보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감 간의 관계 연구 The Relationship Between Child Care Teacher's Concerns and Their Teacher' Role in Improving Children's Creativity and Their Teaching Efficacy원문보기
본 연구는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감 간의 관계에 대해 분석해 보고자 하였다. 이를 위해 전라북도 J지역의 보육교사 156명을 연구대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위 내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 보육교사의 관심사와 교수효능감 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 결론적으로 보육교사 관심사는 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 교수효능감을 예측하는 중요한 변인으로 보육교사들의 관심사를 이해하고 이에 대한 요구 분석을 통해 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감을 향상시킬 수 있는 구체적인 교육환경 요건에 대해 논의하였다.
본 연구는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감 간의 관계에 대해 분석해 보고자 하였다. 이를 위해 전라북도 J지역의 보육교사 156명을 연구대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위 내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 보육교사의 관심사와 교수효능감 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 결론적으로 보육교사 관심사는 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 교수효능감을 예측하는 중요한 변인으로 보육교사들의 관심사를 이해하고 이에 대한 요구 분석을 통해 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감을 향상시킬 수 있는 구체적인 교육환경 요건에 대해 논의하였다.
This research is to analyze what kinds of relationships exist between child care teachers' concerns and their role in improving children's creativity and their teaching efficacy. There are two research questions. First, what kind of relationship is shown between child care teacher's concerns and the...
This research is to analyze what kinds of relationships exist between child care teachers' concerns and their role in improving children's creativity and their teaching efficacy. There are two research questions. First, what kind of relationship is shown between child care teacher's concerns and their role in improving children's creativity? Second, what kind of relationship can be shown between child care teacher's concerns and their teaching efficacy? A survey was carried out with 156 public kindergarten teachers in the J region to research these questions. The conclusions are as follows: First, child care teachers' concerns and their role in improving children's creativity had a static correlation in total as well as in part. Second, child care teacher's concerns and their teaching efficacy had a static correlation in total as well as in part. In this study, we have concretely discussed the content and methods of child care teachers' education by analyzing child care teachers' requirements.
This research is to analyze what kinds of relationships exist between child care teachers' concerns and their role in improving children's creativity and their teaching efficacy. There are two research questions. First, what kind of relationship is shown between child care teacher's concerns and their role in improving children's creativity? Second, what kind of relationship can be shown between child care teacher's concerns and their teaching efficacy? A survey was carried out with 156 public kindergarten teachers in the J region to research these questions. The conclusions are as follows: First, child care teachers' concerns and their role in improving children's creativity had a static correlation in total as well as in part. Second, child care teacher's concerns and their teaching efficacy had a static correlation in total as well as in part. In this study, we have concretely discussed the content and methods of child care teachers' education by analyzing child care teachers' requirements.
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문제 정의
최근까지 교수효능감과 관련요인과의 관련성(한석실, 임명희, 2003; 고영미, 이금란, 2004; 장영숙, 황윤세, 최미숙, 2004; 박은미, 2005; 이정수, 오연주, 2006; 김희태, 백영숙, 2009; 김호, 2010)에 관한 국내연구들이 많이 이루어져 왔으나 교사관심사와 관련한 교사효능감에 관한 연구는 신세니(2001), 김현경(2009)의 연구만 이루어졌고, 이러한 연구들은 교사의 배경변인에 따른 차이를 밝히고 있을 뿐 관련 요인들의 관련성을 밝힌 연구는 장영숙(2005)의 연구에 그쳐 있다. 따라서 본 연구에서는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감 간의 관계를 분석하고자 한다.
본 연구는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감과의 관계를 분석해 보고자 하였다. 선행연구를 토대로 하여 연구결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감의 관계를 분석해보고자 하였다. 수집된 자료는 Pearson의 적률상관계수를 검토한 후 단순회귀분석을 실시하였다.
제안 방법
보육교사의 교수효능감을 측정하기 위하여 Encchs & Riggs(1990)의 도구를 수정 보완한 김순남(2000)의 도구를 사용하였다. 4단계 평정척도이며 하위항목은 일반적 교수효능감 12문항과 개인적 교수효능감 13문항으로 총 25문항으로 구성되었다. 일반적 교수효능감은 교사의 교수가 다른 요인에 의해 유아에게 상대적으로 많은 영향을 미친다고 믿는 것이며, 개인적 교수효능감은 개인으로서 교사 자신이 유아들에게 영향을 미칠 수 있는 능력을 지니고 있다고 믿는 것을 의미한다.
다시 말해, 보육교사의 생존 관심사(β= .564), 강화관심사(β= .548), 갱신관심사(β= .605), 성숙관심사(β= .552)가 의미 있는 수준으로 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식을 예측하였다.
대상 데이터
이러한 결과를 토대로 교사들에게 미치는 효과에 대한 후속연구의 필요성을 제언하고자 한다. 또한 본 연구에서는 연구대상의 표집한계로 경력이 10년 이내의 보육교사들만을 대상으로 실시하였다. 그러나 교사의 오랜 경력에 따라 관심사와 변인들의 관련성이 나타날 수 있으므로 추후연구에서는 보육 현장의 장기 근속자들을 대상으로 면접 등을 통해 그들의 관심사가 어떻게 형성, 변화되며 창의성에 대한 역할 인식과 교수효능감에 어떻게 반영되어 작용하는지 심층 분석을 통한 추가 연구를 제언한다.
본 연구의 조사대상은 전라북도에 위치한 J지역 어린이집에 근무하는 보육교사들을 대상으로 실시하였다. 이들 교사들은 보수교육 및 승급교육을 실행하고 있는 보육교사들이었으며, 본 연구에서 사용한 질문지는 교육내용과는 무관한 것이었다.
이들 교사들은 보수교육 및 승급교육을 실행하고 있는 보육교사들이었으며, 본 연구에서 사용한 질문지는 교육내용과는 무관한 것이었다. 이들에게 총 170부의 질문지를 배부하여 그 중에서 165부를 회수하였다. 회수된 질문지 중 응답문항이 누락되었거나 잘못 표기된 불완전한 자료 9부를 제외하고 나머지 156부(92%)를 최종 연구 자료로 활용하였다.
이들에게 총 170부의 질문지를 배부하여 그 중에서 165부를 회수하였다. 회수된 질문지 중 응답문항이 누락되었거나 잘못 표기된 불완전한 자료 9부를 제외하고 나머지 156부(92%)를 최종 연구 자료로 활용하였다. 연구대상의 구성은 표 1과 같다.
데이터처리
보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감의 일반적 경향을 알아보기 위해 각 하위 영역의 평균 및 표준편차를 산출하였고, 각 하위 영역의 최대값과 최소값으로 응답범위를 제시한 결과는 표 2와 같다.
본 연구는 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감의 관계를 분석해보고자 하였다. 수집된 자료는 Pearson의 적률상관계수를 검토한 후 단순회귀분석을 실시하였다. 모든 통계분석은 SPSS/PC 14.
이론/모형
보육교사의 관심사를 측정하기 위하여 Arnoyo와 Sugawara(1983)가 예비유아교사 관심사를 측정하기 위해 제작한 교생 관심사 척도를 유아교사를 대상으로 수정한 Tsai(1990)의 유치원 교사 관심사 평정척도(Kindergarten Teacher Concerns Rating Scale : KTCRS)를 우리나라 실정에 맞도록 수정하여 사용한 이승연(1994)의 도구를 사용하였다. 이 검사 도구는 5점 척도로 구성되어 있으며, 교사관심사의 각 범주는 생존관심사 13문항, 강화관심사 13문항, 갱신관심사 13문항, 성숙관심사 13문항으로 총 52문항으로 이루어져있다.
보육교사의 교수효능감을 측정하기 위하여 Encchs & Riggs(1990)의 도구를 수정 보완한 김순남(2000)의 도구를 사용하였다.
보육교사의 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식을 측정하기 위하여 문미옥(1999)이 개발한 유아의 창의성 증진을 위한 교사역할 평정척도를 측정도구로 사용하였다. Guilford의 창의성 구성요소를 기초로 하여 5점 척도로 구성되어 있다.
성능/효과
하위영역별로 보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사 모두 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 정적 상관관계를 보였다. 결과적으로 보육교사의 관심사가 높을수록 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식도 높아질 수 있음을 본 연구를 통해 알 수 있다.
333) 모든 하위 요인이 의미 있는 수준으로 교수효능감을 예측하였다. 결과적으로 보육교사의 관심사는 교수효능감을 예측하는 중요한 변인임을 알 수 있었다.
552)가 의미 있는 수준으로 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식을 예측하였다. 결과적으로 보육교사의 관심사는 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식을 예측하는 중요한 변인임을 알 수 있었다.
하위영역별로 보면 생존관심사, 강화 관심사, 갱신관심사, 성숙관심사 모두 교수효능감과 정적 상관관계를 보였다. 결과적으로 보육교사의 관심사와 교수효능감은 전체적으로 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났음을 알 수 있다.
62로 나타났다. 교수효능감은 일반 교수효능감은 43.67, 개인 교수효능감은 45.54이었다.
따라서 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식은 전체적으로 정적 상관관계를 보였으며, 하위영역별로는 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙 관심사 모두 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 정적 상관관계를 보였다.
보육교사의 관심사와 교수효능감은 전체적으로 정적 상관관계를 보였다. 하위영역별로 보면 생존관심사, 강화 관심사, 갱신관심사, 성숙관심사 모두 교수효능감과 정적 상관관계를 보였다.
보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할 인식은 전체적으로 정적 상관관계를 보였다. 하위영역별로 보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사 모두 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 정적 상관관계를 보였다.
본 연구에서 산출된 신뢰도 Cronbach´s α는 일반적 교수효능감 .631, 개인적 교수효능감 .832, 전체 .806로 나타났다.
이상에서와 같이 보육교사의 관심사에 따라 유아의 창의성 증진에 관한 역할인식과 교수효능감은 관련이 있었으며 이는 교사관심사에 주의를 기울이고 전문성을 향상 시킬 수 있는 여건을 다양하게 제공해야 함을 시사하는 결과이다. 다시 말해 교사가 초기 지식과 교수기술에서부터 교수철학을 가지고 진보된 탐구능력을 지니기까지 다양한 관심사에 대한 교육적 여건과 환경을 마련해주어야 한다.
전체적으로 보았을 때 보육교사의 관심사와 교수효능감과는 관계가 있는 것으로 나타났다(r=.399, p<.01).
전체적으로 보았을 때 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과는 관계가 있는 것으로 나타났다(r=.621, p<.01).
보육교사의 관심사와 교수효능감은 전체적으로 정적 상관관계를 보였다. 하위영역별로 보면 생존관심사, 강화 관심사, 갱신관심사, 성숙관심사 모두 교수효능감과 정적 상관관계를 보였다. 결과적으로 보육교사의 관심사와 교수효능감은 전체적으로 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났음을 알 수 있다.
하위요인별로 살펴보면, 교사관심사의 생존관심사는 r=.564(p<.01), 강화관심사는 r=.548(p<.01), 갱신관심사는 r=.605(p<.01), 성숙관심사는 r=.552(p<.01)로 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
후속연구
또한 본 연구에서는 연구대상의 표집한계로 경력이 10년 이내의 보육교사들만을 대상으로 실시하였다. 그러나 교사의 오랜 경력에 따라 관심사와 변인들의 관련성이 나타날 수 있으므로 추후연구에서는 보육 현장의 장기 근속자들을 대상으로 면접 등을 통해 그들의 관심사가 어떻게 형성, 변화되며 창의성에 대한 역할 인식과 교수효능감에 어떻게 반영되어 작용하는지 심층 분석을 통한 추가 연구를 제언한다.
이러한 연구들은 교사발달에 기초한 관심사에 대한 분석과 교사 유형에 따른 비교연구에 한정되어 이루어졌으며 교사의 전문성에 보다 결정적인 영향을 미칠 수 있는 개인 내적 요소들과의 관계를 분석하는 연구가 부족한 실태이다. 그러므로 보육교사의 관심사와 전문성과 관련된 요인들과의 관련성을 분석해 보다 나은 환경 여건을 제시해 준다면 보다 가치 있는 연구 라 사료된다.
늘 새로운 지식과 기술을 요구하고 관심에 그치는 것이 아닌 자신의 전문성으로 성취시키기 위해 실질적인 보육교사들의 요구방안을 조사하는 연구가 이루어져야 하며 교사교육에 반영하여야 한다. 이러한 결과를 토대로 교사들에게 미치는 효과에 대한 후속연구의 필요성을 제언하고자 한다. 또한 본 연구에서는 연구대상의 표집한계로 경력이 10년 이내의 보육교사들만을 대상으로 실시하였다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
유아교육현장, 즉 어린이집에서 보육의 질적 향상을 좌우하는 가장 중요한 요인은?
유아교육현장, 즉 어린이집에서 보육의 질적 향상을 좌우하는 가장 중요한 요인은 보육교사이다. 특히, 유아기는 다른 어떤 시기보다 외부 환경의 영향을 크게 받는 시기로 교사역할의 중요성은 더욱 강조된다.
보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감 간의 관계에 대해 분석한 결과는?
이를 위해 전라북도 J지역의 보육교사 156명을 연구대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 관심사와 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위 내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 보육교사의 관심사와 교수효능감 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 하위내용별로 살펴보면 생존관심사, 강화관심사, 갱신관심사, 성숙관심사에서 정적 상관관계를 보였다. 결론적으로 보육교사 관심사는 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식과 교수효능감을 예측하는 중요한 변인으로 보육교사들의 관심사를 이해하고 이에 대한 요구 분석을 통해 유아의 창의성 증진을 위한 역할인식 및 교수효능감을 향상시킬 수 있는 구체적인 교육환경 요건에 대해 논의하였다.
보육교사가 가지고 있어야 하는 역할인식은?
특히, 유아기는 다른 어떤 시기보다 외부 환경의 영향을 크게 받는 시기로 교사역할의 중요성은 더욱 강조된다. 보육교사는 영유아의 발달을 이해하고 개인의 특성을 고려해 교수학습에 적용하는 일차적 역할도 중요하지만 교사자신이 스스로 전문가임을 인식하고 새로운 지식정보와 연구에 몰입하는 도전적인 역할인식이 필요하다.
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