[논문]워크시트를 활용한 환경수업이 초등학생들의 환경인식 및 환경행동에 미치는 효과

김순식

doi:10.5322/jes.2011.20.5.611

워크시트를 활용한 환경수업이 초등학생들의 환경인식 및 환경행동에 미치는 효과
The Effect of Environment Worksheet on the Elementary Students' Environmental Perceptions ＆ Behavior 원문보기

한국환경과학회지 = Journal of the environmental sciences, v.20 no.5, 2011년, pp.611 - 621

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This study aims to find out an effect of 3 types of environment worksheets used for 5th elementary graders's environmental class on their environmental perceptions and behavior. 104 of 5th graders in M elementary school in Ulsan Metropolitan City were selected and divided into A group(35), B group(34) and C group(35) for this study, and to A group, a class used worksheet of the photo taken clean, unpolluted environment, and to B group, a class used worksheet of the photo taken polluted environment and to C group, a class used worksheet of only text without photo were carried out. The worksheet used class was conducted 5 times, and then after the classes, the student's change in environmental perceptions and behavior by group was put into verification Below are the study results. First, the worksheets used for the environment class have incurred significant differences in student's environmental perceptions by their types. A. B groups were higher than C group in their post-test environmental perceptions score, a statistically significant differences. Meanwhile, statistically insignificant differences appeared in environmental perceptions score between A and B groups. Second, the type of worksheet used for environment class represented considerable differences in he students' environmental behavior. A group was higher than B. C groups in post test environment behavior score, the difference of which was statistically significant. While statistically insignificant difference represented in environmental behavior between B, C groups. Third, the both types of worksheets of the photo of positive environment and that of negative environment appeared to be effective statistically in changing the elementary students' environmental behavior, while the worksheets of the photo of positive environment appeared to be effective statistically in their environmental behavior.

주제어

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문제 정의

본 연구는 울산광역시 M초등학교 5학년 3개 반 104명의 학생들을 대상으로 실시하였다. 국내외 선행연구를 바탕으로 환경워크시트가 초등학생들의 환경 인식과 환경행동에 어떤 영향을 미치는지를 알아보았다. Table 1은 연구 대상별 표집 인원 구성을 나타낸 것이다.
본 연구는 환경 삽화의 관점이 초등학생들의 환경 인식과 환경 행동에 미치는 영향을 알아본 것으로서 연구의 결과는 다음과 같다.
워크시트는 미술 작품의 감상지도에 있어 학생 스스로의 참여를 유도할 수 있도록 제안된 자기 감상용 교재이다(박, 2007). 본 연구에서는 워크시트의 이러한 특성을 살려 환경과 관련된 질문형 환경워크시트를 제작하였다. 이를 통해서 지금까지 환경오염의 실태를 전달하는데 비중을 둔 환경교육에서 깨끗한 환경을 소개하는 환경교육으로의 변화 가능성을 알아보았다.
본 연구에서는 환경수업을 받는 초등학생들에게 환경과 관련된 삽화가 어떤 효과를 미치며, 환경에 대한 긍정적인 삽화와 부정적인 삽화 중에서 어떤 삽화가 학생들의 환경인식과 환경행동에 더 큰 효과가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 통해서 환경교과서나 기타 환경관련 교과에 실어야할 삽화가 어떤 방향으로 제작되어야 하는지에 대한 시사점을 얻고자 하였다.
본 연구에서는 워크시트의 이러한 특성을 살려 환경과 관련된 질문형 환경워크시트를 제작하였다. 이를 통해서 지금까지 환경오염의 실태를 전달하는데 비중을 둔 환경교육에서 깨끗한 환경을 소개하는 환경교육으로의 변화 가능성을 알아보았다. 이를 위하여 학생들의 환경인식과 행동의 변화를 유도하는데 있어서 깨끗한 환경을 찍은 사진을 소재로 한 워크시트와 오염된 환경을 찍은 사진을 소재로 한 워크시트 그리고 사진을 사용하지 않고 텍스트만 사용한 환경워크시트를 만들어서 수업에 활용하여 그 효과가 어떻게 나타나는지를 알아보았다.
본 연구에서는 환경수업을 받는 초등학생들에게 환경과 관련된 삽화가 어떤 효과를 미치며, 환경에 대한 긍정적인 삽화와 부정적인 삽화 중에서 어떤 삽화가 학생들의 환경인식과 환경행동에 더 큰 효과가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 통해서 환경교과서나 기타 환경관련 교과에 실어야할 삽화가 어떤 방향으로 제작되어야 하는지에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해서 세 집단을 지도하는 교사의 변인을 최소화하고 세 집단에 투입된 세 종류의 환경수업 자료 효과를 객관적으로 검증하기 위해서 학생들 스스로 환경수업을 진행해 나갈 수 있도록 환경워크시트를 제작하여 활용하였다.

제안 방법

본 연구는 학생들에게 어떤 워크시트를 제공하는 것이 환경 인식과 환경 행동의 변화에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 지에 관한 정확한 시사점을 얻기 위해서 학생들이 스스로 환경문제를 고민하고 해결방안을 찾을 수 있도록 A, B, C형의 환경워크시트를 5차시의 환경수업에 활용하였다. Table 4는 수업처치를 나타낸 것이다.
본 연구의 절차는 기초 연구, 예비 연구, 본 연구, 결과 분석으로 나누어 수행하였으며, 각 단계별 세부 연구 내용을 살펴보면 Table 3과 같이 수행하였다.
본 연구에서 사용된 환경워크시트란 학생들이 환경문제에 대하여 스스로 파악하고 공부할 수 있도록 질문형식으로 제작된 학생 주도적 환경수업자료를 말한다. 본 연구의 취지에 따라서 세 종류의 워크시트를 제작 활용하였는데, A형 워크시트는 깨끗한 환경 사진+텍스트, B형 워크시트는 오염된 환경사진+텍스트, C형 워크시트는 사진을 제공하지 않고 텍스트로만 구성된 워크시트를 말한다.
798로 나타났다. 이 검사지는 긍정문항과 부정문항이 혼합되어 있으며, 부정문항은 반대로 점수를 환산하여 통계처리를 실시하였다. Table 2는 환경관련 태도 검사지의 문항 구성을 나타낸 것이다.
이를 통해서 지금까지 환경오염의 실태를 전달하는데 비중을 둔 환경교육에서 깨끗한 환경을 소개하는 환경교육으로의 변화 가능성을 알아보았다. 이를 위하여 학생들의 환경인식과 행동의 변화를 유도하는데 있어서 깨끗한 환경을 찍은 사진을 소재로 한 워크시트와 오염된 환경을 찍은 사진을 소재로 한 워크시트 그리고 사진을 사용하지 않고 텍스트만 사용한 환경워크시트를 만들어서 수업에 활용하여 그 효과가 어떻게 나타나는지를 알아보았다.
이를 통해서 환경교과서나 기타 환경관련 교과에 실어야할 삽화가 어떤 방향으로 제작되어야 하는지에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해서 세 집단을 지도하는 교사의 변인을 최소화하고 세 집단에 투입된 세 종류의 환경수업 자료 효과를 객관적으로 검증하기 위해서 학생들 스스로 환경수업을 진행해 나갈 수 있도록 환경워크시트를 제작하여 활용하였다. 워크시트는 미술 작품의 감상지도에 있어 학생 스스로의 참여를 유도할 수 있도록 제안된 자기 감상용 교재이다(박, 2007).

대상 데이터

본 연구는 울산광역시 M초등학교 5학년 3개 반 104명의 학생들을 대상으로 실시하였다. 국내외 선행연구를 바탕으로 환경워크시트가 초등학생들의 환경 인식과 환경행동에 어떤 영향을 미치는지를 알아보았다.

데이터처리

본 연구의 환경민감도, 환경실천의지에 대한 사전․사후 설문지는 통계 패키지 한글 SPSSWIN 14.0을 사용하여 그 결과를 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서 사용된 검사지는 우와 정(1994)이 개발한 환경관련 태도 검사지로 환경문제 인식과 환경 문제 해결을 위한 행동의 두 가지 하위영역으로 구성되어 있으며, 총 35개의 리커트 척도 문항이다. 이를 본 연구의 대상 학생들에게 투입한 결과 나타난 문항 내적 신뢰도는 α=0.

성능/효과

첫째, 환경수업에 투입한 워크시트의 종류는 학생들의 환경인식에 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다. A, B 두 집단은 C집단에 비해서 사후환경 인식 점수가 더 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 한편, A집단과 B집단 간에는 환경인식 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
Table 7에서 보는 바와 같이 환경 워크시트에 따른 사후 환경인식 점수의 사후비교분석 결과, A집단과 B 집단 간의 사후 환경인식 점수의 평균 차는 .41이고 유의확률은 .850, A집단과 C집단 간의 사후 환경인식 점수의 평균 차는 2.37이고 유의확률은 .005, B집단과 C집단 간의 사후 환경인식 점수의 평균 차는 1.97, 유의확률은 .027로 나타나, A집단과 C집단, B집단과 C 집단이 유의수준 .05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, A집단과 B집단 사이에는 사후환경인식 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이것은 긍정적인 환경 삽화가 들어있는 A형 워크시트와 부정적인 삽화가 들어있는 B형 워크시트 모두 삽화를 사용하지 않은 C형 워크시트에 비해서 초등학생들의 환경인식을 변화시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다
둘째, 환경수업에 투입한 워크시트의 종류는 학생들의 환경행동에 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다. A집단은 B, C 두 집단에 비해서 사후환경 행동 점수가 더 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
따라서 환경인식을 변화시키는데 있어서 다른 종류의 환경워크시트를 사용하는 것은 효과가 있는 것으로 나타났다.
따라서, 환경행동을 변화시키는데 있어서 다른 종류의 환경워크시트를 사용하는 것은 효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생들의 환경인식과 환경인식을 변화시키는 데에는 환경에 대한 긍정적 사진과 부정적 사진을 활용한 두 종류의 워크시트가 모두 효과가 있는 것으로 나타났으나, 환경행동의 변화에는 환경에 대한 긍정적인 사진을 사용한 워크시트가 더 효과적인 것으로 나타났다.
05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, A집단과 B집단 사이에는 사후환경인식 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이것은 긍정적인 환경 삽화가 들어있는 A형 워크시트와 부정적인 삽화가 들어있는 B형 워크시트 모두 삽화를 사용하지 않은 C형 워크시트에 비해서 초등학생들의 환경인식을 변화시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다
05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이로써 학생들의 환경행동을 변화시키기 위해서는 삽화가 있는 환경워크시트가 효율적이었으며, 특히 긍정적인 삽화가 들어있는 환경워크시트만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이것은 학생들의 인식변화에는 긍정적인 삽화와 부정적인 삽화 모두 효과가 있었으나, 환경교육의 궁극적인 목표라고 할 수 있는 학생들의 환경 행동을 변화시키는 데에는 깨끗한 환경을 담은 삽화가 더 효과적이라고 할 수 있다.
첫째, 환경수업에 투입한 워크시트의 종류는 학생들의 환경인식에 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다. A, B 두 집단은 C집단에 비해서 사후환경 인식 점수가 더 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.

후속연구

이러한 결과는 환경 위기나 재앙에 관한 사실을 너무 많이 다루게 되면 학생들이 무기력해지거나 무감각해 질 수 있다는 Melamed(1994), Sobel(1996), 남(1995)의 연구결과와도 일면 부합되는 측면을 갖는다. 또한 앞으로의 환경교육에서 자연과 인간의 친화적인 교감을 중시하고, 자연의 아름다움을 음미할 수 있는 삽화나 기회를 증진시킬 수 있는 환경교육으로의 전환을 모색할 필요성을 시사해준다.
이상의 결과를 바탕으로 생각해 볼 때, 환경 수업에서 꼭 필요한 경우를 제외하고 가급적이면 깨끗한 자연환경을 그린 삽화의 비율을 높여가는 것이 필요하다고 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	환경 삽화의 관점이 초등학생들의 환경 인식과 환경 행동에 미치는 영향에 대한 연구의 결과는?	첫째, 환경수업에 투입한 워크시트의 종류는 학생들의 환경인식에 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다. A, B 두 집단은 C집단에 비해서 사후환경 인식 점수가 더 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 한편, A집단과 B집단 간에는 환경인식 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 환경수업에 투입한 워크시트의 종류는 학생들의 환경행동에 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다. A집단은 B, C 두 집단에 비해서 사후환경 행동 점수가 더 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 한편, B집단과 C집단 간에는 환경행동 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 초등학생들의 환경인식과 환경인식을 변화시키는 데에는 환경에 대한 긍정적 사진과 부정적 사진을 활용한 두 종류의 워크시트가 모두 효과가 있는 것으로 나타났으나, 환경행동의 변화에는 환경에 대한 긍정적인 사진을 사용한 워크시트가 더 효과적인 것으로 나타났다.
	환경인식을 변화시키는데 있어서 다른 종류의 환경워크시트를 사용하는 것은 효과가 있는 것임을 알 수 있는 결과는?	Table 6에서 보는바와 같이 학생들의 환경인식의 공변량 분석 결과 각 집단 간 환경인식 점수에서 유의 수준 .05에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다 (F=6.50, p<.
	환경 위기나 재앙에 관한 사실을 너무 많이 다루게 되면 생기는 문제는?	기존의 환경문제 접근 중심의 환경교육 문제점은 이미 여러 연구자들에 의해 보고된 바 있다. 특히, 환경 위기나 재앙에 관한 사실을 너무 많이 다루게 되면 학생들이 무기력해지거나 무감각해 질 수 있고, 환경문제 중심으로 구성된 수업만으로는 아동이 자연에 대한 애착심을 키울 수 없다(Melamed, 1994; Sobel, 1996, 2004; 남, 1995)는 연구결과도 보고되고 있다. 국내에서도 이미 오래 전부터 만연한 공해교육에 대한 비판으로‘환경교육이 자연과 인간과의 친화적인 교감으로부터 출발하여야 한다.

참고문헌 (14)

김인호, 주신하, 안동만, 2000, 초등학교 학생들의 환경 인식과 태도에 관한 연구, 한국환경교육학회지, 13(1), 122-132.
남상준, 1995, 환경교육론, 서울:대학사, 276.
박경희, 2007, 미술 감상교육을 위한 워크시트 활용방안연구, 석사학위논문, 숙명여자대학교.
신정록, 2008, 초등학교 교과서 내 환경관련 삽화에 대한 선호도 연구, 한국환경교육학회 발표논문집, 72-78.
이경찬, 2007, 그림을 이용한 도시 아동의 환경인식에 관한 연구, 석사학위논문, 서울대학교.
이정화, 강혁주, 류재인, 정진수, 권용주, 박국태, 2004, 초등학교 3학년 학생들의 환경관련 독서활동이 환경에 대한 태도에 미치는 영향, 한국환경교육학회지, 17(1), 57-66.
장위현, 1995, 자연과의 친화력 실천활동을 통한 환경보전교육, 전라북도 교육연구원 월보, 255, 8-48.
Beilfuss, M., 2004, Exploring conceptual understandings of ground-water through student's interviews and drawing. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching Annual Conference, Vancouver , British Columbia, 146.
Duchastel, P. C., 1978, Illustrating instructional texts, Educational Technology, 18(11), 36-39.
Melamed, L., 1994, Learning about the environment-The truth may make you miserable!. The Journal of Physical Education, Recreation & Dance., 65(8), 36-40.

상세보기
Paivio, A., 1986, Mental representations: A dual coding approach. New York: Oxford university press, 322.
Sobel, D., 1996, Beyond ecophobia : Reclaiming the heart in nature education. Mainstreet, Great Barrington, MA: The Orion Society and The MyrinInstitute.
Sobel, D., 2004, Place-based education. Great Barrington, MA: The Orion Society.
White, R., Gunstone, R., 1992, Probing understanding, London: The Falmer Press, 98-106.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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