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문제 정의
- 본 논문에서는 프로그래밍 교육을 위해 초보 프로그래머 교육에 도움이 될 수 있는 전략과 초보 프로그래머가 프로그래밍 과정에서 부딪히는 문제점을을 관련 연구를 통해 제시하였다. 또한 프로그램 개발 과정에 기초한 프로그래밍 지식과 프로그래밍 전략의 학습을 위해 필요한 학습 요소를 전문가 집단과 함께 추출해 보고, 더불어 프로그래밍 교수학습 방법도 고민해 보았다. 본 논문에서 제시한 프로그래밍 지식과 전략, 프로그래밍 교수학습 방법은 하나의 검증된 연구이기 보다는 앞으로 컴퓨터 교육 전공자들이 해결해야할 과제라고 생각한다.
- 본 논문에서는 프로그래밍 교육을 위해 초보 프로그래머 교육에 도움이 될 수 있는 전략과 초보 프로그래머가 프로그래밍 과정에서 부딪히는 문제점을을 관련 연구를 통해 제시하였다. 또한 프로그램 개발 과정에 기초한 프로그래밍 지식과 프로그래밍 전략의 학습을 위해 필요한 학습 요소를 전문가 집단과 함께 추출해 보고, 더불어 프로그래밍 교수학습 방법도 고민해 보았다.
- 본 연구에서는 프로그래밍 교육에 관한 프레임워크를 개발하고자 Robins의 프로그래밍 프레임워크에 제시된 요소들을 프로그래밍 강좌의 학습 요소로 제시할 수 있는지의 여부에 대해 전문가 설문을 실시하였다. 더불어 프로그래밍 교육에 관한 프레임워크 설계를 위해 교수학습 방법에 대한 설문도 함께 실시하였다.
- 하지만, 대부분의 연구들이 프로그래밍 교육의 미세 전략에 대해서는 그동안의 연구 결과로 잘 정리되고 있지만 실제 프로그래밍 강좌를 설계할때 참조할 수 있는 거시 전략에 대해서는 연구가 미흡한 상황이다. 이에 본 연구는 프로그래밍 교육에 필요한 요소들을 추출하여 이를 프로그래밍 교육 프레임워크로 제시하였다. 3장에서는 프로그래밍 교육 전문가와 컴퓨터 교육 전문가로 구성된 전문가 집단의 설문을 통해 프레임워크 요소를 추출하고, 이를 통해 프로그래밍 교육 프레임워크를 제안하였다.
- 프로그래밍 수업 모형 개발 연구에서 박영미, 유관희는 프로그래밍을 이용한 문제해결 수업 모형을 제안하였다[3]. 특히, 이 연구는 초중등학교의 수학 교과의 내용과 프로그래밍 학습 요소를 서로 관련지어 학교급별 프로그래밍 교육 내용을 제시하였다. 김갑수는 초등학교에서 교육되는 프로그래밍 교육이 단순한 행동주의적 교육 심리에 의한 방법이 적용되어, 본연의 창의성과 논리성 향상에 도움이 되지 못하고 있다고 지적했다[4].
가설 설정
- 세 번째로 프로그램의 이해와 작성에 관한 연구에서는 프로그램 이해와 프로그램 작성의 차이를 구별해야 한다고 한다. 프로그램의 이해란 주어진 프로그램을 살펴본 후 어떻게 동작하는지를 아는 것이고, 프로그램의 작성이란 특정 작업이나 문제를 해결하기 위해 프로그램의 전체나 일부분을 실제 작성하는 것을 의미한다.
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