[논문]탐구 기능의 직접적 수업을 위한 탐구 기능 하위 요소 추출

이은주; 강순희

doi:10.14697/jkase.2012.32.2.236

탐구 기능의 직접적 수업을 위한 탐구 기능 하위 요소 추출
Sub-Component Extraction of Inquiry Skills for Direct Teaching of Inquiry Skills 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.32 no.2, 2012년, pp.236 - 264

초록
AI-Helper

본 연구는 현직 교사들에게 탐구 기능의 구체적인 하위 요소들을 제시하여 학생들에게 탐구 기능을 직접적으로 가르치는데 도움을 주기 위한 목적으로 진행되었다. 많은 과학 교사들은 탐구 기능이나 전략은 직접적으로 가르치지 않아도 과학 수업 또는 탐구 수업 과정을 통해 부수적으로 습득되는 것으로 생각하는 경우가 많다. 그러나 많은 선행 연구들에서 학생들은 탐구 기능을 사용하는 방법에 대해 잘 알지 못하며 탐구 기능을 사용하는 방법에 대해 직접적으로 가르쳐야 한다고 주장하고 있다. 하지만 탐구 기능을 직접적으로 가르치고자 하여도 각각의 탐구 기능의 하위 요소들에 대한 구체적인 안내가 충분하지 않아 과학교사들조차 탐구 기능에 대한 이해가 부족한 실정이다. 교사가 안내하지 않은 탐구 유형이 학생들에게서 나타나는 경우는 없다는 선행 연구들을 볼 때, 과학교사들에게 탐구 기능이나 전략에 대한 직접적인 교육의 필요성을 알리고 학생들에게 가르쳐야 할 탐구기능의 하위 요소들을 추출하여 안내할 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 탐구 기능에 대한 선행 연구 결과를 토대로 기초적 탐구 기능(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리)과 통합적 탐구 기능(문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화)의 하위 요소들을 추출하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to provide teachers with sub-components of inquiry skills and help them to give direct instructions on the skills to their students. Inquiry skills and strategies are considered by-products of science and inquiry instruction by most of the science teachers. On the other hand, much research shows that many students are not familiar with the way that they can use inquiry skills therefore direct instruction on the inquiry skills is needed. The lack of guidance on the sub-components for the inquiry skills, however, results in science teachers' ignorance of the inquiry skills. As shown in the previous studies which suggest that without teachers' guidance, students cannot acquire the intended skills, and it is necessary to inform science teachers of the necessity for direct instruction on the inquiry skills and strategy as well as give them the sub-components of the inquiry skills. On the basis of the results from the previous research on the inquiry skills, this study presents the sub-components of basic inquiry skills (observation, classification, measure, prediction, and reasoning) and integrated inquiry skills (problem recognition, hypothesis formulation, control of variables, data transformation, data interpretation, drawing conclusion, and generalization).

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라의 과학과 교육과정에서 언제부터 탐구 교육을 강조했는가?	과학 학습에서 탐구는 다른 교과와 구분되는 가장 특징적인 것으로 과학 교육과 관련하여 이 단어만큼 자주 사용되는 용어는 없다고 할 수 있을 만큼 과학 학습에서 탐구는 필수적인 것이다. 우리나라의 과학과 교육과정에서는 1973년 제3차 교육과정부터 탐구 교육을 강조하기 시작했으며, 제7차 과학과 교육과정(교육부, 1997)과 2007년 개정 과학과 교육과정(교육부, 2007), 2009년 개정 과학과 교육과정(교육부, 2009)에서도 과학의 기본 개념 습득과 함께 탐구 능력을 지속적으로 강조하고 있다.
	학생들이 관찰 기능을 제대로 사용할 수 있도록 하기 위해 어떤 것이 필요한가?	하지만 학생들이 관찰 기능을 제대로 사용할 수 있도록 하기 위해서는 관찰의 유형을 구체적으로 가르치고 탐구의 목적에 맞게 관찰 유형을 스스로 선택할 수 있도록 해야 한다. 따라서 관찰 기능의 하위 요소들을 추출하여 현장 교사들과 학생들에게 제시하는 것이 필요하며 이를 위해 선행 연구를 토대로 추출한 관찰 기능의 하위 요소들과 관찰의 정의는 표 2와 같다.
	2007 개정 교육과정에서 제외된 통합적 탐구 기능이 있는 고등학교 1학년 단원은 무엇인가?	따라서 교사들은 탐구 기능을 교과서에 제시된 내용에 의존하여 가르치는 경우가 많은데, 제7차 과학과 교육과정에서 탐구 기능이 직접적으로 제시되어 있는 경우는 초등학교 과학과 고등학교 1학년 과학의 '탐구' 단원이 전부이다. 하지만 초등학교 과학 교과서에 제시된 탐구 기능은 기초적 탐구 기능에 한정되어 있으며, 통합적 탐구 기능까지 다루고 있는 고등학교 1학년 '탐구' 단원은 2007 개정 교육과정에서 제외되어 학생들이 탐구 기능을 직접적으로 학습할 수 있는 기회는 더욱 줄어들었다고 할 수 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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