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문제 정의
- 따라서 본 연구는 다음과 같은 물리치료 교과 과정을 제안하여 체계적인 물리치료사의 학문적, 임상적 접근을 통해 전문인으로서의 수준을 고양시키고, 선진화된 외국과의 교류의 기회를 제공할 수 있도록 하고자 한다(표 5).
- 하지만 선진화된 세계화의 흐름에 쫓아가면서 현 주소인 우리나라 물리치료 교육과정과 선진 외국과의 교육과정에 대한 실태조사가 많이 이루어지지 않았기에 우리나라 대학에서 습득한 교육과정이 외국에서도 인정을 받을 수 있는지에 대한 구체적인 자료가 없는 실정이다. 따라서 본 연구는 시대적 요구에 발 맞춰 국내 물리치료학과 4년제와 이에 동등한 학제를 갖고 있는 선진화된 호주 4년제 학제와의 교육과정을 비교 검토를 통해서 물리치료 교육의 국제화를 위한 교육적 개입전략에 대한 방향을 제시하는데 도움이 되는 시사점을 도출하고자 한다.
- 또한 선진화된 호주 물리치료 교육과정과 비교하여 우리나라 임상 실습시간이 아직까지는 부족함에 따라 앞서 설명했던 각 6가지 영역에 따른 임상실습을 최소 16주(640시간)로 적절히 배치함으로써 처음 임상에 나온 물리치료사에게 다양한 환자에 대한 기초지식과 실제 치료에 있어서의 괴리감을 줄이고자 조화를 꾀했다.
- 따라서 앞으로 물리치료의 발전뿐만 아니라 학문의 근간과 교류가 필요한 만큼 기초과학을 표준교육안으로서 선택과목이 아닌 필수 기초과목으로 채택해야 된다고 생각한다. 본 연구는 호주 세 곳의 대학을 선정하여 그 교육과정을 살펴봄으로써 우리나라의 물리치료 교과과정의 발전을 제시하고자 하였다. 그러나 호주와의 물리치료사 면허 취득방법의 차이에 따른 변수와 조사된 호주 3곳이 그 나라를 대표할 만큼 표준화된 교육과정을 가지고 있는지 고려하지 못하였다.
- 본 연구는 호주의 상위 10%안에 드는 4년제 시드니대학교, 멜버른대학교, 퀸즈랜드대학교 세 곳과 우리나라 4년제 대학교를 대상으로 물리치료학과의 교과과정을 살펴보았다.
- 본 연구에서 선정된 호주의 대학교는 2010년 호주 내 대학평가기관에서 10%안에 속하고, 세계적으로 널리 인정된 교과과정의 체계적인 시스템에 따라 유학생들이 선호하는 물리치료학과 학교 순에 따라 시드니대학교, 멜버른대학교, 퀸즈랜드대학교 세 곳을 선정한 후, 각각의 홈페이지를 통해서 2011년도 보건 과학 물리치료학과 교과과정을 살펴보았다. 이에 동등한 비교를 위해서 우리나라 물리치료 교과과정은 대한물리치료사협회의 홈페이지 자료실에 있는 4년제 물리치료학과 표준교과과정을 살펴보았다.
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