[논문]미국 세계지리 교과서에 재현된 동아시아 - 중국과 일본을 중심으로 -

성신제

미국 세계지리 교과서에 재현된 동아시아 - 중국과 일본을 중심으로 -
Representation of East Asia in US World Geography Textbooks: Focused on China and Japan 원문보기

대한지리학회지 = Journal of the Korean Geographical Society, v.47 no.2, 2012년, pp.297 - 309

성신제 (코네티컷대학교 지리학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현하고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인가를 중국과 일본을 중심으로 분석하고자 한다. 이를 위해 미국 코네티컷 주 공립 중학교에서 가장 많이 채택된 4종의 세계지리 교과서를 대상으로 내용분석 방법을 이용하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 서양과는 다른 생활 방식을 가진 신기하면서도 이국적이고, 동질적이며 정적인 세계로 묘사하는 문화적 인식론의 틀을 가지고 있다. 둘째, 미국 세계지리 교과서는 중국을 전통적이고 부정적 이미지로, 일본을 현대적이고 긍정적 이미지로 표현한다. 이러한 차이는 미국과 이들 국가 간의 관계에 기인한 것이며, 이것은 동아시아에 대한 미국의 인식론의 틀이 미국과 동아시아의 관계에 따라 달라질 수 있음을 시사한다. 셋째, 미국 세계지리 교과서는 미국과 동아시아 간의 위계적 질서를 강조하며 글로벌 문화와 경제에 대한 동아시아 국가들의 기여를 생략하는 식민주의 관점을 정치적 인식론의 틀로 삼고 있다. 이러한 연구 결과는 우리나라 세계지리 교과서의 기저에 깔려 있는 이웃 아시아 혹은 비서구 사회에 대한 우리의 문화적 및 정치적 인식론의 틀에 대한 검토의 필요성을 지적한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examines how East Asia is represented in US World Geography textbooks and what kind of cultural and political epistemological frameworks are embedded in those representation focused on China and Japan. For this, four World Geography textbooks that widely used in public middle school throughout the State of Connecticut are selected as the major units of analysis and analyzed using content analysis. The results are as follows. First, The textbooks have the cultural epistemological framework that East Asia are portrayed not only as homegenous and static world but also as exotic world whose mode of life is quite different from that the West. Second, China are represented as having more traditional and negative images, whereas Japan are portrayed as receiving more modern and positive images in the textbooks. This difference is caused by the relationship between the U.S. and them and imply that the epistemological framework on East Asia of American can change according to the relationship between the U.S. and East Asia. Third, the textbooks seem to be dominated by colonialism epistemological framework that emphasize hierarchical order between the U.S. and East Asia and omit East Asian countries' contribution to global cultures and economies as political epistemological framework. These findings suggest the need to investigate the epistemological frameworks underlying World Geography textbooks used Korean classroom about neighbor Asia or non-Western societies.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

4종 교과서에서 서구는 비서구인 동아시아에 대해 식민주의적 관점을 유지하는지, 아니면 탈식민주의적 관점 또는 동등관계의 관점을 제공하는지를 파악하여 동아시아에 대한 미국의 정치적 인식론의 틀을 확인하고자 한다. 일찍이 Said(1978, 2003)은 서구는 동양을 서양의 열등한 타자로 정형화시키는 오리엔탈리즘(Orientalism)을 통해 자신의 정체성이나 문화적 우위를 확인하였다고 주장한다.
코네티컷 주의 교과서 채택방식은 각 지역 학교구 및 학교들이 자신들의 요구에 가장 잘 부합되는 교과서를 자유롭게 선택하는 ‘지역 학교구 및 학교 채택방식’(open territory) 을 사용하고 있다. 그래서 본 연구는 코네티컷 주의 중학교에서 가장 많이 채택한 세계지리 교과서를 선정하기 위해 코네티컷 주의 공립 중학교에서 사회를 가르치는 90명의 교사를 대상으로 이메일을 이용하여 그들 학교에서 채택한 세계지리 교과서의 교재명, 저자, 출판사, 출판년월일, 그리고 ISM번호를 묻는 설문조사를 하였다. 조사기간은 2012년 1월 1일부터 2012년 1월 20일까지 약 20일 동안 진행되었다.
이들 교과서는 동아시아를 다양성, 열정, 그리고 역동성을 무시한 동질적이며 정적으로 묘사하는 경향이 있다. 그리고 서양과는 매우 다른 생활 방식을 가진 신기하면서도 이국적 문화를 가진 사회로 동아시아를 소개한다. 예를 들면, (B)교과서는 일본의 문화는 다양하지 않으며 그들 스스로 같은 인종이라 여긴다.
4종의 교과서는 중국의 대규모 관개사업인 샨사댐의 건설 현장 사진을 소개한다. 그리고 지리적 및 경제적 측면에서 댐 건설의 이유 즉, 양쯔강의 홍수예방과 중국의 보다 많은 전력생산의 필요성, 댐 건설로 인한 생태계 및 자연환경 파괴, 유적지 수몰 및 문화유물 파괴 등에 대하여 자세히 기술 한다. 하지만 이들 교과서는 미국 학생들에게 댐 건설로 고향을 떠나야 하는 거주주민의 슬픔과 고통을 공유하기 위한 정보를 거의 제공하지 않는다(A교과서, 2011, 436-437; B교과서, 2008, 492; C교과서, 2008, 691; D교과서, 2005, 504).
한국 사람의 동아시아에 대한 인식은 한국 문화에 많은 영향을 받은 다소 자민족 중심적인 의미로 이해할 가능성이 크다. 따라서 본 연구의 주요과제는 실제 동아시아와 미국 세계 지리 교과서에 재현된 동아시아를 비교하는 것이 아니라 미국 세계지리 교과서에 재현된 동아시아의 의미생산 시스템을 조사하는 것이다.
이와 관련하여 탈식민주의 관점은 우리나라 세계지리 교과서에 재현된 타인의 사회문화적 그리고 정치적 사안들 및 그들의 배열에 대한 의식적 또는 무의식인 오류, 편견, 이분법, 부정적 태도, 오해, 단순화, 생략, 배제 그리고 고정관념화 등을 감지할 수 있게 해 준다. 또한 복잡하고 논쟁적인 문제에 대해 충분한 내용과 맥락을 제공하기 위해 노력한다. 이를 통해 학생들은 다른 문화, 규범, 믿음, 그리고 가치 체계를 가진 타인을 중립적, 균형적, 비식민주의적, 인간적 이미지로 인식하게 된다.
미국 세계지리 교과서는 동아시아를 어떻게 재현하고 있으며, 동아시아나 동아시아 문화에 대한 어떤 상상력을 생산하고 있는지를 분석하고자 한다. 사실, 미국인들이 동아시아를 포함한 아시아나 아시아인에 대해 어떤 문화적 인식의 틀을 갖고 있는지는 오랫동안 연구의 대상이 되어 왔다.
본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현되고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인지를 중국과 일본을 중심으로 분석하였다. 이를 위해 미국 코네티컷 주의 중학교에서 가장 많이 채택한 4종의 세계지리 교과서를 내용분석 방법을 이용하여 분석하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
이러한 미국 세계지리 교과서에 대한 비판적 관점에서 본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현되고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인지를 중국과 일본을 중심으로 분석하고자 한다. 이를 통해 우리나라 세계지리 교과서에 재현된 타자들에 대한 우리의 문화적 및 정치적 인식론의 틀을 검토하는 계기를 마련하고자 한다.
이러한 미국 세계지리 교과서에 대한 비판적 관점에서 본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현되고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인지를 중국과 일본을 중심으로 분석하고자 한다. 이를 통해 우리나라 세계지리 교과서에 재현된 타자들에 대한 우리의 문화적 및 정치적 인식론의 틀을 검토하는 계기를 마련하고자 한다.

제안 방법

한편, 인물 사진은 상대방을 구체적으로 이해할 수 있는 가장 중요한 자료이다(Luts and Collins, 1993; Morgan 2008). 4종의 교과서에 수록된 인물 사진을 통해 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 어떻게 재현하고 있는지를 살펴보았다. 4종의 교과서는 총 51개의 인물 사진을 수록하고 있다.
이에 본 연구의 질적 분석에서 이러한 측면이 일반적으로 고려되었다. 교과서의 양적 분석은 중국과 일본의 사진(그림 포함) 수와 그의 특징을 중심으로 이루어졌다. 마지막으로, 범주의 신뢰도와 자료 해석에 대한 타당성을 높이기 위해 동료 평가자를 선정하고 검토를 받았다.
첫째, 교과서 자료를 몇몇 범주로 분류한다. 둘째, 범주에 대한 질적 및 양적분석을 한다. 마지막으로 범주의 신뢰도와 해석의 타당성을 높이기 위해 동료 평가자(peer reviewer)를 선정하여 검토를 받는다.
본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현되고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인지를 중국과 일본을 중심으로 분석하였다. 이를 위해 미국 코네티컷 주의 중학교에서 가장 많이 채택한 4종의 세계지리 교과서를 내용분석 방법을 이용하여 분석하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
세계는 동아시아의 문화를 종종 중국과 일본의 문화로 표현하는 사회 경향을 가지고 있고 미국은 이들 두 나라를 전략적·경제적으로 가장 중요한 파트너로 인식한다(Oehling, 1980; Lutz and Collins, 1993; Harada, 2001). 이에 동아시아를 대표하는 국가인 중국과 일본의 예를 통해 미국 세계지리 교과서는 동아시아의 국가들을 어떻게 차별적으로 재현하는지를 분석하였다.

대상 데이터

(Diane Hart, 2011), (B)Pearson AGS Globe’s World Geography and Cultures (Marcel Lewinski, 2008), (C)Glencoe’s Exploring our World: People, Places and Cultures (Boehm, Armstrong, and Hunkins, 2008), and (D) Pearson Prentice Hall’s World Explorer People, Places, and Cultures (Kracht, 2005)- 를 연구 대상으로 하였다.
마지막으로, 범주의 신뢰도와 자료 해석에 대한 타당성을 높이기 위해 동료 평가자를 선정하고 검토를 받았다. 동료 평가자는 미국의 대학에 재학 중인 일본인과 중국인 박사과정 유학생 각 한 명으로 이들과의 인터뷰를 통해 분석틀의 적합성과 해석에 대한 검토를 받았다. 또한 이들은 연구 초기 단계부터 연구자에게 필요한 자문을 해 주었으며 분류별 양적분석 자료를 하나하나 재확인해 주었다.
그래서 본 연구는 코네티컷 주의 중학교에서 가장 많이 채택한 세계지리 교과서를 선정하기 위해 코네티컷 주의 공립 중학교에서 사회를 가르치는 90명의 교사를 대상으로 이메일을 이용하여 그들 학교에서 채택한 세계지리 교과서의 교재명, 저자, 출판사, 출판년월일, 그리고 ISM번호를 묻는 설문조사를 하였다. 조사기간은 2012년 1월 1일부터 2012년 1월 20일까지 약 20일 동안 진행되었다. 그 결과 조사대상의 94.
첫째, 본 연구의 주요 자료는 미국 코네티컷 주의 중학교(6-8학년)에서 가장 많이 채택한 4종의 세계 지리 교과서이다. 코네티컷 주의 중학교에서 지리는 주로 7학년 또는 8학년의 교육과정에 포함되어 있으며 대부분 세계지리를 가르친다.

이론/모형

둘째, 채택한 세계지리 교과서를 분석하기 위해, 본 연구에서는 내용분석(content analysis) 방법을 이용하였다. 내용분석은 특정한 커뮤니케이션 메시지를 체계적으로 분석하여 유효한 추론을 이끌어 내기 위한 일련의 연구기법으로써 연구 분야의 특정한 현상에 대한 지식 및 이해를 증진하는데 목적을 둔다(Krippendor , 1980; Downe-Wamboldt, 1992; Wade, 1993).

성능/효과

여기에 문화적 텍스트인 교과서, 특히 세계지리 교과서는 타인 종·타문화에 대한 일종의 집단적 상상력을 재생산하는 중요한 기제로 작용한다. 4종 교과서의 분석결과 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 다양성, 역동성, 열정, 인간적이고 친근한 사회보다 서양과는 다른 생활방식을 가진 신기하면서도 이국적이고, 동질적이며 정적인 사회로 더 많이 재현하고 있었다. 이러한 이미지가 미국이 상상하는 동아시아에 대한 문화적 인식론의 틀이라고 볼 수 있다.
둘째, 동아시아 국가들 특히 중국과 일본이 아시아를 대표하지만 미국 세계지리 교과서는 이 두 나라에 대해 확연히 다른 이미지를 재현한다. 즉 미국 세계지리 교과서는 중국을 전통적이고 부정적 이미지로 묘사하는 반면 일본을 현대적이고 긍정적 이미지로 표현한다.
이상에서 미국 세계지리 교과서는 여전히 미국과 동아시아 간의 위계적 질서를 강조하는 식민주의 관점을 정치적 인식론의 틀로 삼고 있다는 것을 확인할 수 있다. 미국의 문화는 동아시아 문화에 상당한 영향을 주었고 나아가 미국 문화로의 동질화를 촉진시키고 있다는 것이다.
이상에서 미국 세계지리 교과서는 중국과 일본을 보는 전반적 인식에 차이를 보이고 있음을 알 수 있다. 즉 중국의 이미지는 전통적이고 부정적으로 묘사되는 반면 일본은 현대적이고 긍정적으로 인식되고 있다.
이상의 연구결과는 우리나라 세계지리 교과서에 유의미한 시사를 준다. 전 세계는 빠르게 상호 연결되고 있고 세계는 글로벌 관심과 협력을 요구하는 많은 심각한 문제들에 직면해 있다는 점에서 문화와 인종이 다른 사람들과 더불어 살도록 학생들을 준비시켜 주는 것이 필요하다.
첫째, 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 서양과는 다른 생활 방식을 가진 신기하면서도 이국적이고, 다양성과 역동성이 부족한 동질적이며 정적인 세계로 묘사하는 문화적 인식론의 틀을 가지고 있다.

후속연구

마지막으로 본 연구는 코네티컷 주의 공립 중학교에서 가장 많이 채택하는 4종의 세계지리 교과서 분석에 한정되어 있기 때문에 미국 세계지리 교과서에 재현된 동아시아의 전반적인 경향을 보여주는 것은 아니라는 한계점을 가지고 있다. 하지만 우리나라 세계지리 교과서의 기저에 깔려 있는 타인들에 대한 우리의 문화적 및 정치적 인식론의 틀에 대한 검토의 필요성을 제시하였다는데 그 의의가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미국의 교육 시스템에서 중요한 역할을 하는 것은?	교과서는 미국의 교육 시스템에서 매우 중요한 역할을 한다. 교과서는 교과의 핵심이며 초·중·고등학교 교사들에게 기본적 커리큘럼을 제공한다(McCutcheon, 1981; Stodolsky, 1989; Finkelstein et al.
	교과서에서 인물 사진은 어떤 의미를 가지고 있나?	한편, 인물 사진은 상대방을 구체적으로 이해할 수 있는 가장 중요한 자료이다(Luts and Collins, 1993; Morgan 2008). 4종의 교과서에 수록된 인물 사진을 통해 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 어떻게 재현하고 있는지를 살펴보았다.
	교과서가 교사의 교수에 미치는 영향이 매우 큰 이유는 무엇인가?	교과서는 교과지식을 학생들에게 전달하는 매개이며 국가 교육과정을 정의한다(Altbach & Kelly, 1988). 또한 교과서는 학생들이 각 학년에서 배워야 하는 사실과 개념을 제공하는 동시에 교사들에게 무엇을 학생들에게 가르쳐야 할 것인가에 대한 정보를 제공한다(Stodolsky, 1989; Chambliss and Calfee, 1998; Paxton, 1999). 그리고 교과서는 교사들에게 교과를 가르치는 방법에 대한 아이디어를 제공한다 (Schug et al., 1997).

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증