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문제 정의
- 둘째, 성인 학습자의 평생교육으로서의 패션교육의 교육과정에 대한 평가를 밝히고자 한다.
- 패션 교육은 다양한 공정을 거쳐서 생산되는 의류제품을 위한 다양한 전문인력을 양성하기 위해 패션디자인, 패션 마케팅, 의복구성, 의류소재, 복식사 등 다양한 세부 분야들의 학문영역을 포괄하는 복합학문으로 발전해왔다(Hong & Lee, 2011). 따라서 본 과정도 이러한 복합학문으로서 패션교육을 인지하고 평생교육으로서의 패션교육을 통합적 교육 시스템으로 제공하고자 하였다. Ju, Ryu, and Kim(2011)의 연구에 의하면 전국의 의류 및 의상 관련학과 58개를 대상으로 디자인 관련과목의 편성비율이 36.
- 따라서 서울, 부산 외 지역에서 신뢰할 수 있는 교육기관에서의 패션 교육은 전무한 상태이므로, 대학교에 패션관련 학과가 없으면 성인 학습자를 대상으로 한 부실한 커리큐럼으로 운영하는 곳에 의존할 수밖에 없는 현실이다. 따라서 본 연구는 대도시외 지역의 패션관련 학과가 없는 대학교가 지역의 성인 학습자의 수요를 인지하고, 평생교육으로의 패션교육을 효과적으로 제공하기 위한 방안을 밝히고자 한다.
- 즉, 표적집단의 자연스런 토의 과정을 통해 연구자가 미쳐 발견하지 못한 새로운 사실들을 발견하여 관심 대상이 되는 연구주제나 문제를 보다 심층적으로 이해할 수있으므로(Park, Kim, Rhee, & Lim, 2002), FGI를 실시하였다. 따라서 본 연구는 설문지에서 파악하지 못한 성인 학습자의 평생교육으로서의 패션교육 과정에 대한 평가를 밝힐 수 있다고 본다.
- 최근 대학생 수의 감소로 인해 패션교육 체제의 변화가 요구되고 있음을 인식하고, 대도시외 지역에서의 성인 학습자의 패션교육에 대한 수요를 밝혀야 한다. 따라서 본 연구는 성인 학습자를 대상으로 평생교육기관에서의 패션교육의 선택에 대한 의사결정 변수와 교육과정 만족도, 교육여건/행정 서비스 만족도, 교육과정 평가를 파악함으로써 앞으로 패션교육을 성인 학습자 중심의 교육으로 전환을 활성화 방안을 제시하기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
- 따라서 본 연구는 지역사회의 평생교육에 대한 성인 학습자의 수요를 인지하고, 이들의 욕구를 파악하여 평생교육 학습자 관점에서 패션교육 활성화 방안을 제시하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 성인 학습자의 패션교육을 선택하는 의사결정 변수와 교육과정 만족도, 교육여건/행정서비스 만족도, 교육과정에 대한 평가를 밝히고자 한다.
- Park(2005)은 패션교육에 대한 대부분의 연구들이 학교의 교육체제와 교수 및 패션 업체의 실무자를 대상으로 이루어지고 있으며, 실제 패션 디자인 교육을 받고 있는 학생들을 대상으로 교육현황이나 교육만족도에 대한 연구는 거의 없다고 지적하였다. 따라서 본 연구는 평생교육원에서 패션교육 과정을 수료한 학생인 성인 학습자들을 대상으로 과정선택의 의사결정과정과 교육만족도 등을 파악함으로써 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
- 그러나 학생 수의 감소로 인해 대학교육체제의 변화가 이루어지고 있는 현 시점에서 패션교육에 대한 새로운 수요를 인식하고, 평생학습자 관점에서의 패션교육에 대한 욕구를 파악하고, 이를 토대로 평생교육으로서의 패션교육의 활성화 방안을 모색할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 평생교육원에서의 패션교육과정을 수강한 성인 학습자들을 대상으로 교육과정을 선택하는 의사결정 변수와 교육 만족도 등을 파악함으로써 활성화 방안 도출을 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
- 인간은 자신의 삶 동안 의식적 또는 무의식적으로 계속적으로 배우고 훈련을 받아야 하는데(Iqbal, 2009), Adamuti and Schuetze(2009)에 의하면 캐나다의 경우 25세 이하 68%와 25세 이상의 56%가 졸업 후 5년 이내에 적어도 1개 이상의 평생교육을 받은 것으로 나타났다. 따라서 우리나라 대학교도 성인 학습자의 평생교육에 대한 다양한 욕구를 만족시켜줄 다양한 교육과정을 기획하여야 하고, 본 연구는 그 중 하나로 패션교육 과정에 대한 가능성과 효과적 방법을 제시하고자 한다.
- 의사결정 변수로는 참여목적, 정보원, 평생교육원과 교육과정의 선택기준을 포함하였다. 성인 학습자를 대상으로 한 패션교육에 대한 선행 연구가 없으므로, 본 연구는 평생교육원에서 패션 교육 과정을 수료한 성인 학습자들을 대상으로 설문조사와 표적집단 면접법을 병행 실시한 탐색적 연구라는데 의의가 있다.
- 평생교육으로서의 패션교육에 대한 평가를 밝히기 위한 표적집단 면접법의 구체적 질문 주제에 실기교육, 체험학습, 강사와 관련된 내용은 없었으나, 면접 결과, 피 면접자의 대부분이 이에 관련된 내용을 많이 언급하며 중요하게 서로 논의하였다. 이를 보고 연구자는 이러한 변수들을 평가의 중요 내용으로 인지하고 인정되어서 변수들에 대해 추가적으로 논의하도록 하였다.
- 따라서 본 연구는 지역사회의 평생교육에 대한 성인 학습자의 수요를 인지하고, 이들의 욕구를 파악하여 평생교육 학습자 관점에서 패션교육 활성화 방안을 제시하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 성인 학습자의 패션교육을 선택하는 의사결정 변수와 교육과정 만족도, 교육여건/행정서비스 만족도, 교육과정에 대한 평가를 밝히고자 한다. 의사결정 변수로는 참여목적, 정보원, 평생교육원과 교육과정의 선택기준을 포함하였다.
- 고등교육의 보편화와 대중화 추세는 평생교육의 성격과 내용을 대학 수준으로 상향 재편성하여야 하며, 사회적 요구로 인해 대학 내부에서 평생교육을 활성화 하려 하고 있다(Choi, 2004). 즉, 대학의 기존 자원을 갖고 전문교육기관보다 더 체계화된 지역사회의 욕구를 인식하고 이를 만족시키고자 한다. Lee, Choi, Kim, and Hong(2009)은 대학부설 평생교육기관은 성인교육의 기회를 확대하고, 대학의 교육적 기능을 사회에 환원한다는 공공성의 취지 하에 전국 각 대학에서 활성화되고 있다고 하였다.
- 첫째, 성인 학습자의 평생교육으로서의 패션교육을 선택하는 의사결정 변수(참여목적, 정보원, 평생교육원과 교육과정의 선택기준), 교육과정 만족도, 교육여건/행정서비스 만족도를 밝히고자 한다.
- 이상의 일반적인 패션교육에 대한 연구들과 달리 Son(2010)은 사이버 대학과 원격대학에서의 교육과정에 대한 연구를 하였다. 패션정보 이론과 함께 최근의 웹 기반 교육환경에 맞게 실시간 패션 정보의 탐색과 활용을 병행하는 패션정보 분석 교과목 개설을 위한 이러닝 콘텐츠 개발에 대한 것이었다.
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