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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 고령사회의 일반적 노인문제에 대해 기존의 소극적 · 부분적 대응 차원을 벗어나 예방적 · 통합적 차원에서의 선제적 대응을 위해서는 노인 교육 특히 성공적 노후를 위한 교육실시가 필요하다는 전제아래, 우선 우리의 문화적 특성에 맞는 성공적 노후의 개념화에 근거하여 노인일자리사업 참여노인들을 대상으로 성공적 노후를 위한 교육 수요도를 조사한 후, 이 조사결과를 바탕으로 종합적 · 포괄적인 성공적 노후 교육프로그램을 개발하여 효과성을 검증하고 노인일자리사업 참여노인들의 성공적 노후 교육프로그램의 모델로 활용 가능토록 함으로서, 고령사회의 노인문제를 포괄적이고 예방적 차원에서 해결하려는 여러 방안들의 지향점이 되고자 한다.
- 또한 국내의 각종 공공기관 및 민간단체에서 제공되고 있는 노인교육 프로그램도 대부분 국지적‧비조직적‧단편적 성격을 띠고 있으며, 노인들의 성공적 노후를 위한 종합적‧포괄적‧체계적 교육프로그램은 찾기 어려운 실정이다. 따라서 본 연구에서는 활동이론의[14] 적극적 사회참여모델에서 강조하듯이 실제 생산적 활동에 참여하고 있는 노인일자리사업 참여노인들을 대상으로 성공적 노후를 위한 교육에 대한 욕구를 조사하고, 그 조사결과를 바탕으로 노인들의 욕구에 적합한 성공적 노후 교육프로그램을 개발하는 한편, 개발된 교육프로그램의 효과성을 평가하고자 한다.
- 따라서 성공적 노후 교육과정 개발과 교육방법은 본 연구의 다양한 분석과정을 통해 입증된 내용을 성공적 노후 교육 방법으로서 정책에 반영될 수 있도록 다음과 같이 제안하고자 한다.
- 본 연구는 성공적 노후 교육에 대한 노인들의 수요도를 파악하고, 이를 바탕으로 성공적 노후 교육프로그램을 개발하여 그 효과성을 평가하는데 그 목적이 있었다. 우선 성공적 노후 교육 수요도를 파악하기 위해서 166명의 광주지역 노인일자리사업 참여자들을 대상으로 표준화된 질문지를 사용하여 성공적 노후 교육욕구, 교육유형, 교육내용 및 교육방법 등을 조사하였다.
- 교육프로그램에는 교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 내용이 포함된다[27]. 본 연구에서는 국내에서 수행된 노인을 대상으로 한 교육프로그램에 대한 연구와 국내의 노인관련 교육프로그램 실시현황을 살펴보기로 하겠다.
- 본 연구에서는 국내외 선행 연구의 검토결과와 한국의 문화적 특성을 종합적으로 고려한 실증적 연구를 바탕으로 [5]가 최근에 제시한 성공적 노후의 개념화에 근거하여 성공적 노후는 활기찬 신체적‧심리적 건강, 안정적 재무, 적극적 사회참여, 즐거운 여가, 좋은 가족 및 사회관계, 긍정적 자아정립의 6개 요소로 구성된 것으로 보고자 한다.
- 교육프로그램의 효과성은 교육대상자들의 태도나 가치관 등의 변화 측면에서 평가할 수도 있고 관련 지식의 변화 측면에서 평가할 수도 있다[27]. 본 연구에서는 후자의 방법을 채택하여 성공적 노후 이해도의 변화 측면에서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다.
- 본 연구에서는 일반 노인교육과 달리 사회학적 관점의 이론 중 성공적 노후 이론과 삶의 질 이론에 기반하여 조작적으로 정의한 활기찬 신체적·심리적 건강, 안정적 재무, 적극적 사회참여, 즐거운 여가, 좋은 가족 및 사회관계, 긍정적 자아정립 등 6개의 성공적 노후 구성 요소들을 포함시킨 성공적 노후 교육프로그램에 대한 교육수요도 조사를 실시하고, 이를 기반으로 성공적 노후 교육과정을 개발하여 교육희망자를 대상으로 실제로 교육을 실시하였다. 이러한 교육실시 때 성공적 노후 교육의 효과성을 측정하여 향후 성공적 노후 교육정책에 도움이 되는 정책적 제안을 하는데 본 연구의 목적이 있으며 이를 위한 연구방법은 다음과 같다.
제안 방법
- 각각의 문항에 대한 응답은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)에서 ‘매우 그렇다’(5점)까지 5개의 응답범주를 갖는 리커트식 척도를 사용하여 이루어졌다.
- 교육 강사는 해당 분야의 전문지식을 가지고 있으며 노인의 신체‧심리‧사회적 특성을 이해하고 있는 분야별 전문가들이 담당하였다. 교육방법은 주로 강의와 토론의 형태로 이루어졌으며, 교육 자료는 프로그램 전달의 효과성을 높이기 위해서 최신정보를 담은 시청각 자료를 활용하였다. 그리고 참여자 전원이 영역별 문제점을 스스로 진단하고 교육내용과 실천계획 내용을 기록하도록 진단지와 레이더차트 및 개인 워크시트를 활용하도록 하였다.
- 교육수요를 파악하기 위해서 성공적 노후를 위한 교육의 필요성, 희망하는 교육유형, 노인들의 삶의 질 향상과 밀접한 관련이 있는 성공적 노후 이해, 건강, 재무, 여가, 사회참여, 노년기 관계망, 자아정립, 생애목표 수립 등의 영역별 교육 필요성, 적정 교육횟수, 효과적인 교육운영방식 및 적정 교육비 부담액 등을 조사하였다.
- 앞에서 언급했듯이, 성공적 노후 교육 수요도 조사결과에 근거하여 성공적 노후 교육프로그램을 개발하였으며, 성공적 노후 이해도의 측면에서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 교육프로그램 실시 전에 성공적 노후의 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였으며, 교육 실시 후에 다시 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였다. 교육프로그램의 효과성을 평가하기 위해서 SPSS 18.
- 교육방법은 주로 강의와 토론의 형태로 이루어졌으며, 교육 자료는 프로그램 전달의 효과성을 높이기 위해서 최신정보를 담은 시청각 자료를 활용하였다. 그리고 참여자 전원이 영역별 문제점을 스스로 진단하고 교육내용과 실천계획 내용을 기록하도록 진단지와 레이더차트 및 개인 워크시트를 활용하도록 하였다. 프로그램의 조정과 전체진행 및 총괄은 본 논문의 연구책임자가 담당하였다.
- 둘째, 자발적인 교육프로그램 참여자 확보가 어려웠기 때문에 본 연구에서는 교육프로그램의 효과성을 평가하는데 ‘단일집단 사전-사후검사’ 실험설계를 사용하였다.
- 본 연구에서는 [39]가 제시한 교육과정 개발 모형들 중에서 가장 널리 활용되고 있는 Skilbeck 모형을 교육 프로그램개발 모형으로 활용하였으며, 교육수요도 조사에서 나타난 희망교육유형 및 내용, 교육방법에 대한 결과를 바탕으로 노인문제 전문가들과의 토론과 협의를 거쳐서 노인들의 특성에 적합하고 그들의 욕구에 부합하는 성공적 노후 교육프로그램을 개발하였다.
- 본 연구에서는 일반 노인교육과 달리 사회학적 관점의 이론 중 성공적 노후 이론과 삶의 질 이론에 기반하여 조작적으로 정의한 활기찬 신체적·심리적 건강, 안정적 재무, 적극적 사회참여, 즐거운 여가, 좋은 가족 및 사회관계, 긍정적 자아정립 등 6개의 성공적 노후 구성 요소들을 포함시킨 성공적 노후 교육프로그램에 대한 교육수요도 조사를 실시하고, 이를 기반으로 성공적 노후 교육과정을 개발하여 교육희망자를 대상으로 실제로 교육을 실시하였다.
- 성공적 노후 교육프로그램의 효과성을 평가하기 위한 방법으로는 단일집단 사전-사후검사 실험설계(onegroup pretest-posttest)를 사용하였으며, 효과성 측정 도구를 이용하여 프로그램 시작 전에 참여자들을 대상으로 사전검사를 실시하고 프로그램이 종료된 후에 사후검사를 실시하였다.
- 성공적 노후 교육프로그램의 효과성이 인구학적 변수들에 따라 달리 나타나는지를 살펴보기 위해 이해도 향상수준(사후검사 점수-사전검사 점수)에 대하여 인구학적 변수별로 차이검정을 실시하였다. 그 결과 성, 연령, 학력별로 교육프로그램의 효과성에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 성공적 노후 이해도를 측정하기 위한 척도는 선행연구에 대한 검토와 교육프로그램의 내용을 바탕으로 전문가들과의 토론 및 자문을 거쳐 본 연구진이 개발하였다. 성공적노후의 6개 구성요소 중 건강유지 영역은 좋은 식생활, 노인성 질병 및 예방법, 심리적 건강실천방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 재무 영역은 안정적 자금관리방법, 노후연금, 악덕상술에 대한 이해도를 묻는 3문항, 여가 영역은 노년기 여가의 중요성, 노년기 시간 활용방법, 적합한 노년기 여가활동에 대한 이해도를 묻는 3문항, 사회참여 영역은 은퇴 후 역할, 적합한 사회 참여기관/단체, 노년기 사회참여의 긍정적 효과에 대한 이해도를 묻는 3문항, 노년기 관계망 영역은 가족/친구 관계의 중요성, 가족과의 긍정적 관계 형성방법, 친구들과의 친교방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 그리고 자아정립 영역은 노년기 변화의 긍정적 수용, 노년기 자아정립의 필요성, 노년기 자아 존중감 인식에 대한 이해도를 묻는 3문항으로 측정하였다.
- 성공적 노후 이해도를 측정하기 위한 척도는 선행연구에 대한 검토와 교육프로그램의 내용을 바탕으로 전문가들과의 토론 및 자문을 거쳐 본 연구진이 개발하였다. 성공적노후의 6개 구성요소 중 건강유지 영역은 좋은 식생활, 노인성 질병 및 예방법, 심리적 건강실천방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 재무 영역은 안정적 자금관리방법, 노후연금, 악덕상술에 대한 이해도를 묻는 3문항, 여가 영역은 노년기 여가의 중요성, 노년기 시간 활용방법, 적합한 노년기 여가활동에 대한 이해도를 묻는 3문항, 사회참여 영역은 은퇴 후 역할, 적합한 사회 참여기관/단체, 노년기 사회참여의 긍정적 효과에 대한 이해도를 묻는 3문항, 노년기 관계망 영역은 가족/친구 관계의 중요성, 가족과의 긍정적 관계 형성방법, 친구들과의 친교방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 그리고 자아정립 영역은 노년기 변화의 긍정적 수용, 노년기 자아정립의 필요성, 노년기 자아 존중감 인식에 대한 이해도를 묻는 3문항으로 측정하였다. 이에 덧붙여, 노년 기변화, 성공적 노후 및 실천계획수립에 대한 이해도를 각각 단일문항으로 측정하였다.
- 셋째, 본 연구에서는 이해도에 한정해서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 그러나 교육프로그램 실시 후 수개월이 지난 후에 교육프로그램 참여자들이 교육 전에 비해서 성공적 노후의 6개 영역의 측면에서 삶의 질이 실제로 개선되었는지를 탐구한다면 교육프로그램의 효과성에 대한 보다 의미 있는 평가가 이뤄질 수 있을 것이다.
- 셋째, 성공적 노후 교육과 관련하여 ‘성공적 노후 이해’교육, 성공적 노후의 구성요소들인 ‘건강관리’, ‘재무’, ‘사회참여’, ‘여가’, ‘노년기 관계망’ 및 ‘긍정적 자아정립’의 6개 영역에 대한 교육, 그리고 성공적 노후를 위한 ‘생애목표수립’ 교육이 얼마나 필요하다고 생각하는지 질문하였다.
- 앞에서 언급했듯이, 성공적 노후 교육 수요도 조사결과에 근거하여 성공적 노후 교육프로그램을 개발하였으며, 성공적 노후 이해도의 측면에서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 교육프로그램 실시 전에 성공적 노후의 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였으며, 교육 실시 후에 다시 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였다.
- 본 연구는 성공적 노후 교육에 대한 노인들의 수요도를 파악하고, 이를 바탕으로 성공적 노후 교육프로그램을 개발하여 그 효과성을 평가하는데 그 목적이 있었다. 우선 성공적 노후 교육 수요도를 파악하기 위해서 166명의 광주지역 노인일자리사업 참여자들을 대상으로 표준화된 질문지를 사용하여 성공적 노후 교육욕구, 교육유형, 교육내용 및 교육방법 등을 조사하였다. 그 결과 전체 응답자의 72.
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표 4. 영역별 교육필요성에 대한 학력별 차이
이러한 결과는 앞에서 언급한 [28][29]의 연구변인들 과는 차이가 있는데 이들은 건강과 취미와 연관된 변인 들만 가지고 요구도 조사를 하였지만 본 연구에서는 노후생애설계프로그램에서 실시한 변인들을 도출하여 구성하였다
. - 이러한 결과는 앞에서 언급한[8][33-35]의 연구변인 들과는 차이가 있는데 이들은 우울, 노인교육, 치료 레크레이션, 치매 등과 같은 단편적인 변인을 가지고 효과성을 측정하였으나 본 연구에서는 노후생애설계프로그램 수요도 조사에서 나타난 6개의 다양한 변인들을 가지고 효과성을 측정하였다. 그러나 [40]의 연구에서 퇴직이후를 위한 노인준비교육이 노인의 생활에 긍정적인 영향을 미친다는 점에서 본 연구와 유사한 결과를 보이고 있다.
- 이상의 연구결과에 근거하여 본 연구진은 노인들의 교육욕구와 소망에 부합하는 성공적 노후 교육프로그램을 개발하였으며, 광주지역 노인일자리사업 참여자들 중 34명의 교육프로그램 자원자들을 대상으로 1일 2시간씩 5일간 교육프로그램을 시행하여 교육내용 이해 도의 측면에서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 그 결과 본 교육프로그램이 노년기변화, 성공적 노후 일반 및 성공적 노후의 6개영역인 건강관리, 재무, 사회 참여, 여가, 관계 및 자아정립, 그리고 성공적 노후를 위한 실천계획수립에 대한 이해도를 향상시키는 것으로 나타났다.
- 성공적노후의 6개 구성요소 중 건강유지 영역은 좋은 식생활, 노인성 질병 및 예방법, 심리적 건강실천방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 재무 영역은 안정적 자금관리방법, 노후연금, 악덕상술에 대한 이해도를 묻는 3문항, 여가 영역은 노년기 여가의 중요성, 노년기 시간 활용방법, 적합한 노년기 여가활동에 대한 이해도를 묻는 3문항, 사회참여 영역은 은퇴 후 역할, 적합한 사회 참여기관/단체, 노년기 사회참여의 긍정적 효과에 대한 이해도를 묻는 3문항, 노년기 관계망 영역은 가족/친구 관계의 중요성, 가족과의 긍정적 관계 형성방법, 친구들과의 친교방법에 대한 이해도를 묻는 3문항, 그리고 자아정립 영역은 노년기 변화의 긍정적 수용, 노년기 자아정립의 필요성, 노년기 자아 존중감 인식에 대한 이해도를 묻는 3문항으로 측정하였다. 이에 덧붙여, 노년 기변화, 성공적 노후 및 실천계획수립에 대한 이해도를 각각 단일문항으로 측정하였다. 각각의 문항에 대한 응답은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)에서 ‘매우 그렇다’(5점)까지 5개의 응답범주를 갖는 리커트식 척도를 사용하여 이루어졌다.
- 교육수요도 파악을 위한 자료는 광주광역시 소재 노인일자리사업 수행기관 2곳의 노인일자리사업에 참여하고 있는 60세 이상 노인 172명으로부터 수집하였으며, 자료수집도구로는 표준화된 자기기입식 질문지를 사용하였다. 자료수집기간은 2010년 10월 1일부터 10월 15일까지 15일간이었으며, 노인들의 응답능력에 따라 자기기입식 조사와 면접조사를 병행하였다. 회수된 설문지 중 응답이 부실한 6부를 제외한 166부(회수율: 96.
- 교육프로그램의 목표는 길어진 노년기에 종합적이고 체계적으로 대응할 수 있도록 성공적 노후의 6개 구성 요소인 건강유지, 재무, 여가, 사회참여, 관계 및 자아정립에 대한 이해와 실천방법을 이해하고 남은 노후를 성공적으로 보내기 위한 인생설계의 수립 및 실천에 두었다. 프로그램은 1일 2시간씩 총 5회 차로 구분하고, 성공적 노후 이해하기, 진단하기, 설계하기 및 실행하기의 4개 과정이 상호 유기적으로 연계되도록 구성하였다.
대상 데이터
- 교육수요도 파악을 위한 자료는 광주광역시 소재 노인일자리사업 수행기관 2곳의 노인일자리사업에 참여하고 있는 60세 이상 노인 172명으로부터 수집하였으며, 자료수집도구로는 표준화된 자기기입식 질문지를 사용하였다. 자료수집기간은 2010년 10월 1일부터 10월 15일까지 15일간이었으며, 노인들의 응답능력에 따라 자기기입식 조사와 면접조사를 병행하였다.
- 본 프로그램의 효과성을 평가하기 위해서 광주광역시 소재 노인일자리사업 수행기관 2곳의 노인일자리사 업에 참여하고 있는 60세 이상 노인들 중에서 자발적인 참여자 34명을 모집하여 이들을 대상으로 2010년 11월 22일부터 11월 26일까지 5일간 교육을 실시하였다. 교육 강사는 해당 분야의 전문지식을 가지고 있으며 노인의 신체‧심리‧사회적 특성을 이해하고 있는 분야별 전문가들이 담당하였다.
- 자료수집기간은 2010년 10월 1일부터 10월 15일까지 15일간이었으며, 노인들의 응답능력에 따라 자기기입식 조사와 면접조사를 병행하였다. 회수된 설문지 중 응답이 부실한 6부를 제외한 166부(회수율: 96.5%)를 분석대상으로 삼았다.
데이터처리
- 교육수요도 조사 자료는 SPSS18.0 통계프로그램을 이용하여 우선 빈도분석을 실시하였으며, 이어서 성, 연령, 학력 및 소득별 차이를 파악하기 위해서 교차분석과 Χ2검증 및 t검증을 실시하였다.
- 교육프로그램 실시 전에 성공적 노후의 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였으며, 교육 실시 후에 다시 구성요소들에 대한 이해도를 측정하였다. 교육프로그램의 효과성을 평가하기 위해서 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하여 대응표본 t검증(paired samples t-test)을 실시하였다.
성능/효과
- 구체적으로 [표 4]의 결과를 보면, 고등학교 이상 학력자들이 ‘성공적 노후’, ‘여가’ 및 ‘생애목표수립’ 교육의 필요성을 더 강하게 강조하는 것으로 나타났다.
- 구체적으로 보면, 고등학교 이상 학력자들이 중학교 이하 학력자들보다 ‘강의 + 워크샵’ 혹은 ‘강의 + 개별상담’의 혼합형 교육 운영방식이 더 효과적이라고 보는 비율이 상대적으로 더 높았다.
- 구체적으로 살펴보면, 60대가 70대 이상 연령층보다, 고등학교 이상 학력자들이 중학교 이하 학력자들보다, 그리고 월 소득 100만원 이상 소득 계층이 100만원 미만 소득계층보다 ‘자격증취득 교육’과 ‘레크레이션 교육’을 상대적으로 더 많이 원하였다.
- 이상의 연구결과에 근거하여 본 연구진은 노인들의 교육욕구와 소망에 부합하는 성공적 노후 교육프로그램을 개발하였으며, 광주지역 노인일자리사업 참여자들 중 34명의 교육프로그램 자원자들을 대상으로 1일 2시간씩 5일간 교육프로그램을 시행하여 교육내용 이해 도의 측면에서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 그 결과 본 교육프로그램이 노년기변화, 성공적 노후 일반 및 성공적 노후의 6개영역인 건강관리, 재무, 사회 참여, 여가, 관계 및 자아정립, 그리고 성공적 노후를 위한 실천계획수립에 대한 이해도를 향상시키는 것으로 나타났다. 즉 본 교육프로그램은 이해도의 측면에서 뚜렷한 효과가 있다는 것을 보여주었다.
- 성공적 노후 교육프로그램의 효과성이 인구학적 변수들에 따라 달리 나타나는지를 살펴보기 위해 이해도 향상수준(사후검사 점수-사전검사 점수)에 대하여 인구학적 변수별로 차이검정을 실시하였다. 그 결과 성, 연령, 학력별로 교육프로그램의 효과성에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육프로그램이 성, 연령, 학력 등의 차이에 관계없이 균일하게 그 효과성을 발휘한다는 것을 가리킨다.
- 그 결과 전체 응답자의 72.9%가 성공적 노후를 위한 교육의 필요성을 강조하였고, 교육유형으로는 65.2%가 노후생애설계교육을 희망하고 있으며, 교육내용의 측면에서는 대부분의 응답자들이 ‘성공적 노후 이해’와 성공적노후의 6개 영역인 ‘건강관리’, ‘재무’, ‘사회참여’, ‘여가’, ‘노년기 관계망’ 및 ‘긍정적 자아정립’ 교육 그리고 성공적 노후를 위한 ‘실천계획수립’ 교육의 필요성을 지적하였다.
- 그 결과, ‘성공적 노후 이해’ 교육에 대해서는 절반이 넘는 54.8%의 응답자들이 ‘필요’(필요+매우 필요)하다는 반응을 보인 반면에 ‘불필요’(전혀 불필요+ 불필요)하다는 응답은 3.6%에 불과하였다.
- 그러나 ‘강의와 워크샵’ 혹은 ‘강의와 개별상담’을 종합하여 교육을 운영하는 것이 효과적이라는 지적도 각각 30.1%와 22.9%로 높은 비중을 차지하는 것으로 나타났다.
- 68점으로 향상되었다. 그리고 각 영역별 이해도 향상수준은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.
- 넷째, 교육횟수에 대한 응답내용을 분석한 결과 대부분(73.5%)이 3회 이하인 총 6시간이하의 교육시간을 희망하고 있는 것으로 분석되었다. 일반적으로 교육시간은 교육내용의 난이도나 교육이 지향하는 목적에 따라 다양하게 결정될 수 있는데, 본 연구에서처럼 단순히 교육실시전에 교육수요도 조사에 의해서만 결정되는 것보다 교육실시 후에도 조사가 필요하고 다양한 교육시간을 적용했을 때 나타나는 교육내용 이해도 차이 등 여러 분석과정을 통해 결정되어야 할 것으로 본다.
- 노인들이 원하는 성공적 노후를 위한 교육유형은 연령, 학력 및 소득에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 60대가 70대 이상 연령층보다, 고등학교 이상 학력자들이 중학교 이하 학력자들보다, 그리고 월 소득 100만원 이상 소득 계층이 100만원 미만 소득계층보다 ‘자격증취득 교육’과 ‘레크레이션 교육’을 상대적으로 더 많이 원하였다.
- 다섯째, 성공적 노후 교육에 적합한 효과적인 교육운영방식에 대한 응답내용을 분석한 결과 ‘강의’만을 원하는 비율(39.2%) 보다 ‘강의와 워크샵’ 혹은 ‘강의와 개별 상담’을 종합하여 운영하기를 원하는 비율(53.0%)이 더 높게 나타났다.
- 둘째, 성공적 노후 교육에 적합한 효과적인 교육운영 방식에 대하여 질문한 결과, ‘강의’만으로 교육을 운영하는 방식을 선호하는 비율이 39.2%로 가장 높았다.
- 둘째, 성공적 노후를 위한 교육은 어떤 교육이어야 하는지를 질문한 결과, 65.2%에 해당하는 대부분의 노인들이 ‘노후생애설계 교육’을 지적하였다.
- 둘째, 성공적 노후를 위한 교육은 어떤 교육이어야 하는지에 대한 응답내용을 분석한 결과 65.2%에 해당하는 대부분이 ‘노후생애설계 교육’을 희망하였다.
- 또한 성공적 노후를 위한 교육의 필요성에 대하여 성, 연령, 학력 및 소득별로 교차분석과 Χ2검증을 한 결과 성, 연령, 학력 및 소득에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 성, 연령, 학력 및 소득에 따라 영역별 성공적 노후 교육의 필요성에 대한 차이가 있는지 알아보기 위해서 t 검증을 실시한 결과 성, 연령 및 소득별로는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 성, 연령, 소득의 차이에 관계없이 대다수의 노인들이 각 영역별 성공적 노후 교육의 필요성에 대해서 모두 동의하고 있다는 것을 의미한다.
- 세부영역별로 보면, ‘노년기변화’ 및 ‘성공적 노후’ 이해도의 경우 프로그램 실시 전에 각각 3.58점과 3.68점이었고, 실시 후에는 각각 4.0점과 4.21점으로 높아졌으며, 이러한 이해도의 향상은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.
- 셋째, 성공적 노후 교육내용에 대한 응답내용을 분석한 결과 이론적 근거에 의해 설정한 성공적 노후의 6개 영역인 건강관리, 재무, 사회참여, 여가, 노년기 관계망, 긍정적 자아정립 분야의 교육이 필요하다고 대부분 응답하였다. 그러나 각 영역별로 응답비율에 차이가 많으며, 불필요하다는 비율이 비교적 높은 영역도 있으므로, 모든 내용을 묶어서 교육시키는 통합교육보다는 관심 영역에 따른 취사선택이 가능하도록 영역별 개별과정으로 운영되는 것이 바람직하다고 본다.
- 셋째, 적정 ‘교육비 부담수준’에 대해서는 6할이 넘는 61.4%의 응답자들이 ‘무료’ 교육을 원하는 것으로 나타났다.
- 여섯째, 적정 교육비 부담수준에 대한 응답내용을 분석한 결과 대부분(61.4%)의 응답자들이 무료교육을 희망한 것으로 나타났다. 이는 본 연구의 실험대상이 비교적 경제적 어려움으로 노인일자리사업에 참여하고 있는 고 연령층이기 때문에 이러한 결과가 나타난 것으로 예측되나, 실제 운영에 있어서는 무료교육 대상과 유료교육 대상과의 교육효과를 분석해 비교해보는 등 무료교육 실시에 대해서는 신중한 접근이 필요하다고 본다.
- 성공적 노후 교육프로그램의 효과성을 검증한 결과는 [표 8]에 제시되어 있다. 우선 성공적노후의 종합적 이해도를 보면, 프로그램 실시 전에는 71.52점이었으나 프로그램 실시 후에는 82.48점으로 10.96점이 높아졌고, 이러한 이해도 향상은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 세부영역별로 보면, ‘노년기변화’ 및 ‘성공적 노후’ 이해도의 경우 프로그램 실시 전에 각각 3.
- 6%에 지나지 않았다. 이상의 결과는 대다수의 노인들이 성공적 노후 교육을 구성하는 각 영역들에 대한 교육의 필요성을 강하게 느끼고 있다는 것을 의미한다.
- 94점으로 상승하였으며, 이러한 이해도 향상수준은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이상의 결과는 본 연구진이 개발한 성공적 노후 교육프로그램은 이해도의 측면에서 뚜렷한 효과가 있다는 것을 보여주고 있으며, 교육프로그램은 노년기변화, 성공적 노후 일반, 성공적 노후의 6개영역인 건강관리, 재무, 사회참여, 여가, 관계 및 자아정립, 그리고 성공적 노후를 위한 실천계획수립에 대한 이해도 향상에 기여한다는 것을 알 수 있다.
- 인구학적 변수별로 적정 교육비 부담액에 대한 의견의 차이를 살펴본 결과, 성별로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 보면, 무료 교육을 원하는 남자들의 비율이 67.
- 인구학적 변수별로 효과적 교육운영방식에 대한 견해의 차이결과를 보면, 학력에 따라서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 보면, 고등학교 이상 학력자들이 중학교 이하 학력자들보다 ‘강의 + 워크샵’ 혹은 ‘강의 + 개별상담’의 혼합형 교육 운영방식이 더 효과적이라고 보는 비율이 상대적으로 더 높았다.
- 2%로 절대다수를 차지한다는 것을 알 수 있다. 적정 교육회수에 대한 인구학적 변수별 차이를 살펴본 결과, 성, 연령, 학력 및 소득별로 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 그 결과 본 교육프로그램이 노년기변화, 성공적 노후 일반 및 성공적 노후의 6개영역인 건강관리, 재무, 사회 참여, 여가, 관계 및 자아정립, 그리고 성공적 노후를 위한 실천계획수립에 대한 이해도를 향상시키는 것으로 나타났다. 즉 본 교육프로그램은 이해도의 측면에서 뚜렷한 효과가 있다는 것을 보여주었다.
- 첫째, 1회당 2시간씩 교육할 경우 적정 교육횟수에 관한 의견을 알아본 결과, 전체응답자의 7할이 넘는 73.5%가 ‘3회 이하’를 원하는 것으로 나타났으며, ‘4-5회’를 원하는 응답자들은 18.7%로 두 번째로 높은 비율을 차지하였다.
- 첫째, 성공적 노후를 위한 교육의 필요성에 대해서 대부분(72.9%)이 필요하다고 응답하였지만 불필요하다는 응답자도 다수 있으므로 아무리 좋은 교육이라도 본인의 수강신청절차를 거쳐 희망자에 한해 실시할 필요가 있다고 본다.
- 첫째, 성공적 노후를 위한 교육의 필요성에 대해서 응답자의 7할이 넘는 72.9%가 ‘필요’(필요+매우 필요) 하다는 입장을 보인 반면, ‘불필요’(전혀 불필요+불필요)하다는 응답은 5.4%에 불과한 것으로 나타났다.
- 총 21개 문항으로 구성된 성공적 노후 교육이해도 척도의 신뢰도(Cronbach's alpha)는 사전검사와 사후검사의 경우 모두 .97로서 매우 만족스러운 수준으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 자발적인 교육프로그램 참여자 확보가 어려웠기 때문에 본 연구에서는 교육프로그램의 효과성을 평가하는데 ‘단일집단 사전-사후검사’ 실험설계를 사용하였다. 교육프로그램의 효과성을 보다 명료하게 파악하기 위해서는 향후 연구에서 충분한 수의 피험자를 확보하여 실험집단과의 비교를 위해서 통제집단을 설정할 필요가 있을 것이다.
- 셋째, 본 연구에서는 이해도에 한정해서 교육프로그램의 효과성을 평가하였다. 그러나 교육프로그램 실시 후 수개월이 지난 후에 교육프로그램 참여자들이 교육 전에 비해서 성공적 노후의 6개 영역의 측면에서 삶의 질이 실제로 개선되었는지를 탐구한다면 교육프로그램의 효과성에 대한 보다 의미 있는 평가가 이뤄질 수 있을 것이다.
- 일곱째, 본 연구의 실험대상은 노인일자리사업에 참여하고 있는 고 연령층을 대상으로 하여 요구도 조사에 근거하여 교육과정을 개발하고, 개발된 교육과정으로 실제 교육을 실시하여 그 효과성을 검증하였기 때문에 노인일자리사업 참여노인을 대상으로 성공적 노후교육을 실시하려는 정책에는 어느 정도 부합되는 일련의 연구내용이라고 할 수 있겠다. 그러나 은퇴 노인들의 특성이 다양하고 노인일자리사업 참여하지 않은 노인을 대상으로 성공적 노후교육을 실시하려는 정책에 본 연구내용을 그대로 적용시키는 데는 한계가 있다고 본다. 따라서 사회경제적 특성, 개개인의 특성을 분류하여 그룹화를 통해 맞춤형 성공적 노후 교육이 실시되는 것이 바람직한 정책적 선택이라고 본다.
- 첫째, 본 연구는 제한된 특성을 지닌 것으로 볼 수 있는 광주지역 60세 이상 노인일자리사업 참여자들을 대상으로 수행되었기 때문에 연구결과의 일반화에 한계가 있을 수 있다. 또한 본 연구의 교육프로그램 개발의 기초가 되는 교육수요도 조사 대상에서 향후 절대다수의 노인인구를 구성하게 될 베비붐세대(1955-1963년생)가 포함되지 않고 60세 이상의 현 노인 세대만을 대상으로 하였기 때문에 향후 예비 노년층을 포함한 다양한 노인층을 대상으로 연구가 수행될 필요가 있을 것이다.
- 마지막으로 본 연구의 한계와 향후 연구를 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 제한된 특성을 지닌 것으로 볼 수 있는 광주지역 60세 이상 노인일자리사업 참여자들을 대상으로 수행되었기 때문에 연구결과의 일반화에 한계가 있을 수 있다. 또한 본 연구의 교육프로그램 개발의 기초가 되는 교육수요도 조사 대상에서 향후 절대다수의 노인인구를 구성하게 될 베비붐세대(1955-1963년생)가 포함되지 않고 60세 이상의 현 노인 세대만을 대상으로 하였기 때문에 향후 예비 노년층을 포함한 다양한 노인층을 대상으로 연구가 수행될 필요가 있을 것이다.
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