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문제 정의
- 따라서 본 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에서 새롭게 도입된 ‘창의적 체험활동’의 동아리 활동으로 체험중심의 환경동아리 프로그램을 구안하고, 이를 적용한 후 초등학생들의 환경소양과 환경 친화적 행동에 미치는 효과를 알아보는 것으로 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
- 본 연구는 2007 개정 교육과정에서 새롭게 도입된 창의적 체험활동에 적용 가능한의 환경동아리 활동 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하기 위한 연구이다. 이를 위해 먼저 관련 이론 및 환경동아리에 관한 선행연구를 고찰하였으며, 교육과정과 지역의 환경자원을 조사하고 분석하여 지도요소를 추출하였으며, 수집된 자료와 분석결과를 바탕으로 환경동아리 프로그램을 개발하였다.
- 본 연구는 2009년 개정교육과정에서 강조되고 있는 창의인성 함양을 위하여 비교과 영역의 교육과정인 ‘창의적 체험활동’ 중 동아리 활동의 일환으로 체험중심의 환경동아리 교육 프로그램을 구안하고 그 효과를 밝혀보고자 한다.
- 본 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에서 새롭게 도입된 ‘창의적 체험활동’ 중 동아리 활동의 일환으로 체험중심의 환경동아리 교육 프로그램을 구안하고, 이를 적용한 후 초등학생들의 환경소양과 환경 친화적 행동에 미치는 효과를 알아보는 것이다.
- 이러한 문제를 해결하기 위한 방안으로 본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 의해 2011년부터 새롭게 시행되는 창의적 체험활동을 환경교육에 활용하는 방안을 모색해 보고자 한다.
제안 방법
- 이를 위해 먼저 관련 이론 및 환경동아리에 관한 선행연구를 고찰하였으며, 교육과정과 지역의 환경자원을 조사하고 분석하여 지도요소를 추출하였으며, 수집된 자료와 분석결과를 바탕으로 환경동아리 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 창의적 체험활동 시간을 이용하여 4-6학년 학생들을 대상으로 환경동아리를 조직하여 3월부터 11월까지 16차시에 걸쳐 적용하고 그 효과를 검증하였다. 본 연구의 절차는
- 개발된 프로그램은 초등학교 4-6학년으로 구성된 환경동아리 학생들을 대상으로 창의적 체험활동 시간을 활용하여 16시간에 걸쳐 적용하고 그 효과를 분석하였다. 구체적인 차시별 활동 내용은 표 6과 같다.
- 환경 소양 검사는 Dunlap et al(2000)의 수정 NEP Scale 15문항을 토대로 Manoli et al(2007)이 초등학교 고학년 수준에 맞게 개발한 NEP-Scale forChildren의 10문항을 초등학교 5학년들의 수준에 맞게 번역하여 활용하였다. 검사도구의 문항은 자연의 권리, 환경위기, 인간예외주의의 3개 하위영역 10문항으로, 응답유형은 Likert식 5단계 척도로 구성되었다. 환경교육 관련 전문가 3명으로부터 내용 타당도 검증을 받았으며, 예비 검사로 연구 대상자와 동일한 수준의 초등학교 5학년 학생 5명을 대상으로 면접을 통해 문항을 구성하고 있는 단어가 문장의 의미를 파악하는데 어려움이 있는지 검토한 후 수정 보완하였다.
- 셋째, 내용에 알맞은 연간지도계획을 수립하고 지도 자료와 평가 자료를 개발하였다. 넷째, 개발된 프로그램은 현직 초중등 교사들과 토의를 거쳐 수정, 보완하여 완성하였다.
- 첫째, 선행연구를 분석한 자료를 기초로 프로그램 개발을 위한 기준을 설정하였다. 둘째, 학년의 수준과 교육과정 연계성을 고려하여 내용과 방법을 선정하였다. 셋째, 내용에 알맞은 연간지도계획을 수립하고 지도 자료와 평가 자료를 개발하였다.
- 둘째, 학년의 수준과 교육과정 연계성을 고려하여 내용과 방법을 선정하였다. 셋째, 내용에 알맞은 연간지도계획을 수립하고 지도 자료와 평가 자료를 개발하였다. 넷째, 개발된 프로그램은 현직 초중등 교사들과 토의를 거쳐 수정, 보완하여 완성하였다.
- 연구집단과 비교집단의 동질성 여부를 확인하기 위해 사전검사로 환경소양과 환경친화적 태도 검사를 실시하였다. 사전검사 결과는 표 1과 같다.
- 본 연구는 2007 개정 교육과정에서 새롭게 도입된 창의적 체험활동에 적용 가능한의 환경동아리 활동 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하기 위한 연구이다. 이를 위해 먼저 관련 이론 및 환경동아리에 관한 선행연구를 고찰하였으며, 교육과정과 지역의 환경자원을 조사하고 분석하여 지도요소를 추출하였으며, 수집된 자료와 분석결과를 바탕으로 환경동아리 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 창의적 체험활동 시간을 이용하여 4-6학년 학생들을 대상으로 환경동아리를 조직하여 3월부터 11월까지 16차시에 걸쳐 적용하고 그 효과를 검증하였다.
- 창의적 체험활동 환경동아리 프로그램이 학생들의 환경 친화적 태도 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 사전 · 사후 검사 결과를 3개 영역(인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역),6개 주제(환경일반, 공기오염, 물 오염, 땅 오염, 음식물, 소음공해)에 따라 분석하였다.
- 첫째, 선행연구를 분석한 자료를 기초로 프로그램 개발을 위한 기준을 설정하였다. 둘째, 학년의 수준과 교육과정 연계성을 고려하여 내용과 방법을 선정하였다.
- 프로그램 개발에는 진해지역에서 ‘경남환경교육 네트워크’에 활동단으로 참여하는 4명의 초등학교 교사와 2명의 중학교 과학교사가 함께 프로그램을 개발하고 타당도 검사 및 수정을 거쳐 프로그램을 완성하였으며, 그 구체적인 절차는 그림 3과 다음과 같다.
- 본 연구는 진해 U초등학교 ‘곰고미 환경동아리’ 4-6학년 12명과 일반 동아리 학생 12명을 대상으로 하였으며, 환경동아리 학생들에게는 개발된 환경동아리 프로그램의 적용하였다. 프로그램 실시 전, 후 환경 소양과 환경 친화적 태도에 대한 검사를 실시하여 변화를 비교하였다. 본 연구의 실험설계를 도식화 하면 그림 1과 같다.
- 환경 소양 검사는 Dunlap et al(2000)의 수정 NEP Scale 15문항을 토대로 Manoli et al(2007)이 초등학교 고학년 수준에 맞게 개발한 NEP-Scale forChildren의 10문항을 초등학교 5학년들의 수준에 맞게 번역하여 활용하였다. 검사도구의 문항은 자연의 권리, 환경위기, 인간예외주의의 3개 하위영역 10문항으로, 응답유형은 Likert식 5단계 척도로 구성되었다.
- 검사도구의 문항은 자연의 권리, 환경위기, 인간예외주의의 3개 하위영역 10문항으로, 응답유형은 Likert식 5단계 척도로 구성되었다. 환경교육 관련 전문가 3명으로부터 내용 타당도 검증을 받았으며, 예비 검사로 연구 대상자와 동일한 수준의 초등학교 5학년 학생 5명을 대상으로 면접을 통해 문항을 구성하고 있는 단어가 문장의 의미를 파악하는데 어려움이 있는지 검토한 후 수정 보완하였다. 본 연구에서 사용한 검사지의 신뢰도는 Cronbach‘s α=.
- 환경체험 프로그램은 5개 영역 11개 주제로 구성되었으며, 1주제 당 1-2차시로 활동할 수 있도록 하였으며, 프로그램 개발 틀은 목표, 학습내용, 체험활동 방법, 학습결과의 4가지로 설정하고 준비단계, 체험활동단계, 정리단계의 세 가지 활동과정으로 설계하였다. 프로그램 구성에 관한 구체적인 내용은 표 5와 같다.
대상 데이터
- 본 연구는 진해 U초등학교 ‘곰고미 환경동아리’ 4-6학년 12명과 일반 동아리 학생 12명을 대상으로 하였으며, 환경동아리 학생들에게는 개발된 환경동아리 프로그램의 적용하였다.
데이터처리
- 개발된 창의적 체험활동 환경동아리 프로그램이 초등학생들의 환경소양과 환경 친화적 태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 통계분석은 spss 15.0을 활용하였으며, 인원 수가 적을 경우 이용하는 통계처리방법인 비모수 검정방법 중 사전 · 사후 검정 도구인 Mann-Whitney 검정을 이용하여 통계처리하고 유의수준은 .05 수준으로 비교 · 분석하였다.
이론/모형
- 환경 친화적 태도 변화를 알아보기 위한 검사 도구로는 이향숙(2005), 윤주현(2004)의 검사 도구를 기본으로 하여 이영미(2006)가 수정 · 보완한 검사지를 이용하였으며 인지적 영역(14개 문항),정의적 영역(14개 문항),행동적 영역(14개 문항)으로 구성되어 있다.
- 환경교육의 내용체계에 관한 최돈형(1999)의 연구를 토대로 환경동아리 프로그램에서 다루어야 할 영역을 자연환경, 자원 및 에너지, 환경오염, 환경보전, ESSD의 5가지로 설정하였다.
성능/효과
- 둘째, 창의적 체험활동의 환경동아리 프로그램은 학생들의 환경 친화적 행동 변화에도 긍정적인 효과가 있었다. 체험중심의 환경동아리 프로그램이 학생들의 환경에 대한 지식 뿐 아니라 환경의식, 환경 문제 인식 등을 환경 친화적 행동으로 발현시켜 환경보존을 생활할 수 있도록 내면화시키는데 기여하였음을 알 수 있었다.
- 05에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 창의적 체험활동을 위한 환경동아리 프로그램의 적용이 학생들의 환경 소양 함양에 효과적임을 알 수 있었다.
- 05에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 창의적 체험활동을 위한 환경동아리 프로그램의 적용이 학생들의 환경 친화적 태도 변화에 효과적임을 알 수 있었다.
- 05에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나, 정의적 영역에서는 집단간 차이가 나타나지 않았다. 따라서 창의적 체험활동의 일환으로 실시한 환경동아리 활동이 학생들의 인지적 영역과 행동적 영역의 환경 친화적 태도 변화에 효과적임을 알 수 있었다.
- 분석 결과 환경 친화적 태도 점수 전체에서 연구 집단의 평균은 175.08, 표준편차 18.58이었으며, 비교 집단의 평균은 155.67이고 표준편차 14.33으로 유의수준 .05에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 창의적 체험활동을 위한 환경동아리 프로그램의 적용이 학생들의 환경 친화적 태도 변화에 효과적임을 알 수 있었다.
- 분석 결과 환경소양 전체에서 연구 집단의 평균은 41.00, 표준편차 3.07이었으며, 비교 집단의 평균은 37.17이고 표준편차 4.49로 유의수준 .05에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 창의적 체험활동을 위한 환경동아리 프로그램의 적용이 학생들의 환경 소양 함양에 효과적임을 알 수 있었다.
- 첫째, 창의적 체험활동 중 동아리 활동으로 환경동아리 프로그램을 개발하여 초등학생을 대상으로 적용한 결과 학생들의 환경소양 함양에 효과가 있었다. 체험 중심의 환경동아리 프로그램은 학생들의 환경에 대한 관심과 흥미를 고취시켜 주체적인 참여를 유도할 수 있었으며, 체계적인 환경교육이 학생들의 환경소양을 함양시키는데 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단할 수 있었다.
- 이러한 맥락에서 볼 때 환경동아리 활동을 통해 행동적 영역에서 효과가 있는 것은 매우 의미 있는 연구결과라 할 수 있다. 체험 중심의 환경 동아리 활동이 환경에 관한 지식, 환경의식 등을 환경 친화적 행동으로 발현시켜 환경보존을 생활할 수 있도록 내면화시키는데 기여하였음을 알 수 있었다.
- 첫째, 창의적 체험활동 중 동아리 활동으로 환경동아리 프로그램을 개발하여 초등학생을 대상으로 적용한 결과 학생들의 환경소양 함양에 효과가 있었다. 체험 중심의 환경동아리 프로그램은 학생들의 환경에 대한 관심과 흥미를 고취시켜 주체적인 참여를 유도할 수 있었으며, 체계적인 환경교육이 학생들의 환경소양을 함양시키는데 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단할 수 있었다.
- 둘째, 창의적 체험활동의 환경동아리 프로그램은 학생들의 환경 친화적 행동 변화에도 긍정적인 효과가 있었다. 체험중심의 환경동아리 프로그램이 학생들의 환경에 대한 지식 뿐 아니라 환경의식, 환경 문제 인식 등을 환경 친화적 행동으로 발현시켜 환경보존을 생활할 수 있도록 내면화시키는데 기여하였음을 알 수 있었다.
후속연구
- 둘째, 개발된 환경동아리 활동 프로그램을 적용한 후 초등학생들의 환경소양과 환경 친화적 행동에 미치는 효과를 알아본다.
- 학생들의 자주적인 실천 활동을 중시하고 지역과 학교의 특색을 반영하여 운영하도록 하며, 인· 물적 자원 및 시간을 폭넓게 활용하여 융통성 있게 운영하도록 한다는 접에서 완전히 일치한다(정철과 권난주, 2010). 따라서 주당 3시간 운영되는 창의적 체험활동 중 동아리활동을 환경교육에 적극 활용할 수 있을 것이다.
- 이상의 연구 결과를 분석해 보면, 창의적 체험활동의 일환으로 환경동아리 활동 프로그램을 적용함으로써 동아리에 참가한 학생들의 환경소양과 환경 친화적 행동 변화가 모두 향상된 것으로 나타난 점으로 미루어 볼 때 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 창의적 체험 활동의 동아리 활동을 통해 체계적인 환경교육을 실시한다면 학생들의 환경소양과 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과적가 있을 것으로 판단된다.
- 첫째, 창의적 체험활동의 동아리활동에 적용할 수 있는 체험중심의 환경동아리 활동 프로그램을 개발한다.
- 하지만 본 연구에서는 체험 위주의 활동들로 프로그램들로 구성하였지만 앞으로 연구는 환경에 대한 탐구를 통해 환경 구성요소와 그 기능을 이해하여 보존하는 방법을 탐색하는 활동이 이루어져야 할 것이며, 이번 연구는 환경동아리 활동으로 적용하여 효과를 양적인 통계방법으로 확인하는 연구로 이루어졌지만, 실제 환경동아리에 참여한 학생들의 생각이 어떻게 변화되었는지 살펴볼 수 있는 현상학적 방법을 통한 질적인 연구방법을 적용하여 효과를 확인하는 연구도 의미있는 연구가 될 것이다.
- 하지만, 환경에 대한 마음가짐을 의미하는 정의적 영역의 점수가 사전에 비해 향상되었지만 그 점수 차이가 비교집단과 큰 차이를 보이지 않은 것으로 나타난 실험 결과는 환경동아리 활동을 통해 학생들이 환경에 대한 소중함이나 환경에 대한 가치 등을 직접 느낄 수 있는 정서적인 측면을 경험할 수 있는 프로그램의 보완이 필요할 것으로 보인다.
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