍼센트는 A는 35.5%, B는 41.5%, C는 23.0%이고, 초등보건교사의 성과급 등급 퍼센트는 A 5.0%, B 33.5%, C 61.5%로 2010 교육공무원 성과 상여금 지급 지침의 평가 등급 배정비율 A 30%, B 40%, C 30%임을 감안할 때 초등보건교사의 성과급 등급의 퍼센트는 배정비율에서 많이 벗어나 있다. 교원 성과급제도의 운영에 대한 교사의 인식은 전체 평균이 2.
32점으로 대체적으로 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 부정적으로, 대부분의 교사들이 만족하지 못하는 것을 알 수 있다. 항목별로는 성과급 기준 인지도가 평균 3.35점으로 가장 높게 나타나 기준에 대해서 교사들이 잘 알고 있는 것으로 나타났으나, 전반적인 성과급제도에 대한 만족도는 평균 1.77점으로 가장 낮게 나타나 교사들의 인식이 매우 부정적임을 알 수 있다.
32점으로 나타나 대체적으로 교원 성과급제도 운영에 대한 인식은 부정적으로, 대부분의 교사들이 만족하지 못하는 것을 알 수 있다. 항목별로는 성과급 기준 인지도가 평균 3.35점으로 가장 높게 나타나 기준에 대해서 교사들이 잘 알고 있는 것으로 나타났으나, 전반적인 성과급제도에 대한 만족도는 평균 1.77점으로 가장 낮아 교사들의 인식이 매우 부정적임을 알 수 있다. “보건 교사 성과급제도 평가에 대한 교사의 인식”의 전체평균은 1.

후속연구

둘째, 설문지는 선행연구도구를 사용한 부분과 보건교사 5인의 자문과 지도교수의 검토를 받아 작성하였으므로 일반화하기에는 제한점이 있다.
본 연구결과를 토대로, 매년 실시되고 있는 교원 성과상여금제도가 보건교사의 업무성과를 제대로 평가할 수 있도록 보건교사의 업무 특성과 역할에 적합하고 공정한 평가 기준 정립을 제언한다.
첫째, 연구대상을 표집할 때 경기도 5개시의 초등보건교사와 2개시의 초등교사를 대상으로 하여 일반화하기에는 제한점이 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교원 성과상여금은 왜 도입되었는가?	교원 성과상여금은 2001년 교원들의 사기진작과 교직사회의 경쟁력 강화로 교육의 질을 개선하기 위해 도입되었다 (전제상, 2010). 그러나 성과상여금제도는 도입되어 시행되는 과정에서 처음부터 지금까지 교사들 사이에 매년 갈등의 원인이 되어 왔다.
	성과상여금제도의 가장 큰 문제점은 무엇인가?	그러나 성과상여금제도는 도입되어 시행되는 과정에서 처음부터 지금까지 교사들 사이에 매년 갈등의 원인이 되어 왔다. 제도의 가장 큰 문제점은 공정성이었다. 성과상여금 제도를 공정하게 운영하기 위해서는 왜 하는지그 취지가 분명하고, 누가, 무엇을 기준으로 어떻게 운영하느냐가 문제이다.
	보건교사들은 무엇을 담당하는가?	4%의 결과가 나와 매년 A와 B가 줄고 C가 늘어난 것으로 분석됐다. 이에 보건교사들은 보건교육과 함께 응급처치, 보건생활지도 등 학생건강관리를 담당하고 있는데 대다수의 학교에서 이를 성과급 기준에 반영하지 않고 있다.”고 지적했다.

참고문헌 (44)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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