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문제 정의
- 장애유아 의무교육이 실시되는 현시점에서 장애유아 통합교육 관련 연구의 동향을 분석하는 것은 장애유아 통합교육의 현재 위치를 파악하고 후속연구의 방향을 제시함으로써 장애유아 통합교육을 위한 적절한 환경을 마련하고 지원을 모색할 기반을 제공할 것으로 기대된다. 따라서, 본 연구에서는 장애유아 통합교육과 관련된 국내 학위 논문의 연도별, 주제별, 연구방법별 동향을 분석하고자 한다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
제안 방법
- 김윤희와 이시자의 기준에서는 양적연구, 질적연구, 문헌연구의 분류를 사용하였으나 본 연구의 사전 분석에서 양적·질적연구 병행을 추가하였다.
- 수정·보완된 분석기준과 방법으로 논문들을 분석하였으며 이는 교수1인의 확인을 거쳤다.
- 연구자와 제2분석자는 논문 30편을 우선적으로 함께 분석하며 분석기준과 방법을 충분히 토론하였고, 이 과정에서 연구주제의 분류범주별 세부내용에서 ‘행정지원’을 ‘행정지원 및 정책’으로 수정하여 정책제시를 추가하였고 연구대상 분석기준의 유아와 성인을 세분하였다.
- 장애유아 통합교육 관련 연구 방법별 동향은 표 5의 연구대상의 분포를 알아보고 연구대상 중에서도 유아의 경우 표 6에서 연령분포를 살펴보았다. 또한, 표 7를 통해 장애유아 통합교육과 관련한 연구유형 및 연구자료 수집방법의 분포를 알아보았다.
- 장애유아 통합교육 관련 연구 방법별 동향은 표 5의 연구대상의 분포를 알아보고 연구대상 중에서도 유아의 경우 표 6에서 연령분포를 살펴보았다. 또한, 표 7를 통해 장애유아 통합교육과 관련한 연구유형 및 연구자료 수집방법의 분포를 알아보았다.
- 장애유아 통합교육에 관한 연구들의 동향을 알아보고자한 본 연구의 목적에 따라 1986년부터 2010년까지 25년간 발표된 학위논문 408편의 연도별, 주제별, 연구방법별 분포 경향을 분석해 보았다. 연구결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 본 연구에서 조사된 질적연구의 비중을 유아를 대상으로 연구동향을 알아본 다른 연구들과 비교해 보았다. 각 연구들의 분석 범위가 서로 다르다는 제한점이 있지만 장애유아 통합교육 국내학위논문을 분석한 본 연구의 경우 질적연구가 18.
대상 데이터
- 본 연구는 KERIS 학술정보연구서비스와 국회 전자 도서관에서 ‘장애유아’와 ‘통합교육’의 검색어를 입력하여 국내 학위 논문을 수집하였다.
- 본 연구에서는 유치원과 어린이집에서 실시된 장애유아통합교육을 모두 대상으로 하였다. 검색된 논문 중 장애유아 통합교육을 다룬 최초의 학위논문은 1986년에 발표된 것이었다.
- 본 연구의 분석대상 논문의 선정을 위해 KERIS 학술정보연구서비스와 국회 전자 도서관의 논문 검색사이트를 이용하여 ‘장애유아’와 ‘통합교육’의 검색어를 입력하여 국내학위논문 692건을 1차적으로 추출하였다.
- 본 연구의 분석대상 논문의 선정을 위해 KERIS 학술정보연구서비스와 국회 전자 도서관의 논문 검색사이트를 이용하여 ‘장애유아’와 ‘통합교육’의 검색어를 입력하여 국내학위논문 692건을 1차적으로 추출하였다. 이어서 2010년까지의 논문들을 초록과 연구방법을 검토하여 본 연구와 관련 있는 논문 408건을 최종적으로 선정하였다. 이 과정에서 연구자 이외의 박사과정생 1인을 제2분석자로 두었다.
- 검색된 논문 중 장애유아 통합교육을 다룬 최초의 학위논문은 1986년에 발표된 것이었다. 따라서, 최종 분석대상은 1986년부터 2010년까지 발표된 장애유아 통합교육 관련 국내학위논문으로 박사 27편, 석사 381편 총 408편이었다.
데이터처리
- 장애유아 통합교육의 연구 동향을 분석하기 위해 연도별, 연구주제별, 연구방법별 동향으로 구분하고 SPSS 15.0 프로그램을 이용하여 각각의 분석 준거에 따라 빈도와 백분율을 산출하였다.
이론/모형
- 장애유아 통합교육과 관련된 논문의 연구주제를 분석하기 위해 통합교육과 특수교육에 관련된 연구주제의 동향을 다룬 선행연구(박미령, 2007; 박현옥·김은주, 2004; 조현근, 2009)들을 참조하여 표 1과 같은 분석기준을 설정하였다.
- 연구유형의 분석기준은 김윤희(2010)와 이시자(2010)의 기준을 참조하여 양적연구, 질적연구, 문헌연구, 양적·질적연구 병행으로 나누었다.
- 연구대상의 분석을 위해서 황정숙(2007)의 기준을 수정․보완한 우민정(2011)의 기준을 사용하였다. 이는 통합교육의 인적, 물적 대상 뿐 아니라 통합교육 프로그램, 교수법, 교육활동을 대상으로 보아 본 연구의 대상이 되는 논문의 연구대상을 모두 포함할 수 있는 포괄적인 분석기준이다.
성능/효과
- 2%)으로 나타났다. 질적연구에서는 관찰법이 42편(10.3%)으로 가장 많은 비중을 차지했고 면접법은 22편(5.4%), 검사법은 11편(2.7%)이 사용된 것으로 분석되었다.
- 둘째, 연구주제별로 분석한 결과 가장 많이 다루어진 주제는 장애유아 통합교육과 관련한 인식과 태도로 51.7%(211편)의 비중으로 절반 이상을 차지했다. 그 다음으로는 통합교육을 실시하는 과정에서의 교수․학습방법에 관한 연구가 32.
- 셋째, 연구방법적 측면에서 연구동향을 분석한 결과, 연구대상에서는 인적대상을 다룬 연구가 88.5%(361편)로 압도적으로 많이 이루어졌고 물적대상은 8.5%(35편), 프로그램이나 교수법, 교육활동 등을 다룬 기타는 2.9%(12편)으로 상대적으로 매우 적은 비중을 차지했다. 따라서, 장애유아 통합교육과 관련한 학위논문들은 연구 대상을 유아, 교사, 부모 등 인적대상으로 수행 하는 경우가 대다수임을 알 수 있다.
- 유아를 대상으로 하고 있는 연구에서는 장애유아가 대상인 경우와 일반유아가 대상인 경우가 거의 유사한 비중을 차지하는 것으로 나타났 으며 장애유아와 일반유아를 모두 대상으로 하고 있는 연구도 있었다. 유아가 연구대상이 된 연구들 중에서 대상 유아의 연령을 살펴보면 만 5세가 절반 이상을 차지하며 가장 많았고 혼합 연령이, 만 4세의 순이었으며 가장 어린 만 3세를 연구한 경우는 소수에 불과한 것으로 나타나 연령이 높아질수록 연구대상이 되는 비율도 높아지는 것으로 분석되었다. 물적 대상으로는 매체 및 문헌을 다룬 연구, 통합교육이 이루어지는 유아교육기관이 연구대상이 된 연구 순이었으며, 가정환경을 다룬 연구는 거의 찾아보기 어려웠다.
- 연구대상의 분포를 연도별로 살펴보면, 모든 유형에서 전반적으로 꾸준히 증가하고 있는 것을 알 수 있다. 유아를 대상으로 한 연구들은 점차 장애유아를 대상으로 한 연구 비중이 늘어나고 있는 추세이다.
- 연구유형별로 자료수집방법을 살펴보면 양적연구에서는 조사법이 절반 이상으로 가장 많이 수행된 방법이었고 그 다음이 실험법, 관찰법, 면접법으로 나타났다. 질적연구에서는 관찰법이 가장 많은 비중을 차지했고 그 다음으로 면접법, 검사법이 사용된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 박현옥과 김은주(2004)가 학술지에 발표된 통합교육 관련 논문의 동향을 조사한 결과 연구방법 면에서 조사연구, 문헌연구, 실험연구의 순으로 나타난 것과 비교해서 조사법이 가장 많이 사용된 점에서 일치를 나타냈다.
- 국제사회에서 통합교육은 일반적으로 받아들여지고 있는 추세이며 통합교육에서 평등성과 양질성이 동시에 강조되는 경향을 나타내고 있다(Savolainen, 2009). 본 연구를 통해 우리나라에서도 장애유아의 의무교육 법제화와 사회적 인식이 높아지면서 관련된 연구가 급격히 증가하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 양적인 측면에서 급속도로 증가하고 있는 장애유아 통합교육은 양적인 성장만으로 달성되는 것이 아니라 프로그램의 질과 그에 따른 질적인 성취가 강조되어야 한다.
- 장애유아 통합교육의 국내 학위논문 동향을 알아본 본 연구를 통해 교사나 부모 등 성인의 인식과 태도를 조사한 연구가 가장 많이 이루어져 왔으며 연도별 증가율도 높은 것을 알 수 있었다. Cardona(2009)는 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 역할에 대한 재정의가 필요하다고 하였는데 현재 통합교육에 대한 성인의 인식과 태도와 관련한 연구들이 활발히 이루어지고 있는 것이 교사의 역할 재정의에 도움을 줄 것으로 생각된다.
후속연구
- 박미령(2007)은 통합교육의 연구주제별 동향을 알아보는데 초등과 함께 유아를 연구대상에 포함시켰고, 이선영과 이숙정(2008)은 유아의 장애수용태도를 다룬 실험연구 동향을 분석하였으며, 원종례와 김경희(2010)는 장애 영유아 통합 교육 관련 중재연구 중 실험연구 동향을 분석하는 등 최근 들어 장애유아 통합교육 동향에 대한 탐색이 부분적으로 시도되고 있으나, 지금까지 통합교육의 연구동향 분석은 대부분 초등 이상을 대상으로 수행되어 왔다(박은혜·임장현, 2010; 박현옥·김은주, 2004; 이숙향, 2010; 이신동·김경희, 2006). 장애유아 의무교육이 실시되는 현시점에서 장애유아 통합교육 관련 연구의 동향을 분석하는 것은 장애유아 통합교육의 현재 위치를 파악하고 후속연구의 방향을 제시함으로써 장애유아 통합교육을 위한 적절한 환경을 마련하고 지원을 모색할 기반을 제공할 것으로 기대된다. 따라서, 본 연구에서는 장애유아 통합교육과 관련된 국내 학위 논문의 연도별, 주제별, 연구방법별 동향을 분석하고자 한다.
- 본 연구는 국내학위논문만을 대상으로 하여 학술지 논문의 분석을 포함하지 않고 있으며 연구 연도, 주제, 방법이외에 자료 분석 방법이나 주요 연구 결과에 대한 기술 등을 다루지 않은 제한점이 있다. 앞으로 양적인 증가 뿐 아니라 장애유아 통합교육 분야에서 교사연수 프로그램 개발 연구, 장애유아 통합교육과정 연구, 부모와 교사의 인간과 태도 간의 관계에 대한 연구, 장애유아 통합교육에서의 가정환경 변인에 관한 연구 등 다양한 후속연구가 활발히 이루어지기를 기대한다.
- 본 연구는 국내학위논문만을 대상으로 하여 학술지 논문의 분석을 포함하지 않고 있으며 연구 연도, 주제, 방법이외에 자료 분석 방법이나 주요 연구 결과에 대한 기술 등을 다루지 않은 제한점이 있다. 앞으로 양적인 증가 뿐 아니라 장애유아 통합교육 분야에서 교사연수 프로그램 개발 연구, 장애유아 통합교육과정 연구, 부모와 교사의 인간과 태도 간의 관계에 대한 연구, 장애유아 통합교육에서의 가정환경 변인에 관한 연구 등 다양한 후속연구가 활발히 이루어지기를 기대한다.
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