[논문]학습 장면에서 감정 개입을 촉진하기 위한 기능성 게임의 활용 - 단어 시각화 기반의 영어 학습용 기능성 게임 '워드 콜렉트리안' 제작 사례를 바탕으로

이학수; 도영임

doi:10.7583/jkgs.2012.12.6.95

[국내논문] 학습 장면에서 감정 개입을 촉진하기 위한 기능성 게임의 활용 - 단어 시각화 기반의 영어 학습용 기능성 게임 '워드 콜렉트리안' 제작 사례를 바탕으로
A Study on Enhancing Emotional Engagement in Learning Situation - Based on Development Case of English Learning Serious Game 'Word Collectrian' 원문보기

한국게임학회 논문지 = Journal of Korea Game Society, v.12 no.6, 2012년, pp.95 - 106

이학수 (KAIST 문화기술대학원) , 도영임 (KAIST 문화기술대학원)

초록
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교육 현장에서 감정은 기억, 학습 성취, 동기부여에 있어 핵심적으로 중요한 요인으로 알려져 있다. 본 연구에서는 초등학교 아동들을 대상으로 감정적 개입(emotional engagement)을 촉진하기 위해 기능성 게임을 학습 현장에서 활용할 수 있는지를 확인해보고자 하였다. 이를 위해 영어 학습용 기능성 게임 '워드 콜렉트리안'을 이용하여 탐색 연구를 진행하였다. 워드 콜렉트리안은 인터액션을 통한 단어의 동적 시각화와 맥락 영상의 제시를 통한 상황 인지, 완성된 단어의 배치를 통한 단어에 대한 애착 고취 등을 활용하여 아동들이 감정적으로 영단어 학습에 효과적으로 개입할 수 있도록 설계하였다. 1차 프로토타입을 활용한 기초 실험 결과 워드 콜렉트리안이 학습 효과와 감정 개입의 효과를 모두 불러일으킬 수 있는 가능성이 있음을 확인할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

Emotion is very important feature in educational situation. Because it has high influence to memory, educational achievement, motivation. This study tried to find out possibility of serious game as emotional engagement tool in educational situation. We did our pilot experiment to elementary school students who are english as second language. In this L2 learning situation, we did our basic experiment with English language learning serious game called 'Word Collectrian". Word Collectrian has some features for emotional engagement. It has interaction for dynamic word visualization, providing context video for word usage, putting visualized word on learner's virtual home. According to experimental result, word Collectrian has possibility for educational achievement and emotional engagement effect.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

최근의 학습 환경은 디지털을 기반으로 빠르게 이동하고 있기에, 새로운 학습 콘텐츠를 디지털 환경에서 구축해야 할 필요성이 제기되고 있다. 본 연구는 기능성 게임을 기반으로 디지털 교육이 이루어질 수 있는 하나의 사례를 제시하고, 사전 실험을 통해 그 경향성을 확인하고자 하였다. 설문지 결과와 비디오 판독 결과, 인터뷰를 종합적으로 고려해보면, 워드 콜렉트리안을 이용한 학습은 감정 개입의 촉진 방법으로 그 가능성을 보여주었다고 할 수 있다.
본 연구에서는 학습 장면에서 감정적 개입을 촉진하기 위해 게임이 이용될 수 있는지를 확인하기 위한 사전 실험으로, 대전에 위치한 G 초등학교의 2개 반(2학년, 3학년)을 대상으로 워드 콜렉트리안을 이용한 수업을 각각 1시간동안 진행하였다. 학생들은 컴퓨터실에서 워드 콜렉트리안이 설치된 컴퓨터를 통해 영어 단어 학습을 진행하였으며, 연구팀은 학습 전에 게임 진행 과정에 대해 상세히 설명하였다.
본 연구에서는 학습 장면에서 중요한 요소인 학습자의 감정 개입을 이끌어내기 위한 방법으로 게임이 가진 가능성을 확인하였다. 이를 위해 본 연구에서는 영어 단어 암기용 기능성 게임 ‘워드 콜렉트리안’을 활용하였다.
각 영상들은 15초 정도의 맥락 전체를 표현한 영상 1회와 단어가 사용되는 순간을 편집한 3~4초 분량의 편집 영상 3회가 제시되었다. 이를 통해 학습자가 자연스럽게 영상과 문장의 관계를 파악하고, 향후에 제시되는 단어가 해당 영상으로부터 나왔음을 인지할 수 있도록 하였다.
사전, 사후 단어 이해력 조사는 색깔 단어군, 동물 단어군, 동사 단어군에 대한 평가로 이루어졌다. 이번 사전 실험에서 사전-사후 테스트의 목적은 워드 콜렉트리안을 통해 실제로 학습자가 단어를 습득할 수 있는지를 확인하기 위함이었다.

가설 설정

본 연구의 실험 결과를 통해 크게 두 가지의 결론을 내릴 수 있다. 첫 번째로 워드 콜렉트리안을 통해 영어 단어의 습득이 이루어졌다는 것이다. 이는 사전-사후 단어 이해력 검사를 통해 학생들이 단어 학습 성취도의 상승 가능성을 보여주었다는 점을 통해 확인할 수 있었다.

제안 방법

게임에 대한 설문은 게임의 기능성, 재미 요소에 대한 설문으로 이루어졌다. 설문은 “워드 콜렉트리안이 학습에 도움이 되는지, 학습의 기대감과 재미를 불러일으키는지”를 확인하기 위한 문항들로 이루어져 있다.
기능성 게임 ‘워드 콜렉트리안’은 글리제 581g에 사는 외계인 ‘삐빠족’이 지구에서 보내온 전파로부터 단어를 추출해낸다는 이야기 구조를 바탕으로 게임을 진행하였다.
본 사전 실험에서는 학습자가 워드 콜렉트리안을 이용하는 과정을 비디오카메라로 녹화하여 이에 대한 행동 분석을 진행하였다. 비디오 촬영 결과를 통해 질적으로 관찰 분석한 주요 내용은 아래와 같다.
실험은 사전 단어 이해 능력 조사, 게임 플레이, 사후 단어 이해 능력 조사, 게임에 대한 느낌을 묻는 설문조사, 인터뷰 조사, 비디오카메라 녹화를 통한 사후 행동 분석으로 이루어졌다.
위의 이야기 전개를 통해 외계인들이 지구의 언어를 이해하지 못한다는 설정과 영어 단어 학습 초보자로서 초등학생 학습자가 가지고 있는 속성의 공통점을 이용하여 언어 학습의 당위성을 감정적 차원으로서 제시하였다. 즉 언어 학습의 필요성을 유용성의 관점에서 제시한 것이 아니라, 학습자가 감정 이입할 수 있는 ‘삐빠족’이라는 가상의 외계인을 제시함으로써 감정적 차원으로 전환하여 단어 학습의 필요성을 제시한 것이다.
즉 언어 학습의 필요성을 유용성의 관점에서 제시한 것이 아니라, 학습자가 감정 이입할 수 있는 ‘삐빠족’이라는 가상의 외계인을 제시함으로써 감정적 차원으로 전환하여 단어 학습의 필요성을 제시한 것이다. 이러한 정보를 게임 시작 전 동영상을 통해 제시함으로써 자연스럽게 게임의 배경을 인지하도록 하였다.
워드 콜렉트리안은 현재 싱글 플레이 형태의 프로토타입으로 구성하였으나 교실 상황에서 학습이 이루어지는 경우 아이들은 주변 친구들의 영향을 받았다. 즉 학습 과정에서 주변의 학습자와 의사소통하며 자신의 상태와 학습의 방법 등을 채득했다
학습자는 총 6문장(18단어)에 대하여 1단계(가져오기), 2단계(만들기), 3단계(배치하기)까지 게임을 진행하였다. 1단계에서는 문장의 전체 맥락을 보여주는 동영상(15초)을 1회, 구체적인 행동을 보여주는 동영상(3초)을 3회 제시하였다.

대상 데이터

사전 테스트에 비해 사후 테스트의 점수가 떨어진 사례의 경우, 현 연구 단계에서는 어떠한 동기나 이유로 그러한 현상이 발생하는지에 대한 구체적 분석을 진행하기 어렵다고 판단하여 결과 분석에서 다루지 않았다. 최종 분석에 포함한 사례 수는 2학년 17명, 3학년 23명이었다. 각 학년별 학습자들의 단어 습득 결과는[Table 1,2]와 같다.

이론/모형

이를 위해 본 연구에서는 영어 단어 암기용 기능성 게임 ‘워드 콜렉트리안’을 활용하였다.

성능/효과

1. 워드 콜렉트리안은 현재 싱글 플레이 형태의 프로토타입으로 구성하였으나 교실 상황에서 학습이 이루어지는 경우 아이들은 주변 친구들의 영향을 받았다. 즉 학습 과정에서 주변의 학습자와 의사소통하며 자신의 상태와 학습의 방법 등을 채득했다
2. 아이들은 키보드 인풋에 익숙한 아이들과 그렇지 않은 아이들 사이에서 학습 수행에서 격차(속도, 시행착오 등)를 보였다. 즉 컴퓨터 활용 숙련도에 따른 디지털 리터러시(digital literacy)에 따라 학습 진도와 감정적 개입에 편차가 있었다.
3. 키보드에 익숙하지 않은 아이들은 키보드를 난타하기도 했다. 즉 디지털 기기에 익숙하지 않은 아이들의 경우에는 부정적 형태로 감정 개입이 일어나고 있을 가능성이 있었다.
5. 아이들은 본인이 풀고 있는 게임 내 개체에 대해서 열중하며 반응을 보였다. 즉 게임 내 맥락 영상과 제시되는 단어에 따라 다른 정도의 감정적 개입을 보였다.
특히 두 번째 결과는 Pekrun 등의 연구 결과를 고려할 때[2,4,5,6], 게임이 학습 장면에서 지속적인 동기부여와 성취 목표 달성에 도움에 될 수 있다는 점을 보여준다고 할 수 있다. 결과적으로 본 연구는 게임을 통한 감정적 개입 촉진 조건 형성이 학습 장면에서 효과성을 가질 수 있는 가능성을 확인할 수 있었다는 점에서 의의를 가진다
색깔 단어군의 경우에는 많은 학생들이 실험 조건에서 제시된 단어를 이미 잘 알고 있어 사전 점수가 높았기에, 습득 단어 수가 높게 나타나지는 않았다. 그리고 단어학습에서 철자를 3번 쓴다고 해서 전혀 몰랐던 글자를 새롭게 알게 되기보다는, 이미 어느 정도 알고 있는 글자의 철자를 좀 더 정확히 기억하게 되는 정도였음을 확인할 수 있었다. 또한 습득되는 단어 중에는 Pig와 같은 짧고 단순한 단어의 비율이 매우 높았음을 확인할 수 있었다.
두 번째는 워드 콜렉트리안이 재미요소를 시각화와 맥락, 멀티미디어적인 요소를 통해 제시함으로써, 학습 장면에서 감정 개입을 촉진할 수 있는 가능성을 보였다는 점이다.
또한 단어가 시각화되는 과정에서 매 단계별로 인터액션을 넣어 사용자가 상호작용하고 있다는 느낌을 주어 감정적 개입을 강화하였다. 게임에서 인터액션은 사용자에게 즐거움을 주는데 있어 중요한 요소이다[19].
그리고 단어학습에서 철자를 3번 쓴다고 해서 전혀 몰랐던 글자를 새롭게 알게 되기보다는, 이미 어느 정도 알고 있는 글자의 철자를 좀 더 정확히 기억하게 되는 정도였음을 확인할 수 있었다. 또한 습득되는 단어 중에는 Pig와 같은 짧고 단순한 단어의 비율이 매우 높았음을 확인할 수 있었다.
본 실험에서는 3개로 이루어진 재미요소에 대해 학습자가 전반적으로 긍정적으로 답함으로써, 학습 장면에서 감정적 개입을 촉진하는 조건으로 기능성 게임 ‘워드 콜렉트리안’ 이 작동할 수 있음을 보여주었다([Table 3]).
그리고 학습 환경이 가지고 있는 차이 역시 중요하게 고려되어야 할 것으로 보인다. 비디오로 녹화 결과를 살펴보면, 2학년 아이들이 3학년 아이들 보다 좀 더 자유롭게 서로 의사소통하며 게임을 진행하고 있는 것이 관찰되었다. 즉 교실 분위기가 가지고 있는 환경에서의 상호작용 맥락이 학습 과정에 영향을 미치고 있을 가능성이 있다.
이외에도 어떠한 형태의 게임 인터페이스가 학습자가 감정 개입을 일으키는데 적합한 것인지에 대해서도 계속적인 연구가 필요할 것이다. 비디오판독과 인터뷰 결과에서 키보드에 익숙한 정도에 따라 감정적 개입의 정도가 달랐던 것을 관찰할 수 있었다. 아이들을 위한 미래 게임의 인터페이스를 좀 더 쉽고 직관적으로 만들 경우 학습자가 감정 개입을 좀 더 원활하게 할 수 있는 중요한 조건을 제공할 것이라고 예측할 수 있다.
본 연구는 기능성 게임을 기반으로 디지털 교육이 이루어질 수 있는 하나의 사례를 제시하고, 사전 실험을 통해 그 경향성을 확인하고자 하였다. 설문지 결과와 비디오 판독 결과, 인터뷰를 종합적으로 고려해보면, 워드 콜렉트리안을 이용한 학습은 감정 개입의 촉진 방법으로 그 가능성을 보여주었다고 할 수 있다.
실험 결과 동사 단어군의 습득이 다른 단어군에 비해 효과적이었다. 이에 대해 가능한 해석으로는 과제 평가 유형에서 기인한 차이를 들 수 있다.
첫 번째로 워드 콜렉트리안을 통해 영어 단어의 습득이 이루어졌다는 것이다. 이는 사전-사후 단어 이해력 검사를 통해 학생들이 단어 학습 성취도의 상승 가능성을 보여주었다는 점을 통해 확인할 수 있었다.
한편, 본 연구에서 비디오 녹화 내용을 확인해보면 아이들이 가지고 있던 사전 지식과 디지털 기기에 대한 익숙함이 학습 수행에 차이를 발생시키고 있음을 관찰할 수 있었다. 또한, 실험 결과 분석에서 사전 테스트에 비해 사후 테스트 검사 점수가 떨어져 현재 연구 단계에서는 학습 성취에 대한 분석이 어렵다고 판단하여 제외한 결과에 대해서도 추후의 실험을 통해 그 이유를 면밀히 파악할 필요가 있다.

후속연구

Jennings 등은 기능성 게임에서 감정 영역에 대한 연구가 시스템적으로 접근되어야 함을 지적한 바 있다[22]. 게임의 감정적 개입이 교육 목표에 미치는 부작용은 없는지, 어떤 방식으로 감정적 개입을 일으킬 때 가장 효과적으로 교육목표를 달성할 수 있는지에 대한 지속적인 연구가 필요할 것이다.
또한 학습자의 기존 학습 태도, 역량 등에 따라 발생하는 성취 격차를 게임 요소들을 이용하여 보완하는 방식을 고려해 볼 필요성이 있을 것이다. 학습자는 서로 다른 학습 능력과 선호도를 가지고 있기 때문에, 그에 따른 콘텐츠가 제시될 때 최적의 학습 효과를 거둘 수 있을 것으로 예상할 수 있다.
한편, 본 연구에서 비디오 녹화 내용을 확인해보면 아이들이 가지고 있던 사전 지식과 디지털 기기에 대한 익숙함이 학습 수행에 차이를 발생시키고 있음을 관찰할 수 있었다. 또한, 실험 결과 분석에서 사전 테스트에 비해 사후 테스트 검사 점수가 떨어져 현재 연구 단계에서는 학습 성취에 대한 분석이 어렵다고 판단하여 제외한 결과에 대해서도 추후의 실험을 통해 그 이유를 면밀히 파악할 필요가 있다. 따라서 학습자의 개별적 차이에 대한 깊이 있는 이해와 이에 알맞은 개별화 된 학습적 개입 전략이 기능성 게임 디자인 단계에서부터 고려가 되어야 할 것이라고 생각할 수 있다.
학습자 특성으로는 2학년에 비해 3학년이 단어 약 1개 정도를 더 습득한 경향성이 나타났다. 본 기초 연구에서는 행동 경향성만 확인한 것이지 두 집단의 차이 검증을 진행한 것이 아니라서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것인지는 알 수 없으나 학습자의 발달 단계, 학습 환경, 영어 학습 숙련도의 차이 등에 의한 수행의 차이를 파악하는 향후 연구 과제가 남아 있다고 볼 수 있다.
즉 교실 분위기가 가지고 있는 환경에서의 상호작용 맥락이 학습 과정에 영향을 미치고 있을 가능성이 있다. 본 연구의 결과만으로는 환경 조건에 따른 학습 수행 결과에서의 엄밀한 차이를 해석할 수 없으나 추후 연구에서는 학습 맥락이 학습 성취에 영향을 미치는 요인으로 작용할 가능성을 고려해야 할 것이다.
이에 대해 가능한 해석으로는 과제 평가 유형에서 기인한 차이를 들 수 있다. 선긋기나 철자 쓰기는 회상(recall)과제로 정확하게 알고 있어야만 맞출 수 있고, 사지선다형은 재인(recognition) 과제로 난이도가 상대적으로 쉽기에 단어군에 따른 수행의 차이가 나온 것으로 해석할 수 있으나, 이에 대해서는 추가 연구가 필요하다.
이외에도 어떠한 형태의 게임 인터페이스가 학습자가 감정 개입을 일으키는데 적합한 것인지에 대해서도 계속적인 연구가 필요할 것이다. 비디오판독과 인터뷰 결과에서 키보드에 익숙한 정도에 따라 감정적 개입의 정도가 달랐던 것을 관찰할 수 있었다.
향후 연구에서는 감정적 개입과 기억과의 연관 관계를 명확히 밝히는 데에 초점을 두어야 할 것이다. 즉 워드 콜렉트리안의 학습 효과와 감정적 개입 요소를 분리하여 체계적으로 연구하고 이를 통해 두 변인의 관계를 명확히 밝힐 수 있도록 해야 할 것이다. Jennings 등은 기능성 게임에서 감정 영역에 대한 연구가 시스템적으로 접근되어야 함을 지적한 바 있다[22].
그리고 최근에는 게임이 감정에 미치는 영향을 학습에 사용할 수 있다는 연구결과들이 제시되며, 학습 장면에서의 게임의 활용 가능성을 보여주고 있다[12,13]. 지금까지 상업적 게임에서 감정 개입이 성공적으로 이뤄져 왔던 점과 학습 장면에서 수행된 최근의 연구 결과들을 종합해보면, 교육 현장에서 게임을 감정 개입을 촉진하는 유용한 미디어로서 활용할 수 있을 것으로 예상할 수 있다.
향후 연구에서는 감정적 개입과 기억과의 연관 관계를 명확히 밝히는 데에 초점을 두어야 할 것이다. 즉 워드 콜렉트리안의 학습 효과와 감정적 개입 요소를 분리하여 체계적으로 연구하고 이를 통해 두 변인의 관계를 명확히 밝힐 수 있도록 해야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습현장에서 감정은 어떤 요인인가?	학습 현장에서 감정은 학습의 동기 유발 및 성취도에 중요한 영향을 미치는 요인이다[1,2]. 성취 정서질문지(Achievement Emotions Questionnaire - AEQ)를 사용하여 학생들의 감정과 학업 성취와의 연관관계를 조사한 Pekrun 등에 따르면 학생들의 감정 상태가 동기(motivation), 학습전략 (learning strategy), 인지자원(cognitive resource), 자기 조절(self regulation), 학업 성취도(academic achievement)에 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있다[3].
	학생들의 감정 상태는 무엇에 중요한 영향을 미치고 있는가?	학습 현장에서 감정은 학습의 동기 유발 및 성취도에 중요한 영향을 미치는 요인이다[1,2]. 성취 정서질문지(Achievement Emotions Questionnaire - AEQ)를 사용하여 학생들의 감정과 학업 성취와의 연관관계를 조사한 Pekrun 등에 따르면 학생들의 감정 상태가 동기(motivation), 학습전략 (learning strategy), 인지자원(cognitive resource), 자기 조절(self regulation), 학업 성취도(academic achievement)에 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있다[3]. 이외에도 다수의 연구들이 학습에 적합한 감정이 지속적인 동기 부여와 성취 목표 달성에 도움이 될 수 있음을 보여주고 있다[2,4,5,6].
	기능성 게임 워드 콜렉트리안은 언어 학습의 당위성을 어떻게 제시하였는가?	위의 이야기 전개를 통해 외계인들이 지구의 언어를 이해하지 못한다는 설정과 영어 단어 학습 초보자로서 초등학생 학습자가 가지고 있는 속성의 공통점을 이용하여 언어 학습의 당위성을 감정적 차원으로서 제시하였다. 즉 언어 학습의 필요성을 유용성의 관점에서 제시한 것이 아니라, 학습자가 감정 이입할 수 있는 ‘삐빠족’이라는 가상의 외계인을 제시함으로써 감정적 차원으로 전환하여 단어 학습의 필요성을 제시한 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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