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문제 정의
- 특히, 학생들에 대한 과학 논증 연구로 고등학생이나 초등과학영재를 대상으로 논증 과정을 평가하고 분석하거나, 중학교 과학 수업에서 이루어지는 학생들의 상호작용적 논증 활동에서 논증의 특징을 유형화한 연구들(위수민 등, 2009; 이선경, 2006; 임재근 등, 2010)이 있으나, 논증 요소별 논증 내용이 어떠한 특징이 있는지? 논증 유형별 논증 내용이 특징은 어떠한지에 대한 연구는 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 6학년을 대상으로 과학문제해결과정에서 나타나는 학생들의 학업 성취 수준에 따라 논증 요소별, 논증 유형별로 어떠한 특징이 있는지를 알아보는 것을 목적으로 한다. 그러나 본 연구는 담화 활동 중에 발생하는 상호작용적 논증을 대상으로 한 선행 연구와 달리 활동지를 통하여 혼자서 구사하는 논증 활동을 대상으로 하였으며, 원활한 논증이 이루어질 수 있도록 활동지의 문항을 안내한 논증 형식이기 때문에 일반적인 담화보다 논증 요소의 빈도나 논증의 수준이 높게 유도될 수도 있을 것이다.
- 반론 수용 및 반박은 논증 전체에 대해 이야기하는 요소이다. 본 연구는 여러 학생들이 구두로 하는 논증 활동이 아닌 개인적으로 결론을 내리는 논증 활동을 논증 텍스트를 통해 분석한 연구이다. 따라서 ‘나와 다르게 생각한 친구에게 설명을 한다면?’과 같이 가정하여 이야기하듯 진술하도록 유도하였다.
가설 설정
- · 물을 얼리면 얼음이 되는데 그 얼음은 원래 얼렸던 물의 부피보다 크므로 물만 있는 쪽보다 물과 얼음이 함께 있는 쪽이 더 높을 것이다.
- ․고체가 녹으면 액체가 된다. 얼음이 녹으면 물이 된다.
- ․다른 것들도 고체보다는 액체가 더 크다. 물도 마찬가지이다.
- ․물체는 고체가 되면 부피가 줄어든다고 알고 있다.
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