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문제 정의
- 국내에서는 영재들을 위한 상담 서비스 제공의 필요성에 대한 연구(유형근, 2009; 윤여홍, 1996, 2000; 정순이, 2010)는 일부 이루어졌지만 과학영재학교에서의 학교상담 실태에 대한 연구는 미흡한 실정이다. 이에 본 연구는 과학영재학생들의 정서적 발달 및 상담적 요구를 제공해 줄 수 있는 학교상담 시스템이나 프로그램이 운영되고 있는 과학영재학교의 학생들을 대상으로 영재학생들이 지각하는 학교상담 실태 및 학교상담 만족도를 살펴보고 이를 통해 영재학교에서의 학교 상담이 보다 효율적으로 이루어질 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
- 본 연구에서는 과학영재학교 학생 311명을 대상으로 학생들이 지각하는 상담 실태와 상담 프로그램 만족도를 조사하고, 성별과 학년에 따라 차이가 있는지를 비교해 보았다.
제안 방법
- 영재 학생들이 지각하는 학교상담 실태를 살펴보기 위해 고혜경(2006), 김태명(2004), 민들레(2008), 한미경(2003)의 선행 연구를 참고하여 본 연구의 목적에 맞도록 설문지를 수정 · 보완하여 사용하였다.
- 영재 학생들이 지각하는 학교상담 실태를 살펴보기 위해 고혜경(2006), 김태명(2004), 민들레(2008), 한미경(2003)의 선행 연구를 참고하여 본 연구의 목적에 맞도록 설문지를 수정 · 보완하여 사용하였다. 설문지는 학생의 기본적인 정보(5문항), 상담 실태(9개 문항) 및 상담프로그램 만족도(2개 문항)에 관한 총 16개 문항으로 구성하였다. 학생의 기본적인 정보를 묻는 문항은 개방형으로 응답하도록 하였다.
- 설문지는 학생의 기본적인 정보(5문항), 상담 실태(9개 문항) 및 상담프로그램 만족도(2개 문항)에 관한 총 16개 문항으로 구성하였다. 학생의 기본적인 정보를 묻는 문항은 개방형으로 응답하도록 하였다. 그리고 상담 실태에 대한 문항은 5~10개의 보기를 제시하여 선택하도록 하되, 학생들이 선택한 응답에 대한 의견을 개방형으로 기술하도록 하였다.
- 학생의 기본적인 정보를 묻는 문항은 개방형으로 응답하도록 하였다. 그리고 상담 실태에 대한 문항은 5~10개의 보기를 제시하여 선택하도록 하되, 학생들이 선택한 응답에 대한 의견을 개방형으로 기술하도록 하였다. 상담프로그램 만족도에 대한 문항은 5점 Likert 척도에 응답하도록 구성하였다.
- 2011년 11월, 과학영재학교에 재학 중인 학생 452명을 대상으로 학생지원부의 협조를 통해 설문조사를 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 본 설문지는 기숙사 입실 시 배포하고, 2주 후 기숙사 퇴실 시 수거하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 15.
- 그리고 진로지도와 관련하여 진학상담, 졸업생 진로 특강, 입시 설명회, 국내외 대학지학지원 관련 정보 제공 등의 프로그램을 제공하고 있다. 학교에서 제공하고 있는 상담 및 진로 프로그램에 대한 학생들의 만족도를 살펴보기 위해 5점 Likert 척도에 응답하도록 하였다. 성별과 학년별로 상담프로그램 만족도를 비교 분석한 결과가 <표 9>과 <표 10>에 제시되어 있다.
대상 데이터
- 학생들이 지각하는 학교상담 실태를 살펴보기 위해 영재학교에 재학 중인 전체 452명의 학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 총 397명이 응답하였다. 그러나 본 연구에서는 설문 문항에서 한 문항이라도 응답하지 않은 학생을 제외한 총 311명을 최종 연구대상자로 선정하였다.
- 학생들이 지각하는 학교상담 실태를 살펴보기 위해 영재학교에 재학 중인 전체 452명의 학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 총 397명이 응답하였다. 그러나 본 연구에서는 설문 문항에서 한 문항이라도 응답하지 않은 학생을 제외한 총 311명을 최종 연구대상자로 선정하였다. 본 연구 참여대상자를 학년별로 살펴보면 1학년이 108명, 2학년이 104명, 3학년에 99명이며, 성별로는 남학생이 265명이며, 여학생이 35명이었다.
- 그러나 본 연구에서는 설문 문항에서 한 문항이라도 응답하지 않은 학생을 제외한 총 311명을 최종 연구대상자로 선정하였다. 본 연구 참여대상자를 학년별로 살펴보면 1학년이 108명, 2학년이 104명, 3학년에 99명이며, 성별로는 남학생이 265명이며, 여학생이 35명이었다.
- 2011년 11월, 과학영재학교에 재학 중인 학생 452명을 대상으로 학생지원부의 협조를 통해 설문조사를 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 본 설문지는 기숙사 입실 시 배포하고, 2주 후 기숙사 퇴실 시 수거하였다.
- 상담 후 문제해결정도에 대한 학생 인식을 살펴보기 위해 설문 문항 중 상담빈도가 전혀 없다는 학생들의 응답결과를 제외한 264명의 응답 결과를 분석하였다. <표 6>에 제시되어 있는 바와 같이 1학년의 경우 97명, 2학년 89명, 3학년 78명의 응답을 분석한 결과, 학년별로 상담 후 문제해결정도에 대한 인식에서는 차이가 없었으며, 전체적으로 ‘보통이다’는 응답이 46.
데이터처리
- 0을 사용하여 분석하였다. 과학영재들의 상담 실태를 살펴보기 위해 기술분석 및 교차분석을 실시하였으며, 성별 및 학년에 따른 상담 만족도를 살펴보기 위해 각각 t-test와 ANOVA를 실시하였다.
성능/효과
- 학년별로 상담빈도에 있어 통계적으로 유의한 차이는 없었지만, 학년이 높아질수록 상담이 “전혀 없었다”는 빈도가 높아지는 것으로 나타났다.
- 01). 1학년의 경우 학생 스스로의 요청에 의한 상담 비율이 63.0%로 높은 반면, 학년이 올라갈수록 학생 본인의 요청에 의한 상담보다는 상담 교사의 요청에 의한 상담비율이 점차 높아지는 경향이 있는 것으로 나타났다.
- 1학년은 주로 학업성적에 대한 상담이 높고, 3학년은 진로에 대한 문제가 높은 것으로 나타났다. 학년이 높아질수록 학업성적에 대한 상담비율은 줄고, 진로와 대인관계에 대한 상담비율이 높아지는 특징을 보였다. 다시 말해, 영재학생들은 학교에 입학한 후에는 학교성적 및 적응에 대한 고민이 더욱 많으나 학년이 높아질수록 진로 및 진학문제에 대한 고민이 높아짐으로 인해 주요 상담내용이 학년에 따라 차이가 있는 것으로 보인다.
- 학생들의 상담요구를 살펴보기 위해 적정상담빈도와 원하는 상담 프로그램에 대한 인식을 살펴본 결과가 <표 7>과 <표 8>에 제시되어 있다. 먼저, 학생들이 인식하는 적정 상담 빈도는 학년별로 유의한 차이가 없었으며, 특정 문제시에만 상담을 하는 것이 적당하다는 의견이 41.8%로 가장 높았고, 다음으로 학기당 1~2회 정도 정기적으로 상담을 하는 것이 좋다는 의견이 27.7%였다. 상담이 전혀 필요하지 않다는 의견도 8.
- 7%였다. 상담이 전혀 필요하지 않다는 의견도 8.7%로, 학년이 높아질수록 상담이 필요하지 않다는 의견이 높아지는 것으로 나타났다. 상담이 필요하지 않다는 이유에 대해, 상담 후 문제가 해결되지 않고 도움이 되지 않아 시간 낭비라는 의견이 있었다.
- 먼저, 성별에 따라 프로그램의 만족도를 살펴본 결과, 상담 프로그램에 대한 만족도에서는 통계적으로 유의한 차이는 없었지만, 진로관련 프로그램에 대해서는 여학생이 남학생에 비해 통계적으로 유의할 정도로 만족도가 낮은 것으로 나타났다(t=2.527, p<.05).
- 학년별 프로그램 만족도를 살펴보면, 전체적으로는 상담 프로그램에 대한 만족도가 진로 프로그램에 대한 만족도보다 높은 것으로 나타났다. 이에 대해 영재학생들은 입시철에는 진학관련 상담을 요구하는 학생들이 많아 필요한 때 적절한 진학 상담을 받지 못하는 경우가 많고, 진로 및 진학 관련 정보가 제한적이고 공개적으로 제공되지 않음으로 인해 필요한 때 관련 정보를 이용하는 데 어려움이 있다는 의견을 보였다.
- 이에 대해 영재학생들은 입시철에는 진학관련 상담을 요구하는 학생들이 많아 필요한 때 적절한 진학 상담을 받지 못하는 경우가 많고, 진로 및 진학 관련 정보가 제한적이고 공개적으로 제공되지 않음으로 인해 필요한 때 관련 정보를 이용하는 데 어려움이 있다는 의견을 보였다. 학년별 만족도 차이를 살펴보면, 1학년은 상담 프로그램에 대한 만족도가 가장 높고 3학년은 진로 프로그램에 대한 만족도가 타 학년에 비해 높은 것으로 나타났다. 또한, 1학년은 2, 3학년보다 상담프로그램에 대한 만족도는 높은 것으로 나타났지만(F=4.
- 9%로 가장 높았던 점과 비교해 볼 때, 영재학생들의 경우 일반 학생에 비해 상담실 이용 빈도가 높은 것임을 알 수 있다. 영재학생들의 학년이 높아질수록 상담실 이용 빈도가 전혀 없거나, 10회 이상 자주 이용하는 학생들의 빈도가 높아지는 것으로 나타났다. 상담동기에 있어서는 학생들의 자발적 판단에 의한 상담(46.
- 01). 1학년의 경우, 학생들의 자발적 판단에 의한 상담이 높은 반면 학년이 높아질수록 학생 자신보다는 교사의 요청에 의한 상담이 높았으며, 평균 상담 시간은 주로 30분~1시간 미만인 것으로 나타났다. 학생들이 지각하는 상담 후 문제 해결정도에 있어서는 ‘보통’이다(46.
- 2%)라는 응답이 가장 높았다. 또한, 학생들이 희망하는 적정 상담 빈도에 있어서는 특정 문제시에만 상담을 희망한다는 경우가 41.8%로 가장 높게 나타났다. 이러한 결과를 볼 때, 학생들이 학교상담의 효과에 대해 긍정적으로 인식하지 않고 있다고 볼 수 있다.
- 진로관련 상담지도에 대한 만족도 분석결과, 성별에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.527, p<.05).
- 05). 여학생들이 남학생들보다 진로관련 상담지도에 대한 만족도가 낮은 것으로 나타났다. 영재학교에 재학 중인 여학생의 비율은 전체 학생의 11%로 매우 낮은 비율이다(정현철 외, 2011).
- 학년별로 상담 만족도를 살펴본 결과 진로관련 상담프로그램에 대한 만족도에서는 유의한 차이가 없지만 상담 프로그램에 있어서는 1학년이 2, 3학년보다 만족도가 높은 것으로 나타났다(F=4.543, p<.01).
후속연구
- 과학영재의 경우 뛰어난 인지적 능력과 성취로 영재학교에 입학한 만큼 부모님과 가족, 선생님들의 높은 기대와 더불어 여러 분야에서 보이는 다재다능한 능력으로 인해 적성이나 진로에 대한 고민이 더욱 높을 수 있다. 따라서 일반 청소년들과 다른 지적, 인성적, 환경적 특성들을 고려하여 영재들의 특성과 요구에 맞는 다양하고 전문적인 진로 및 진학 지도가 이루어져야 할 것이다. 또한, 다양한 전공분야를 탐색해 볼 수 있는 직업박람회 등을 활발히 개최하여 학생들이 진로선택에 앞서 본인의 흥미와 적성을 고려할 수 있도록 해야 할 것이다.
- 본 연구에 참여한 학교의 경우 전문상담교사와 더불어 진로지도담당 교사가 배치되어 있는 학교이지만, 대부분의 영재학교들의 경우 교사가 학생의 상담 및 진로지도를 담당하고 있는 경우가 많고 전일제 전문상담교사가 배치되지 않은 학교도 있다. 그러므로 본 연구의 결과가 모든 영재학교들의 학교상담 실태를 반영한다고 볼 수는 없다는 한계점을 지닌다. 또한, 본 연구의 내용은 학생들만을 대상으로 상담 실태 및 상담 프로그램 만족도에 대한 인식을 살펴보았기 때문에 이 학교에서 제공되는 상담시스템이나 프로그램 운영에 대한 정보를 제공하는 데 한계가 있다.
- 그러므로 본 연구의 결과가 모든 영재학교들의 학교상담 실태를 반영한다고 볼 수는 없다는 한계점을 지닌다. 또한, 본 연구의 내용은 학생들만을 대상으로 상담 실태 및 상담 프로그램 만족도에 대한 인식을 살펴보았기 때문에 이 학교에서 제공되는 상담시스템이나 프로그램 운영에 대한 정보를 제공하는 데 한계가 있다. 따라서 후속 연구로는 학교에서 운영되는 상담 프로그램 현황과 더불어 학생 및 교사를 대상으로 상담 실태에 대한 인식 연구도 이루어져야 할 것이다.
- 또한, 본 연구의 내용은 학생들만을 대상으로 상담 실태 및 상담 프로그램 만족도에 대한 인식을 살펴보았기 때문에 이 학교에서 제공되는 상담시스템이나 프로그램 운영에 대한 정보를 제공하는 데 한계가 있다. 따라서 후속 연구로는 학교에서 운영되는 상담 프로그램 현황과 더불어 학생 및 교사를 대상으로 상담 실태에 대한 인식 연구도 이루어져야 할 것이다. 나아가 과학영재학교라는 특수성을 고려한 상담 시스템 개발 및 프로그램 운영을 위해 일반학교와 영재학교 학생들을 대상으로 학교상담 실태 및 상담 프로그램 요구도를 비교 · 분석해 보는 연구가 추가적으로 이루어져야 할 것이다.
- 따라서 후속 연구로는 학교에서 운영되는 상담 프로그램 현황과 더불어 학생 및 교사를 대상으로 상담 실태에 대한 인식 연구도 이루어져야 할 것이다. 나아가 과학영재학교라는 특수성을 고려한 상담 시스템 개발 및 프로그램 운영을 위해 일반학교와 영재학교 학생들을 대상으로 학교상담 실태 및 상담 프로그램 요구도를 비교 · 분석해 보는 연구가 추가적으로 이루어져야 할 것이다.
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